Из опыта работы по развитию логического мышления учащихся начальных классов

Результаты педагогической деятельности

Я, Хайрутдинова Гульшат Габбасовна, учитель начальных классов первой квалификационной категории, имею высшее образование, окончила Набережночелнинский государственный педагогический институт в 1997 году, педагогический стаж 27 лет

Преподаю в двух начальных классах. Использую в своей работе традиционные образовательные программы с развивающим аспектом .Я работаю над методической темой «Развитие логического мышления». О проблеме формирования и развития логического потенциала детей младшего школьного возраста много говорят и пишут. Анализ психолого – педагогической периодики последних лет позволяет утверждать, что этот вопрос находится под пристальным вниманием учёных, учителей и родительской общественности.

Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования, и, значит, педагоги начальной школы призваны учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребёнке самостоятельную личность, умеющую находить эффективные способы решения проблемы, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию.

Личность, как известно, есть результат саморазвития. Но саморазвитие не происходит само собой. Ученику предстоит проделать трудный, но увлекательный путь из страны Детства в новую и неизвестную, полную парадоксов и противоречий страну Взрослых. Как помочь малышу преодолеть это путешествие с наименьшими потерями, с одной стороны, и наибольшей пользой с другой?!

Я считаю, что все учащиеся способные, но разные, и подход к ним должен быть разным. Зная способности каждого ученика, я дифференцированно подхожу к обучению и воспитанию младших школьников. Главное для меня, чтобы дети ушли с урока во всём разобравшись, всё уяснив, не потеряв интерес к изучаемому, приобретя умение самостоятельно и с большим желанием выполнять домашнее задание. Вот почему я уделяю серьёзное внимание на уроке работе каждого ученика, слежу за продвижением слабоуспевающих, постепенно усложняя задания и увеличивая тем самым степень самостоятельности детей.

Оптимистическая вера в наличие логических способностей у каждого ребёнка, приоритет положительного стимулирования обучения, требовательность, основанная на доверии, активизируют учебную и творческую мотивацию учащихся. Благодаря чёткому планированию, как предстоящего урока, так и всей системы уроков в целом, их высокой плотности, подбору заданий, заставляющих учеников думать, анализировать, делать выводы, я добиваюсь успеха в учебно-воспитательном процессе. В моей работе видна чёткая система, обеспечивающая развитие способностей учащихся в оптимальном режиме, с учётом их индивидуальных особенностей. Дифференцированный подход, организованный по уровню умственного развития (уровню достижений) учащихся, использование разноуровневых заданий способствуют выявлению и максимальному развитию задатков и способностей учащихся.

Постараюсь вовремя увидеть, разглядеть способности каждого ребенка, помочь ему наиболее полно раскрыть свои способности. Мои ученики обладают широкой эрудицией, любознательностью, умеют общаться со сверстниками и единомышленниками, умеют работать с различными источниками. Рост мотивации обучения подтверждается увеличением количества учащихся, принимающих участие в олимпиадах, в различных конкурсах и ; увеличением количества и повышением качества творческих работ учащихся.

Для одаренных учеников составлены разноуровневые задания как одно из эффективных средств формирования учебно-познавательной компетентности у учащихся. Эти задания позволяет учитывать результаты, достигнутые учащимися в разнообразных видах деятельности: учебной, проектно-исследовательской, творческой, социальной и является одним из средств практико-ориентированного, деятельностного подхода к образованию.

С новым набором учащихся, начала работу использованием развивающим аспектом Альберта Яхина на уроках татарской и русской литературы. Я учу детей читать, писать, творчески мыслить, самостоятельно добывать знания. Поэтому мои ребята любят создавать проекты, работа над которыми рождает потребность общения, они горят желанием показать результат своего труда. Создаётся речевая ситуация, способствующая формированию коммуникативной культуры учеников. А это та самая цель, которую я ставлю перед собой. Проектная деятельность создаёт положительную мотивацию к учению, позволяет усвоить новый материал на творческом уровне. Внеклассные мероприятия, творческие сборники, посвящённые творчеству поэтов и писателей, газеты, посвящённые праздничным датам, интервью с интересными людьми села – всё это результаты работы над проектами.

У меня накоплен большой опыт по здоровьесберегающей технологии в начальной школе. Вот уже много лет я веду час здоровья, руководствуясь учебным пособием Касаткина «Педагогика здоровья». А здоровье детей - ещё один залог успешности моей педагогической деятельности. Дети комфортно чувствуют себя в образовательной среде, а это – важнейшее условие предупреждения их утомления.

Я формирую у детей навыки поисково-исследовательской деятельности, использую в работе развивающие и творческие задания, кроссворды, ребусы, викторины, которые способствуют также формированию устойчивого интереса к предмету, успешному интеллектуальному развитию и формированию положительной мотивации к учению.

А нестандартные методы обучения: урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-викторина, дидактические игры способствуют включению в активную работу на уроке и интеллектуально-пассивных детей, которые в игровых и занимательных заданиях спокойно решают проблемы, недоступные им в стандартной учебной деятельности. .

Основу моего педагогического мастерства составляет целостная, постоянно пополняющаяся система знаний о человеке и процессе его развития. Я стараюсь идти в ногу со временем, меня всегда интересуют новинки педагогической и методической литературы, я охотно применяю их на своих уроках, ищу эффективные приёмы обучения и воспитания учащихся.

-материалы, в которых обосновывается выбор используемых образовательных технологий, ИКТ

К современным урокам в начальной школе предъявляются многочисленные требования. Они должны быть обучающими, в максимальной степени развивающими, воспитывающими, личностно-ориентированными. Трудно решать указанные задачи, если у учащихся отсутствует положительная мотивизация к обучению и они не проявляют должной познавательной активности.

Опыт показывает, что одним из вариантов реализации многоцелевой направленности уроков является обучение средствами субъективизации, особенно совместно с информационно- коммуникативными технологиями.

Исходя из данной схемы, можно представить следующую модель организации педагогической деятельности :

«Основные средства для достижения результата»

Разработка методической темы: «Развитие логических мышлений учащихся ». Включение логического мышления в начальных классах является основным условием приобщения школьников к знаниям. Я считаю, что использование логического мышления в учебных целях обостряет внимание учащихся к фактам и явлениям действительности, помогает выработке самостоятельного творческого мышления, твердых убеждений, умений и навыков. Такой подход в изучении предметов будет педагогически эффектен при условии:

-соответствия материала общим методологическим задачам курса начального обучения;;

-систематичности и планомерности в использовании;

-использования наглядности;

-умения учителя применять разнообразные, наиболее оптимальные приемы и методы использования материала на уроках ;

-непосредственного участия школьников под руководством учителя в изучении материала с применением исследовательского и частично-поискового методов;

-связи учебной и внеклассной работы. Эти условия проявляются в личности учащихся , которые ориентированы на критерии:

-наличие потребности в приобретении первоначальных знаний, ориентация на практическое применение их;

-умение видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческой деятельности;

-проявление инициативы в решении учебных проблем . В результате, которого осуществляются процессы социализации личности, формирование человека как носителя общечеловеческой культуры.

Исследовательская и частично-поисковая деятельность учащихся в ходе выполнения учебных проектов.

Исследовательская деятельность учащихся связана с решением творческой задачи, предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере. При выполнении исследовательских работ формирую навыки исследования: постановку проблемы, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор материала, его анализ и обобщение, выводы. Метод проектов выступает как способ организации процесса учебно-познавательной деятельности учащихся, в основе которой лежит умение получать знания, ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развитие критического мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся.

При работе над исследовательской работой и проектом появляется возможность формирования и развития у учащихся учебно-познавательной компетентности, информационной компетентности, компетентности личностного самосовершенствования.

Информационные технологии как средство оптимизации учебного процесса.

Постараюсь использовать новые возможности информационной техники в учебно-воспитательном процессе. Использование информационных технологий считаю как средство оптимизации учебного процесса, который осуществляется по следующим направлениям:

-использование электронных учебных пособий, что позволяет повысить качество обучения, сделать его динамичным, интересным, решать несколько задач: доступность, наглядность, индивидуальность, контроль;

-создание собственных контрольных - измерительных материалов для оценивания

знаний, умений и навыков учащихся, как в форме тестирования, так и выполнения практических работ;

Использую группу модулей связанных с освоением пользовательских умений при работе с компьютером: основы информационных технологий, это работа с операционной системой WINDOWS; работа с электронной таблицей MSEXCEL; работа с программой подготовки презентацииPOWER POINT; технология использования ресурсов сети ИНТЕРНЕТ.

Современные образовательные технологии как результат положительных мотивов учения.

В своей работе использую технологии личностно-ориентированного обучения. Личностно-ориентированный подход к учащимся позволяет каждому школьнику работать в своем оптимальном темпе, дает возможность справляться с заданиями, вселяет уверенность в собственных силах, способствует повышению интереса к учебной деятельности, формирует положительные мотивы учения. В своей работе учитываю реальные учебные возможности всех учащихся, с целью организации продуктивной деятельности всего класса, для осуществления личностно-ориентированного обучения на уроке. Я знаю возможности всех учащихся, правильно регулирую учебную нагрузку, осуществляю дифференцированный подход, так как для развития учебных возможностей учащихся решающую роль играет дифференциация заданий. Я составляю разноуровневые задания при формировании знаний и умений, учащихся на уроке и в форме домашнего задания. К уроку контроля подбираю задания разных уровней с учетом подготовленности ребят по предмету, их развития. При проверке знаний и умений, использую тесты, тренинги. Предлагая дифференцированные задания, даю возможность справиться с ними, проверить силы, поддерживаю интерес к учению. К оценке знаний и умений я тоже отношусь дифференцированно, то есть учитываю и личностные критерии.

Понимая актуальность проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся, используюздоровьесберегающие технологии. Осуществляется контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм и требований в кабинете. С целью сохранения психических ресурсов здоровья создаю благоприятный микроклимат в классе, организую походы, экскурсии по местам родного края. Учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, чередую виды учебной деятельности, дозирую объем домашних заданий. Конспект мероприятия по теме «Джунгли чакыруы », передана для публикации в газету «Ачык дәрес»

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/29746-iz-opyta-raboty-po-razvitiju-logicheskogo-mys