Технологическая карта урока «Упражнения на расстановку запятой в сложном предложении с союзами и, а, но»

Тема

Упражнения на расстановку запятой в сложном предложении с союзами и, а, но.

Цель

Продолжить развитие умений и навыков ставить запятую в сложных предложениях.

Задачи

Обучающие:

-повторить знания и закрепить умения различать простое предложение и сложное предложение;

-ставить запятую в сложных предложениях с союзами и, а, но.

Развивающие:

-развивать умение находить в предложениях грамматическую основу;

-развивать умение строить схемы сложных предложений, графически объяснять пунктограммы;

- развивать грамотную речь детей, как устную, так и письменную речь.

-развивать орфографическую зоркость учащихся.

Воспитывающие:

-воспитывать любовь к родному слову, к русскому языку.

Планируемые результаты

Предметные:

знать:

отличия простого предложения от сложного;

правило на расстановку знаков препинания в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей;

уметь:

ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей;

графически объяснять выбор постановки знаков препинания.

Личностные:

совершенствовать собственную речь;

развивать интерес к изучению языка.

Метапредметные:

формулировать тему и цели урока;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (предложения в схемы);

строить рассуждения;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Ресурсы:

основные

дополнительные

Используемые учебники:

«Русский язык» Учебник для 4 класса. В 2-х частях. Часть 1. Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.

Используемая методическая литература:

«Русский язык. 4 класс» Методические рекомендации для учителя. Авторы Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева

Используемое оборудование:

Мультимедийный проектор, компьютер, доска, раздаточный материал, магнитная доска.

Формы урока

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Технологии

Здоровьесберегающая технология, технология парного и группового сотрудничества, технология личностно-ориентированного образования, компьютерная технология.

Методы и приемы

Словесные (беседа), наглядные (презентация, опорные слова), методы мотивации (эмоциональные – поощрение), прием актуализации знаний «Корзина идей», прием рефлексии «Дерево успеха».

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы

деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Этап «Организационный момент»

Приветствует детей.

Проверяет их готовность к уроку.

С помощью стихотворения настраивает учащихся на активную работу.

-

-

Приветствуют учителя и своих одноклассников. Проговаривают стихотворение вместе с учителем.

Эмоционально настраиваются на работу.

Оформлять свои мысли в устной форме. Слушать и слышать других.

Проверяют готовность к уроку.

Контролировать свои действия.

Этап «Актуализация знаний»

Проводит словарную работу со словом «рояль». Просит записать словарное слово в тетрадь, поставить ударение, найти орфограмму, ее обозначить. Организует беседу про слово рояль, демонстрируя его на слайде. Просит составить предложения, используя данное слово. Организует проверку составленных предложений.

Записывают словарное слово в тетрадь, правильно списывая его с доски. Ставят ударение, находят орфограмму, ее обозначают.

Составляют предложения, используя словарное слово. Записывают составленные предложения в тетрадь. Зачитывают предложения.

Видеть в словах изученные орфограммы, правильно писать слова с изученными орфограммами, ставить ударение, графически обозначатьорфограммы. Составлять предложения.

Взаимодействуют с учителем во время работы, осуществляемой в индивидуальном и фронтальном режиме. Отвечают на вопросы учителя.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Слушать и слышать других. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Контролируют правильность ответов обучающихся. Вносят коррективы в своей работе.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Дополнять и уточнять высказанные мнения.

Подводит детей к понятию предложение. Просит дать определение данному понятию.

С помощью приема «Корзина идей» организует фронтальный опрос. В этой корзине условно собирают все то, что им известно по теме «Предложение».

Вспоминают определение предложения, отвечают на поставленный вопрос. Вспоминают и перечисляют все, что знают о предложении.

Структурировать имеющиеся знания о предложении.

Взаимодействуют с учителем во время работы, осуществляемой во фронтальном режиме. Отвечают на вопрос учителя.

Оформлять свои мысли в устной форме. Слушать и слышать других. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Контролируют правильность ответов обучающихся. Вносят коррективы.

Корректировать свою деятельность;

Дополнять и уточнять высказанные мнения.

Организует работу с предложениями: выявить отличие предложений по структуре (простое или сложное) и разделить их на данные две группы. Выписать в тетрадь только сложное предложение.

Организует проверку, выборочно опрашивая учащихся. Просит доказать, что выписанное предложение сложное.

Читают предложения, выявляют отличие, выдвигая свои гипотезы. Выписывают в тетрадь сложное предложение. Отвечают на вопросы учителя. Доказывают, что предложение сложное, подчеркивая грамматические основы в данном предложении.

Различатьпростое предложение и сложное предложение из двух частей (с союзами и,а,но или без союзов)

по признакам.

Взаимодействуют с учителем во время работы, осуществляемой во индивидуальном режиме.

Оформлять свои мысли в устной форме. Слушать и слышать других. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Контролируют правильность ответов обучающихся. Вносят коррективы в свою работу.

Корректировать свою деятельность;

Дополнять и уточнять высказанные мнения.

Этап «Формулирование темы урока»

На слайде выводит ключевые слова урока. Просит выдвинуть предположение о теме и цели предстоящего урока.

Используя ключевые слова формулируют тему и цель предстоящего урока.

Выделять существенную информацию из ключевых слов. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Взаимодействуют с учителем во время работы, осуществляемой во фронтальном режиме.

Оформлять свои мысли в устной форме. Слушать и слышать других. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Целеполагание.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Дополнять и уточнять высказанные мнения.

Этап «Развитие умений и навыков»

Организует работу с правилом. Вывешивает на доску опорные слова: соединяются и разделяются. Ставит задачу: опираясь на данные слова, вспомнить и сформулировать правило постановки запятой между частями сложного предложения.

Используя опорные слова (соединяются и разделяются) вспоминают и формулируют правило постановки запятой между частями сложного предложения. Проговаривают его.

Знать правило постановки запятой между частями сложного предложения.

Развёрнуто и точно (понятно и доступно) проговаривают правило.

Оформлять свои мысли в устной форме. Слушать и слышать других. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Дополнять и уточнять высказанные мнения.

Организует работу на доске. Учитель просит выйти одного учащегося к доске. Диктует предложения (пословицы). Дает задание определить тип предложений (простое или сложное), выделить грамматические основы, выяснить, как соединяются части сложного предложения (при помощи союзов и, а, но). Начертить схемы к записанным предложениям, объяснить знаки препинания в предложениях.

Слушают предложения. Один ученик работает на доске, остальные записывают под диктовку в тетрадях. Проверяют написанное, расставляя знаки препинания в предложениях. Определяют тип предложения (сложные), подчеркивают главные члены предложения, чертят схемы, объясняют знаки препинания, опираясь на правило.

Ставить запятые в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и,а,но),оформлять на письме предложения. Находить и обозначать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), обозначать части речи.

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (предложения в схемы).

Взаимодействуют с товарищем, работающим на доске. Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свои предположения.

Оформлять свои мысли в устной форме. Слушать и слышать других. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Контролируют правильность выполнения задания.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Дополнять и уточнять высказанные мнения. Выполнять самопроверку и вносить корректировку в случае расхождения с работой на доске.

Организует работу с пословицами: раскрыть смысл пословиц.

Раскрывают смысл пословиц.

Различать в пословицах прямой и иносказательный смысл.

Высказывают свои предположения.

Оформлять свои мысли в устной форме. Слушать и слышать других. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Дополнять и уточнять высказанные мнения.

Этап «Физкультминутка»

Учитель проговаривает движения, демонстрируя их.

-

-

Слушают учителя.

Выполняют движения за учителем.

Слушать и слышать других.

Контролируют правильность выполнения движений во время отдыха.

Умение соотносить свои действия с действиями учителя и учащихся, точно их выполнять.

Этап «Закрепление умений и навыков»

Организует работу в парах. Каждой паре раздает конверты с заданием: из простых предложений составить сложные, соединяя их союзами и, а, но, записать полученные предложения в тетрадь, подчеркнуть основы в предложениях, расставить знаки препинания. Организует проверку. Выводит предложения на слайд.

Работают в парах. Обсуждают с товарищем решение. Записывают предложения в тетрадь. Подчеркивают основы предложений, расставляют знаки препинания.

Зачитывают предложения, сверяют свою работу со слайдом.

Анализировать сложные предложения с точки зрения входящих в него простых предложений.

Ставить запятые в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и,а,но),оформлять на письме предложения. Находить главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).

Взаимодействуют с товарищем по парте во время работы, осуществляемой в парах.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Контролируют правильность выполнения задания, вносят корректировку с своей работе в случае расхождения с эталоном на слайде.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Выполнять самопроверку и вносить корректировку в случае расхождения с эталоном.

Работа по группам. Делит класс на 3 группы.

Раздает чистые листы формата А4 и фломастеры каждой группе. Дает задание нарисовать фломастером схемы предложений. Первая группа рисует схему первого предложения, вторая группа – второго предложения, третья группа – третьего предложения.

Вызывает одного представителя от группы для защиты своей работы.

Разбирают составленные предложения. На основе имеющихся знаний составляют схему данного предложения. Выбирают представителя в своей группе для защиты работы. Готовятся к защите своей работы.

Представляют классу свою работу

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (предложения в схемы).

Взаимодействуют с одноклассниками во время работы, осуществляемой в группах. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других.

Строить небольшие устные высказывания учебно-делового характера. Делиться приобретённой информацией с другими.

Соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Распределять роли в группах.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме, выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя графическое сопровождение.

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Дополнять и уточнять высказанные мнения.

Этап «Итог урока. Рефлексия»

Учитель предлагает учащимся оценить эффективность своей работы на уроке. Проводит рефлексию с помощью «Дерева успеха». Задаёт вопросы.

-

-

Отвечают на предложенные учителем вопросы.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Слушать и слышать других.

Каждый оценивает свою работу на уроке.Выбирают для себя листочек того цвета, который им подходит и прикрепляют к дереву.

С учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Этап «Домашнее задание»

Организует обсуждение и запись домашнего задания.

-

-

Учащиеся фиксируют домашнее задание в дневниках.

Слушать и слышать других.

-

-