Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
Продолжительность: от 16 часов
«Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Продолжительность: от 36 часов
«ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов
«ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов
«ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

07.02.2018

Рабочая программа по русскому языку

Усманова Ирина Викторовна

методист, учитель русского языка и литературы

Рабочая программа по русскому языку в 7 классе разрабоана с учетом требований ФГОС. Программа предполагает использование учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибабаы, Н.В. Ладыженской Русский язык. учеб. для общеобразоват. учреждений – М. : «Просвещение», 2016.

Оценить

2133 0

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский"

Рассмотрено на заседании МО учителей русского языка и литературы

Руководитель МО

__________________

«___» __________г.

"Согласовано"

Заместитель руководителя по УВР

__________________

«__» ____________

"Утверждено" ____________

Директор МБОУ СОШ № 2

__________________

«___» __________г.

Рабочая программа по предмету русский язык

Класс 7Д

______________ учебный год

Усманова Ирина Викторовна, учитель русского языка и литературы I квалификационной категории

г. Советский

2016 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897;

Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский, утвержденной приказом директора школы № 31.08.2015 г. № 86/6

М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по русскому языку. //Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2014 г.

и предполагает использование учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибабаы, Н.В. Ладыженской Русский язык. учеб. для общеобразоват. учреждений – М. : «Просвещение», 2016.

Целями изучения русского языка в основной школе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

Актуальность изучения учебного предмета «Русский язык» состоит в том, что язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенности его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Русский язык – предмет особенный и специфический. Его специфика выражена в том, что русский язык, помимо предмета изучения, является ещё и средством обучения остальным дисциплинам. А здесь нельзя обойтись без твердого и уверенного владения родной речью (в данном случае – русским языком), знаний основных норм и правил, ибо от этого умения оперировать языком существенно зависит качество учебного процесса в целом.

В системе общего среднего образования предмет "Русский язык" занимает одно из ведущих мест. Представляя собой форму хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан практически со всеми учебными предметами, являясь не только объектом изучения, но и средством обучения и общения. В связи с этим система обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях должна обеспечить, с одной стороны, достаточно высокий уровень знаний по предмету, а с другой стороны, научить учащихся умелому, коммуникативно целесообразному речевому общению в различных сферах жизнедеятельности.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Русский язык» особенно тесно связан с предметом «Литература». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Русский язык – один из самых развитых и богатых языков мира, но в современном обществе культура пользования языком засорена средствами массовой информации, политической и экономической жизнью. Именно русский язык – это тот предмет, который позволяет на каждом уроке уделять внимание духовно-нравственному воспитанию личности ребенка. Его изучение также способствует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, а также воспитанию гражданина, патриота.

Существенный вклад в формирование функциональной грамотности вносят многообразные формыучебно – исследовательской и проектной деятельности, обеспечивающие интеграцию урочной и внеурочной деятельности учащихся.

Формы организации учебно – исследовательской деятельности на урочных занятиях могут быть следующими:

•урок – исследование, урок-конкурс, урок – защита исследовательских проектов, урок – творческий отчет, урок – рассказ об ученых, урок – экспертиза, урок – круглый стол и др.;

•учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ результатов;

•домашнее задание исследовательского характера, которое может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.

Формы организации учебно – исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут быть следующими:

•исследовательская практика обучающихся;

•образовательные поездки, походы, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля;

•факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение предмета, с возможностями реализации на них учебно – исследовательской деятельности учащихся;

•участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Учебный процесс при изучении русского языка в 6 классе строится с учётом следующих методов обучения:

информационный;

исследовательский (организация самостоятельных и практических работ);

проблемный (постановка проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций на уроке);

использование ИКТ;

методы развития способностей к самообучению и самообразованию,

самостоятельная работа,

внеурочная деятельность по предмету.

Система оценки достижения результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Критериями оценивания являются:

соответствие достигнутых личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения программы;

динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Одним из методов оценки личностных результатов обучающихся является оценка личностного прогресса обучающегося с помощью портфолио, регламентированным Положением о портфолио обучающегося ступени основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский.

Оценка личностных результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований.

Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, направленных на анализ и управление своей познавательной деятельностью. Оценивается умение учиться, т.е. совокупность способов действий, которые обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Метапредметные результаты качественно оцениваются и измеряются в следующих основных формах:

решение задач творческого и поискового характера;

учебное проектирование;

проверочные, контрольные работы по предметам;

комплексные работы на межпредметной основе и др.

Программа соответствует возрастным особенностям учащихся, составлена с учётом характеристики 7Д класса: обучающиеся обладают средним уровнем реальных учебных возможностей, поддерживают средний темп работы, не всегда умеют самостоятельно сделать выводы, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Ученики этого класса способны участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета, умеют воспроизводить прослушанный или прочитанный текст. Соответственно, для работы в этом классе выбраны формы, приёмы, виды деятельности продуктивного и творческого характера.

В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование,on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.

Место учебного предмета в учебном плане.

Учебным планом школы предусмотрено изучение русского языка в количестве 140 ч.

Рабочая программа рассчитана на 140 ч.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

Речь и речевое общение

Ученик научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Ученик получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Ученик научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Ученик получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Ученик научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Ученик научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Ученик научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Ученик получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Ученик научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Ученик научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Ученик получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Ученик научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Ученик научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Ученик научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Ученик научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.)и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Ученик научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Ученик научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Ученик научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Ученик получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Ученик научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Содержание учебного курса.

Ведение. Русский язык как развивающееся явление

Повторение изученного в 5-6 классах

I. Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография.

II. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

Морфология и орфография. Культура речи

Причастие

Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

Деепричастие

Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного виды и их образование.

Не с деепричастиями.

Наречие

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на –о и –е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

Категория состояния

Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

Служебные части речи. Культура речи

Предлог

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

Союз

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы – соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и разделительные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

Частица

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

Междометие

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах

Разделы науки о русском языке. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Орфография. синтаксис. Пунктуация.

6. Тематическое планирование

№

Наименование разделов и тем.

Всего

часов.

В том числе

Характеристика основных видов деятельности обучающихся.

дикт.

к.р.

р.р.

Вводный урок.

Анализ структуры новогоучебника. Ответы на вопросы по содержанию текстов упражнений. Работа над лексикой текстов с целью осмысления темы. Создание аргументированного текста по теме.

Повторение изученного в 5-6 классах.

Ответы на контрольные (диагностические) вопросы по теме. Составление словосочетаний и предложений на близкие учащимся темы. Выразительное чтение и списывание текстов. Работа над орфограммами. Выполнение синтаксического разбора. Иллюстрация своих ответов примерами. Составление из простых предложений сложные и анализ их пунктуации. Оформление предложений с прямой речью и обращением и анализ их пунктуации. Диктант. Работа над лексическим значением слов с толковым словарём. Подбор примеров лексических явлений из литературных произведений. Интонационно правильное чтение и списывание текстов, работа над орфографией и интонацией. Работа над особенностями употребления слов разных лексических групп. Выявление особенностей русской фонетики. Выполнение фонетического разбора. Работа над орфограммами с фонетическими опознавательными признаками. Чтение и сжатый пересказ текста. Озаглавливание текста, составление плана художественного текста. Выполнение морфемного и словообразовательного разборов. Соотношение выбора орфограммы со словообразовательными условиями. Рассуждение на основе содержания текста. Доклады. Классификация частей речи. Выполнение морфологического разбора. Соотношение и обоснование выбора орфограмм разных видов с морфологическими условиями и опознавательными признаками. Определение типа, стиля речи, темы, основной мысли текста, членение на абзацы, составление вопросного плана. Составление таблицы на соотнесённость морфологии и орфографии. Нахождение языковых средств. Составление связного текста.

Причастие.

Анализ и характер общекатегориального значения, морфологических признаков и синтаксической роли причастия. Рассуждение с обоснованием своего мнения об особенностях причастия как части речи. Нахождение и дифференциация причастий по указанным признакам в предложениях и текстах. Выявление особенностей склонения причастий. Склонение словосочетаний. Определение причастного оборота. Анализ словосочетаний с причастиями, условий обособления причастного оборота, роли причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках. Анализ материала для наблюдений. Отработка пунктуации при причастных оборотах. Работа по образцу над формой причастий. Определение синтаксической роли причастия в предложении. Работа с таблицей. Образование причастий от глаголов. Изложение. Преобразование сложных предложений в простые с причастным оборотом. Замена действительных причастий на страдательные. Замена глаголов на краткие причастия или прилагательных на однокоренные причастия. Словарный диктант. Ответы на контрольные (диагностические) вопросы по теме. Распределение причастий в зависимости от видов орфограмм. Свободный диктант. Подбор собственных примеров из произведений художественной литературы. Конструирование

причастных оборотов, использование их в соответствии с нормами. Выполнение морфологического разбора причастия.

4.	Деепричастие.	9	1	-	1	Анализ и характер общекатегориального значения, морфологических признаков и синтаксической роли деепричастия. Рассуждение с обоснованием своего мнения об особенностях деепричастия как части речи. Нахождение и дифференциация деепричастий по указанным признакам в предложениях и текстах. Чтение текстов, определение типа и стиля, структуры, составление вопросного плана, списывание, работа над орфографией. Коррекция предложений с нарушением нормы в употреблении деепричастий. Определение деепричастного оборота. Замена глагола на деепричастие. Составление предложений по рисункам и схемам. Анализ материала таблиц. Рассказ по картине. Характеристика деепричастия по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполнение морфологического разбора деепричастия. Свободный диктант. Ответы на контрольные (диагностические) вопросы по теме. Сообщение по изученной теме на основе сложного плана со своими примерами. Составление таблиц обобщённого характера.
5.	Наречие. Категория состояния.	29	1	-	8	Анализ и характер общекатегориального значения, морфологических признаков и синтаксической роли наречия. Рассуждение с обоснованием своего мнения об особенностях наречия как части речи. Нахождение и дифференциация наречий по указанным признакам в предложениях и текстах. Чтение текстов, определение типа и стиля, структуры, составление вопросного плана, списывание, работа над орфографией. Коррекция предложений с нарушением нормы в употреблении наречий. Составление предложений по рисункам и схемам. Анализ материала таблиц. Рассказ по картине. Характеристика наречия по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполнение морфологического разбора наречия. Свободный диктант. Ответы на контрольные (диагностические) вопросы по теме. Сообщение по изученной теме на основе сложного плана со своими примерами. Составление таблиц обобщённого характера.
6.	Служебные части речи. Предлог.	16	1	-	4	Дифференциация частей речи. Морфологический анализ и разбор предлога. Списывание текстов, выделение предлогов. Классификация предлогов. Нахождение словосочетаний с предлогами. Группировка словосочетаний по значению предлога. Чтение текстов, определение типа и стиля, структуры, деление текста на абзацы, составление вопросного плана, списывание, работа над орфографией.составление словосочетаний. Коррекция неверного употребления предлогов и падежей существительных, запись словосочетаний в исправленном виде. Дифференциация словосочетаний с разными предлогами. Анализ производных предлогов по происхождению. Исправление неправильного употребления предлогов. Анализ употребления предлогов. Работа с репродукциями картин, запись своих впечатлений. Свободный диктант. Ответы на контрольные (диагностические) вопросы по теме.

7.	Служебные части речи. Союз.	15	-	-	2	Дифференциация частей речи. Морфологический анализ и разбор союза. Списывание текстов, выделение союзов. Классификация союзов. Определение смысловых отношений внутри сложных предложений, выраженных с помощью союзов. Распознание простых и составных, сочинительных и подчинительных союзов. Анализ материала для наблюдений. Нахождение сложных предложений с учётом союзов. Составление сложных предложений с союзами. Чтение текстов, составление плана, пересказ. Построение схем сложных предложений. Составление сложных предложений по схемам. Классификация союзов по значению. Составление сложноподчинённых предложений из данных простых. Подбор своих примеров на употребление союзов в поэтической речи. Сочинение. Диктант. Ответы на контрольные (диагностические) вопросы по теме. Сообщение по изученной теме на основе сложного плана со своими примерами. Составление таблиц обобщённого характера.
8.	Служебные части речи. Частица.	21	-	1	7	Дифференциация частей речи. Морфологический анализ и разбор частицы. Списывание текстов, выделение частиц. Классификация частиц. Морфологический анализ и разбор частицы. Списывание предложений, выделение частиц с обоснованием выбора. Рассказ по рисунку и фрагменту текста с использованием частиц. Замена частиц, наблюдение за изменением смысла. Написание текста-инструкции. Составление словосочетаний и предложений с частицами. Распределение слов по видам орфограмм. Письменный текст выступления по картине. Группировка частиц по написанию. Дифференциация НЕ и НИ как частиц и как приставок. Подбор частиц с отрицательным значением. Диктант. Дифференциация слов разных частей речи с приставкой НЕ. Составление таблиц, заполнение их своими примерами. Сочинение-рассказ по данному сюжету. Ответы на контрольные (диагностические) вопросы по теме. Устный рассказ по теме.
9.	Междометие.	1	-	-	-	Определение грамматических особенностей междометий. Дифференциация междометий. Запись предложений с междометиями. Составление диалогов с включением междометий. Устный рассказ.
10	Повторение изученного.	11	-	1	2	Составление таблиц, планов ответов. Устные сообщения. Группировка слов по видам орфограмм. Расстановка знаков препинания. Сочинение. Нахождение слов с орфограммами. Разные виды разборов. Обозначение состава слов и способа их образования. Подбор к словам форм и однокоренных слов. Указание падежей именных частей речи. Подбор синонимов, антонимов. По опознавательным признакам определение темы, основной мысли, стиля, типа речи, пересказ текста.
	Итого:	140	5	2	29

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Дата проведения		Тема урока.		Планируемые результаты обучения
	план	факти чески			Предметные	Метапредметные универсальные учебные действия
1.				Русский язык как развивающееся явление.		Понимает роль русского языка как основного средства общения в межнациональном коллективе, относится к языку как национальному достоянию.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
2.				Синтаксис. Синтаксический разбор.		Составляет схемы, употребляет осложнённые простые предложения в речи, соблюдает на письме синтаксические нормы.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
3.				Пунктуация. Пунктуационный разбор.		Умеет выделять знаками препинания обращения, вводные слова, однородные члены предложения, видит структуру предложения, конструирует предложения.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
4.				Лексика и фразеология.		Употребляет слово в соответствии с его лексическим значением; соблюдает нормы лексической сочетаемости и стилистические нормы использования слов.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

5.	Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.	Видит орфограммы в корне, применяет изученные правила.	Регулятивные: актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: взаимодействие -владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация - осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь;интериоризация - умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности.
6.	Орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.	Употребляет слово в соответствии с его лексическим значением; соблюдает нормы лексической сочетаемости и стилистические нормы использования слов.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.
7.	Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.	Употребляет слово в соответствии с его морфологическим значением; соблюдает нормы лексической сочетаемости и морфологические нормы использования слов.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
8.	Рр Текст. Стили литературного языка	Умеет связно писать текст по картине, соблюдая все признаки текста, использовать выразительные средства языка в тексте-описании.	Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).

9.	РР Диалог	Умеет производить текстоведческий анализ, определять признаки стилей текста, использовать средства связи и средства выразительности в тексте.	Регулятивные: контролирует процесси результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различныхучебных задач. Коммуникативные: умеет задаватьвопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
10.	Контрольная работа по теме "Повторение изученного в 5-6 классах".	Контролирует усвоение знаний учащихся на основе повторения изученного.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения.
11.	Анализ результатов контрольной работы по теме "Повторение изученного в 5-6 классах". Работа над ошибками.	Умеет находить и объяснять допущенные ошибки, аргументированно доказывать правильное написание.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
12.	Причастие как часть речи	Знает общее грамматическое значение причастия, морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении, опознаёт причастия в предложении и тексте, отличает причастия от прилагательных, понимает значение причастий при сопоставлении с глаголом и прилагательным.	Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей;осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия (объекта) - прилагательного; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения. Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

13.

Р.Р. Публицистический стиль.

Знает признаки публицистического стиля речи, распознаёт публицистические тексты среди прочих, составляет тексты публицистического стиля в соответствии с их особенностями.

Регулятивные:сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).

14.

Склонение причастий

Определяет грамматические признаки причастия, умеет строить рассуждения в научном стиле на основе образца доказательств в опорных материалах, согласовывать причастия с определяемым существительным, определять условия выбора гласных в окончаниях причастий.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей;осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия (объекта) - прилагательного; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения.

Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

15.

Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Умеет определять признаки глагола у причастия, соблюдать видовременную соотнесенность употребляемых в предложении причастий с формой глагола- сказуемого.

16.	Причастный оборот.	Определяет границы причастного оборота, устанавливает связь причастия с определяемым и зависимыми словами, отличает определяемые слова от зависимых, конструирует предложения с причастными оборотами.	Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.
17.	Выделение причастного оборота запятыми.	Определяет границы причастного оборота, устанавливает связь причастия с определяемым и зависимыми словами, отличает определяемые слова от зависимых, конструирует предложения с причастными оборотами, осуществляет синонимическую замену сложных предложений простыми с причастным оборотом.	Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.
18.	Описание внешности человека по личным наблюдениям	Умеет связно писать текст по картине, соблюдая все признаки текста, использовать выразительные средства языка в тексте-описании.	Регулятивные:сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).
19.	Действительные причастия.	Знает признаки действительных причастий, аргументированно доказывает принадлежность слова к действительному причастию по совокупности признаков, умеет конструировать предложения с причастным оборотом, правильно ставить знаки препинания, употреблять в речи в соответствии с нормами.	Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

20.	Страдательные причастия.	Знает отличия действительных и страдательных причастий, отличает действительные от страдательных причастий, аргументированно доказывает принадлежность слова к действительному или страдательному причастиям по совокупности признаков, умеет конструировать предложения с причастным оборотом, правильно ставить знаки препинания, употреблять в речи в соответствии с нормами.	Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
21.	Краткие и полные страдательные причастия.	Знает, как образуется краткая форма причастия, умеет правильно употреблять их в собственной речи, соблюдать нормы орфоэпии.	Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способарешения задачи. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.
22.	Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени	Знает способы образования страдательных причастий настоящего времени, обосновывает выбор гласной в суффиксах ОМ,ЕМ,ИМ, умеет выделять знаками препинания причастный оборот в предложении. Правильно пишет гласную перед суффиксом страдательного причастия.	Регулятивные:сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требование познавательной задачи. Познавательные:понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
23.	Действительные причастия прошедшего времени.	Умеет правильно писать причастия, обосновывая выбор гласной перед суффиксом, опознаёт действительные причастия прошедшего времени по суффиксу, соблюдает орфоэпические нормы при произнесении причастия.	Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

24.	Рр Написание изложения с изменением лица	Умеет адекватно воспринимать текст на слух, передавать его содержание на письме, сохраняя типологическую структуру текста, его выразительные языковые и речевые средства, соблюдая на письме орфографические, грамматические и пунктуационные нормы.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретныхучебно-познавательных задач.
25.	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	Знает отличия действительных и страдательных причастий, отличать действительные от страдательных причастий, аргументированно доказывает принадлежность слова к действительному или страдательному причастиям по совокупности признаков, умеет конструировать предложения с причастным оборотом, правильно ставить знаки препинания, употреблять в речи в соответствии с нормами.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
26.	Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях.	Знает способы образования страдательных причастий прошедшего времени, обосновывает выбор гласной в суффиксах ОМ,ЕМ,ИМ, умеет выделять знаками препинания причастный оборот в предложении. Правильно пишет гласную перед суффиксом страдательного причастия.	Регулятивные: формулирует учебную проблему; самостоятельно создает способы решения проблем. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
27.	Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	Знает способы образования страдательных причастий настоящего времени, обосновывает выбор гласной в суффиксах ОМ,ЕМ,ИМ, умеет выделять знаками препинания причастный оборот в предложении. Правильно пишет гласную перед суффиксом страдательного причастия.	Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требование познавательной задачи. Познавательные:понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

28.	Одна буква н в отглагольных прилагательных.	Знает способ разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов, умеет обосновывать написание Н или НН, правильно употреблять в речи. Правильно пишет гласные в окончаниях причастий, применяя условия орфограммы.	Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
29.	Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и в кратких отглагольных прилагательных.
30.	Рр Выборочное изложение с описанием внешности (отрывок из рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека»)	Знает типовую композицию рассказа, осознаёт специфику рассказа на основе услышанного, умеет писать преамбулу рассказа, создавать рассказ на основе услышанного от собеседника.	Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
31.	Рр Написание выборочного изложения (отрывок из рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека»)	Умеет адекватно воспринимать текст на слух, передавать его содержание на письме, сохраняя типологическую структуру текста, его выразительные языковые и речевые средства, соблюдая на письме орфографические, грамматические и пунктуационные нормы.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретныхучебно-познавательных задач.
32.	Морфологический разбор причастия.	Знает морфологические признаки причастия как части речи, умеет правильно употреблять их в собственной речи, соблюдать нормы орфоэпии.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: самостоятельно ищет, извлекает и отбирает необходимуюинформацию для решения учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

33.	Слитное и раздельное написание не с причастиями.	Знает правила слитного и раздельного написания НЕ с причастиями; умеет различать НЕ как приставку, часть корня, частицу; графически обозначать орфограмму; применять алгоритм правила на основе оппозиции «полное одиночное причастие» - «причастный оборот».	Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способарешения задачи. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.
34.	Буквы е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	Знает условия выбора гласных Е и Ё после шипящих в суффиксах СППВ, правильно пишет эти причастия в соответствии с условиями орфограммы. Умеет объяснять и обозначать орфограммы «Гласные после шипящих», соблюдать орфоэпические нормы.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: самостоятельно ищет, извлекает и отбирает необходимуюинформацию для решения учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
35.	Обобщение изученного о причастии.	Находит причастия в тексте, отличает их от омонимичных частей речи, определяет грамматические признаки причастий и их синтаксическую роль, определяет границы причастного оборота и правильно выделяет его запятыми на письме, правильно пишет орфограммы в причастиях.	Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретныхучебно-познавательных задач; учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.
36.	Контрольный диктант по теме «Причастие»	Грамотно воспроизводит устную речь на письме в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, применяет знания и умения по теме "Причастие" при выполнении грамматического задания.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

37.

Анализ диктанта по теме «Причастие»

Умеет находить и объяснять допущенные ошибки, аргументированно доказывать правильное написание.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием учебной задачи, и вносит коррективы.

Познавательные: умеет выбирать смысловые и синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

38.

Рр Написание сочинения-описания внешности человека по внешним наблюдениям

Умеет составлять словесную характеристику человека на основе фотографии, включать цитаты в собственный текст, систематизировать фактический материал, необходимый для характеристики героя, использовать смысловые связи между частями текста и лингвистические средства их выражения.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения.

39.

Деепричастие как часть речи.

Знает лексическое и грамматическое значение деепричастий, умеет разграничивать основное и добавочное действие, конструировать предложения с деепричастием, соблюдать нормы при употреблении деепричастий. Аргументировано доказывает принадлежность слова к деепричастию, определяет его значение, умеет использовать деепричастия как синонимы к глаголам-сказуемым.

40.	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	Умеет находить деепричастный оборот, отличать его от причастного оборота, правильно ставит пунктуационные знаки, использует деепричастия и деепричастные обороты в речи, правильно строит предложения по заданной модели, находит и исправляет ошибки в употреблении причастных и деепричастных оборотов.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах. Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь.
41.	Раздельное написание не с деепричастиями.	Знает правила слитного и раздельного написания НЕ с деепричастиями; умеет различать НЕ как приставку, часть корня, частицу; графически обозначать орфограмму.	Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способарешения задачи. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.
42.	Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида.	Знает способы образования деепричастия, умеет образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида, опознавать их в тексте, безошибочно писать гласную перед суффиксами В-ВШИ, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические и грамматические нормы.	Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план и последовательность действий. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
43.	Рр Написание сочинения по картине С. Григорьева «Вратарь».	Умеет связно писать текст по картине, соблюдая все признаки текста, использовать выразительные средства языка в тексте-описании.	Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).

44.	Морфологический разбор деепричастия.	Знает морфологические признаки причастия как части речи, умеет правильно употреблять их в собственной речи, соблюдать нормы орфоэпии.	Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
45.	Внеурочная деятельность. Лингвистическая игра "В стране Деепричастие".	Умеет различать в тексте деепричастия, определять вид, синтаксическую функцию в предложении, безошибочно писать гласную перед суффиксами, употреблять в речи, правильно строить предложения с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.	Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретныхучебно-познавательных задач; учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.
46.	Контрольный диктант по теме «Деепричастие»	Грамотно воспроизводит устную речь на письме в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, применяет знания и умения по теме "Деепричастие" при выполнении тестовых заданий с выбором ответа и кратким ответом.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
47.	Анализ диктанта по теме «Деепричастие»	Умеет находить и объяснять допущенные ошибки, аргументировано доказывать правильное написание.	Регулятивные: самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием учебной задачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выбирать смысловые и синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

48.	Наречие как часть речи.	Знаетопределение наречия, его признаки. Умеет«видеть» наречия в тексте, сопоставлять их с другими.	Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей;осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия (объекта) - прилагательного; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения. Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
49.	Смысловые группы наречий.	Знает группы наречий по значению. Умеет определять группу наречия; правильно употреблять наречия в речи.
50.	Рр Подготовка к сочинению по картине И. Попова «Первый снег».	Знает признаки текста-описания и, как его разновидности, описания картины. Умеет создавать собственный текст описательного типа на заданную тему.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
51.	Р.Р. Написание сочинения по картине И. Попова «Первый снег»
52.	Степени сравнения наречий.	Знает значение и способы образования степеней сравнения наречия. Умеет образовывать степени сравнения наречий, сопоставлять формы степеней сравнения наречий и прилагательных; соблюдать нормы образования и употребления наречий в сравнительной и превосходной степени.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретныхучебно-познавательных задач.
53.	Морфологический разбор наречий.	Знаетморфологические способы образования наречий; правило написания нес наречиями на -о (-е).Умеет разграничивать морфологические омонимы с помощью рассуждения, применять правило написания нес наречиями на -о (-е).	Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей;осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия (объекта) - прилагательного; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения. Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

54.	Рр Подготовка к сочинению-рассуждению на тему «Прозвища»	Знает признаки текста-рассуждения; особенности его композиции. Умеет создавать собственный текст данного типа в художественном стиле.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретныхучебно-познавательных задач.
55.	Рр Написание сочинения-рассуждения на тему «Прозвища»
56.	Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е	Знаеторфограмму "Буквы -о (-е)на конце наречий после шипящих", анализ роли наречий в тексте. Умеет применять правило, изученное на уроке.	Регулятивные: самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием учебной задачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выбирать смысловые и синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
57.	Буквы е, и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.	Знает орфограмму "Буквы Е и И, Н и НН в отрицательных наречиях на -о(-е)",анализ роли наречий в тексте. Умеет применять правило, изученное на уроке.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
58.	Одна и две буквы н в наречиях на о- и е-.
59.	Отработка навыка написания одной и две буквы н в наречиях	Знает типовую схему текста – описания действий, использует при описании действий причастные обороты.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

60.

Буквы о, е после шипящих на конце наречий.

Знаетморфологические способы образования наречий; правило написания нес наречиями на -о

(-е).Умеет разграничивать морфологические омонимы с помощью рассуждения, применять правило написания нес наречиями на -о (-е).

Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план и последовательность действий.

61.

Буквы о, а на конце наречий.

Знаетморфологические способы образования наречий; правило написания нес наречиями на -о

(-а).Умеет разграничивать морфологические омонимы с помощью рассуждения, применять правило написания нес наречиями на -о (-а).

62.

Применение правила правописания о, е на конце наречий

Знает законы, по которым создается текст. Понимаетна слух информацию текста. Умеетустанавливать смысловые части текста, определять их связи; адекватно передавать содержание услышанного в письменной форме в сжатом виде.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения.

63.	Рр Описание внешности и действий человека по картине Е. Н. Широкова «Друзья» Подготовка к сочинению по картине	Умеет писать рассказ на основе жанровой картины, включая описание интерьера и одежды.	Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
64.	Рр Написание сочинения по картине Е. Н. Широкова «Друзья»
65.	Дефис между частями слова в наречиях.	Знает орфограмму "Дефис между частями слова в наречиях". Умеет применять изученное правило; конструировать словосочетания с наречиями.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
66.	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.	Знаетморфологические способы образования наречий; правило написания нес наречиями на -о(-е).Умеет разграничивать морфологические омонимы с помощью рассуждения, применять правило написания нес наречиями на -о (-е).	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные:осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи.
67.	Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	Знает орфограмму "Мягкий знак на конце наречий после шипящих". Умеет применять правила при написании наречий и других частей речи; соблюдать нормы употребления наречий в речи.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

68.	Внеурочная деятельность. Лингвистическая викторина по теме "Наречие»	Знает определение наречия, его морфологические признаки; орфографические, орфоэпические и морфологические нормы. Умеет находить наречия в тексте, сопоставлять эту часть речи с другими.	Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретныхучебно-познавательных задач; учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.
69.	Контрольный диктант по теме «Наречие»	Знает признаки наречия как части речи, орфографические правила, регулирующие написание наречий. Умеет отличать наречия, модальные слова и слова состояния от других частей речи, соблюдать орфографические нормы при написании наречий.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
70.	Анализ контрольного диктанта по теме «Наречие»		Регулятивные: самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием учебной задачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выбирать смысловые и синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
71.	Категория состояния как часть речи.	Знает признаки и основные значения слов состояния. Умеет отличать слова этих групп от наречия; выделять грамматическую основу односоставного предложения.	Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

72.	Основные признаки категории состояния как части речи	Знает морфологические признаки и основные значения слов состояния. Умеет отличать слова этих групп от наречия; выделять грамматическую основу односоставного предложения.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.
73.	Морфологический разбор категории состояния	Знает законы, по которым создается текст. Понимаетна слух информацию текста. Умеетустанавливать смысловые части текста, определять их связи; адекватно передавать содержание услышанного в письменной форме в сжатом виде.	Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).
74.	Обобщение изученного о категории состояния.	Знает признаки и основные значения слов состояния. Умеет отличать слова этих групп от наречия; выделять грамматическую основу односоставного предложения.	Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
75.	Рр Подготовка к написанию сочинения на лингвистическую тему	Знает признаки текста-рассуждения; особенности его композиции. Умеет создавать собственный текст данного типа в художественном стиле.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

76.	Рр Написание сочинения на лингвистическую тему
77.	Самостоятельные и служебные части речи.	Отличает самостоятельные части речи от служебных, знает специфику каждой из служебных частей речи, находит служебные слова в предложении и определяет их функцию.	Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей;осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия (объекта) - прилагательного; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения. Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
78.	Предлог как часть речи.	Знает определение предлога как служебной части речи, его роль в предложении, умеет отличать предлог от омонимичных приставок, определять производные предлоги, их происхождение, правильно их писать.
79.	Рр Подготовка к составлению текста научного стиля	Знает признаки научного стиля речи, распознаёт научныетексты среди прочих, составляет тексты научного стиля в соответствии с их особенностями.	Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).
80.	Р.Р. Написание текста научного стиля
81.	Употребление предлогов	Классифицирует предлоги с точки зрения их значения, различает предлоги-антонимы. Производит синонимичную замену предлогов.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: самостоятельно ищет, извлекает и отбирает необходимуюинформацию для решения учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

82.	Непроизводные предлоги.	Правильно пишет производные и непроизводные предлоги, не путает их с самостоятельными частями речи – омонимами.	Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретныхучебно-познавательных задач; учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.
83.	Производные предлоги.
84.	Простые и составные предлоги.	Знает разряды предлогов по происхождению, приёмы отграничения предлогов от омонимичных частей речи, умеет отличать производные предлоги от омонимичных частей речи, правильно употреблять в речи. Умеет определять разряд предлогов по составу, производить морфологический разбор предлогов.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: самостоятельно ищет, извлекает и отбирает необходимуюинформацию для решения учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
85.	Морфологический разбор предлога.
86.	Рр Подготовка к сочинению по картине А. В. Сайкиной «Детская спортивная школа».	Умеет связно писать текст по картине, соблюдая все признаки текста, использовать выразительные средства языка в тексте-описании.	Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).
87.	Рр Написание сочинения по картине А. В. Сайкиной «Детская спортивная школа»		Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

88.	Слитное написание производных предлогов	Правильно пишет производные предлоги, не путает их с самостоятельными частями речи – омонимами.	Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретныхучебно-познавательных задач; учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.
89.	Раздельное написание производных предлогов.
90.	Внеурочная деятельность. Лингвистический брейн-ринг по теме "Предлог"	Классифицирует предлоги с точки зрения их значения, различает предлоги-антонимы. Производит синонимичную замену предлогов. Опознаёт части речи, производит словообразовательный разбор слов, знает способы словообразования, специфику неморфологического способа перехода слова из одной части речи в другую.
91.	Контрольный диктант по теме «Предлог»	Умеет различать предлоги разных разрядов, правильно писать, различает на письме производные предлоги и созвучные словосочетания, анализирует экспрессивное использование предлогов в художественных текстах, правильно и точно употребляет предлоги.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
92.	Анализ контрольного диктанта по теме «Предлог»	Отрабатывает основные типичные ошибки.	Регулятивные: самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием учебной задачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выбирать смысловые и синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
93.	Союз как часть речи.	Знает определение служебной части речи – союза, умеет опознавать союз, определять его роль в предложении и тексте, правильно ставит знаки препинания в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Знает разряды союзов по строению, умеет определять роль союзов в предложении и тексте, ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях Классифицирует союзы по составу, правильно пишет простые и составные союзы.	Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

94.	Простые и составные союзы.	Умеет различать союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ от других частей речи, правильно их пишет, употребляет в речи, интонационно и пунктуационно оформляет, соблюдает нормы при произношении союзов ЧТО, ЧТОБЫ.	Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве; умеет договариваться и приходить к общему решению в совместнойдеятельности.
95.	Союзы сочинительные и подчинительные.
96.	Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.	Знает группы сочинительных союзов по значению, определяет роль союзов в предложении и тексте, ставит знаки препинания в сложном предложении.	Регулятивные: самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием учебной задачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выбирать смысловые и синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
97.	Сочинительные союзы.	Классифицирует сочинительные союзы, знает их смысловые группы, перечисляет основные сочинительные союзы по памяти.	Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей
98.	Запятая между простыми предложениями, соединенными сочинительными союзами	Умеет оценить содержание прочитанного произведения, его язык и стиль, писать сочинение-отзыв в соответствии с требованиями логичности, выразительности.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретныхучебно-познавательных задач.

99.	Союз как средство морфологи-ческой связи предложений и смысловых частей текста.	Умеет писать отзыв по составленному плану, оценивать содержание, форму и стиль научно-популярной книги, владеть разными типами речи, подтверждать примерами, фактами каждое положение отзыва.	Регулятивные:планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
100.	Подчинительные союзы.	Знает разряды подчинительных союзов по значению, умеет отличать сочинительные союзы от подчинительных, правильно их использовать в сложном предложении. Знает морфологический разбор союза по схеме.	Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей;осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия (объекта) - союза; анализирует разряды союзов; делает выводы и обобщения. Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
101.	Морфологический разбор союза.
102.	Рр Подготовка к сочинению на тему «Книга – наш друг и советчик»	Умеет оценить содержание прочитанного произведения, его язык и стиль, писать сочинение-отзыв в соответствии с требованиями логичности, выразительности.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретныхучебно-познавательных задач.
103.	Р.Р. Написание сочинения на тему «Книга – наш друг и советчик»	Умеет писать отзыв по составленному плану, оценивать содержание, форму и стиль научно-популярной книги, владеть разными типами речи, подтверждать примерами, фактами каждое положение отзыва.	Регулятивные:планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

104.	Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.	Умеет отличать частицы по значению и написанию, правильно их писать, использовать их для выражения различных эмоций, отличать написание частиц БЫ, ЖЕ со знаменательными частями речи от правописания союзов ЧТОБЫ, ТОЖЕ, ТАКЖЕ.	Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.
105.	Повторение изученного о союзе.
106.	Тест по теме «Союз»	Умеет различать союзы разных разрядов, правильно писать, анализирует экспрессивное использование союзов в художественных текстах, правильно и точно употребляет союзы.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
107.	Анализ диктанта по теме «Союз»	Отрабатывает основные типичные ошибки.	Регулятивные: самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием учебной задачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выбирать смысловые и синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
108.	Частица как часть речи.	Знает особенности частицы как служебной части речи, понимает сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, семантику частиц, доказывает принадлежность слова к частицам, использует частицы в разных стилях речи, выразительно читает предложения с частицами.	Регулятивные:планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

109.	Рр Подготовка к сочинению по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»	Понимает содержание художественного текста, воспринимает его на слух, составляет сложный план, обобщая материал, умеет воспроизводить текст, сохраняя логику изложения мысли. Знает типовую композицию рассказа, осознаёт специфику рассказа на основе данного начала, умеет писать преамбулу рассказа, создавать рассказ на основе первично данного текста.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.
110.	Р.Р.Написание сочинения по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
111.	Разряды частиц.	Знает частицы, образующие формы слов или новые слова, понимает ее роль в предложении и при образовании форм глагола, степеней сравнения прилагательных и наречий, неопределённых местоимений; умеет отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков; усвоит формы вежливости при выражении просьбы и использовать их в речи.	Регулятивные:планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
112.	Формообразующие частицы.	Понимает содержание художественного текста, воспринимает его на слух, составляет сложный план, обобщая материал, умеет воспроизводить текст, сохраняя логику изложения мысли. Знает типовую композицию текста.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

113.	Группы частиц по значению
114.	Смысловые частицы.	Умеет отличать частицы по значению и написанию, правильно их писать, использовать их для выражения различных эмоций, отличать написание частиц БЫ, ЖЕ со знаменательными частями речи от правописания союзов ЧТОБЫ, ТОЖЕ, ТАКЖЕ.	Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.
115.	Раздельное и дефисное написание частиц.
116.	Рр Подготовка к сочинению-рассказу по данному сюжету	Понимает содержание художественного текста, воспринимает его на слух, составляет сложный план, обобщая материал, умеет воспроизводить текст, сохраняя логику изложения мысли. Знает типовую композицию текста.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.
117.	Рр Написание сочинения-рассказа по данному сюжету
118.	Морфологический разбор частицы.	Знает морфологический разбор частицы как части речи по схеме.	Регулятивные:планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
119.	Отрицательные частица НЕ.	Умеет применять правило написания НЕ с различными частями речи, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ, применять правило написания НЕ в отрицательных и неопределённых местоимениях, в отрицательных наречиях.	Регулятивные:планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

120.	Отрицательная частица НИ.
121.	Различение частицы не и приставки не-.
122.	Рр. Подготовка к написанию сочинения по теме «Дело мастера боится»	Понимает содержание художественного текста, воспринимает его на слух, составляет сложный план, обобщая материал, умеет воспроизводить текст, сохраняя логику изложения мысли. Знает типовую композицию рассказа, осознаёт специфику рассказа на основе данного сюжета, умеет писать преамбулу рассказа.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.
123.	РР Написание сочинения по теме «Дело мастера боится»
124.	Частица ни, приставка ни-, союз ни-ни.	Умеет применять правило написания НЕ с различными частями речи, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ, применять правило написания НЕ в отрицательных и неопределённых местоимениях, в отрицательных наречиях.	Регулятивные:планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
125.	Обобщение изученного о частице.
126.	Контрольный диктант по теме «Частица»	Умеет использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ и НИ на письме, безошибочно употреблять НЕ с разными частями речи.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
127.	Анализ диктанта по теме «Частица»	Отрабатывает основные типичные ошибки.	Регулятивные: самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием учебной задачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выбирать смысловые и синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

128.

Рр Выступление на тему «Моя природа»

Знает типовую композицию выступления, умеет озаглавливать его, формулировать цепочку взаимосвязанных вопросов, оформлять диалог, создавать сочинение в жанре выступления, сохраняя его композиционные части.

Регулятивные:планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

129.

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

Правильно и уместно использует междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов, умеет интонационно и пунктуационно выделять междометия в предложениях, понимает экспрессивное использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и художественном произведении, различает омонимичные междометия и самостоятельные части речи.

130.

Внеурочная деятельность. Лингвистическая игра "В стране Русского языка"

Знает признаки разделов науки о языке, распознаёт виды текстов среди прочих, составляет тексты разных стилей в соответствии с их особенностями.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

131.	Текст. Стили речи.
132.	Фонетика. Графика.	Умеет выполнять фонетический, графический, лексический и фразеологический разборы, сохраняя типологическую структуру текста, его выразительные языковые и речевые средства, соблюдая на письме орфографические, грамматические и пунктуационные нормы.	Регулятивные: самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием учебной задачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выбирать смысловые и синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
133.	Лексика и фразеология.
134.	Морфемика. Словообразование.	Умеет определять, какая грамматическая ошибка допущена, исправлять ее, самим не допускать нарушения грамматических норм	Регулятивные: контролирует процесси результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задаватьвопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
135.	Повторение. Комплексная ра-бота с текстом.	Умеет образовывать новые слова приставочным способом, выделять исходную часть слова из словообразовательной морфемы в процессе словообразовательного анализа, писать приставки с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова, на письме применять правила правописания неизменяемых приставок, приставок, написание которых зависит от первой согласной корня, приставок, написание которых зависит от их значения, безошибочно писать разделительные Ъ и Ь.	Регулятивные: самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием учебной задачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выбирать смысловые и синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
136.	Внеурочная деятельность. Защита мини- проектов "Части речи русского языка"
137.	Синтаксис.	Умеет ставить знаки препинания в простых осложненных предложениях и сложносочинённых, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями, пользоваться повтором союза в целях усиления выразительности речи.	Регулятивные: самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием учебной задачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выбирать смысловые и синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

138.

Пунктуация.

139.

Итоговая контрольная работа.

Умеет адекватно воспринимать текст на слух, передавать его содержание на письме, сохраняя типологическую структуру текста, его выразительные языковые и речевые средства, соблюдая на письме орфографические, грамматические и пунктуационные нормы.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

140.

Анализ итоговой контрольной работы.

Отрабатывает основные типичные ошибки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/297815-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Интеллктуальная игра «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»Подготовка к написанию контрольного сочинения по картине (И. Э. Грабарь «Февральская лазурь» )

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации