Звери-млекопитающие

Учитель

Бекишева Екатерина Николаевна, учитель первой квалификационной категории

Предмет

Окружающий мир

Класс

1

Тип урока

Урок открытия нового знания

Технология построения урока

Проблемно - диалогическая

Тема

Звери - млекопитающие

Цель

Формировать умение отличать млекопитающих от других групп животных, выделять главный отличительный признак млекопитающих: рождают живых детёнышей и выкармливают их молоком.

Планируемые результаты

Предметные:

Научатся отличать млекопитающих от других групп животных.

Получат возможность научиться различать группы животных.

Метапредметные:

Познавательные: уметь на основе анализа делать выводы, уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, развитие знаково – символических действий, умение обобщать и классифицировать по признакам, уметь извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста.

Регулятивные: уметь определять цель деятельности на уроке, уметь работать по коллективно составленному плану, уметь проговаривать последовательность действий на уроке, уметь работать по коллективно составленному плану, уметь оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, умение оценивать учебные действия, уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: умение слушать и извлекать нужную информацию, умение строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей.

Личностные: формирование способности к самооценке, осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Основные понятия

Животные, звери, млекопитающие

Межпредметные связи

Литературное чтение, музыка, изобразительное искусство

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник «Окружающий мир» - автор Н. Ф. Виноградова,

рабочая тетрадь «Окружающий мир» - автор Н. Ф. Виноградова

раздаточный материал: карточки с названиями зверей, конверты с карточками различных животных, цветные карандаши

Компьютер, интерактивная доска

Формы работы

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие, развивающие и диагностирующие задания каждого этапа

Формирование универсальных учебных действий каждого этапа

I этап. Организационный момент.

Цель – активизация учащихся.

Формулируют правила поведения на уроке.

Проводит инструктаж, настраивает детей на работу.

Начинается урок, (Слайд, 1)

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать.

Личностные УУД:

умение определять и высказывать самые простые, общие для всех учащихся правила поведения на уроке

IIэтап .

Актуализация знаний.

Цель: закрепить знания о группах животных.

Отгадывают загадки.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организует фронтальную работу,

учит школьников самоорганизации при решении проблемной ситуации.

- Ребята, отгадайте, загадки. (Слайд, 2)

Она легка, красива,

Изящна, легкокрыла,

Сама похожа на цветок

И любит пить цветочный сок. (Бабочка)

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит.

Тычет клювом наугад –

Ищет в речке лягушат. (Цапля)

Живёт в воде. Хвостом виляет,

Зубаста, а не лает. (Щука)

Сердитый недотрога

Живёт в глуши лесной,

Иголок очень много,

А нитки ни одной. (Ёж)

- Как сказать одним словом, о ком мы отгадывали загадки? (О животных)

- На какие группы делятся животные? (Рыбы, птицы, насекомые, звери).

Коммуникативные УУД:

уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Познавательные УУД: развитие

знаково – символических действий;

умение обобщать и классифицировать по признакам

III этап. Проблемная ситуация, определение темы и цели урока

Цель:

мотивировать школьников на изучение отдельной группы животных – зверей.

Работают с информацией, представленной на интерактивной доске.

Участвуют в обсуждении представленного задания.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организует работу по

определению темы урока, постановке цели урока.

Работа с интерактивной доской

- У вас на столах лежат карточки с заданиями. Среди предложенных животных есть лишние. Названия лишних животных нужно обвести. Кто они? Вы называете одного животного и доказываете, почему считаете его лишним.

(Предлагаются следующие животные:

Игра «Четвертый лишний»

оса, заяц, комар, жук

лось, окунь, сом, щука

голубь, коршун, мышь, синица)

-Что их объединяет?

-А как же назвать всех «лишних» животных?

- Какая цель нашего урока?

- Оцените свою работу, если вы не допустили ошибок, то поднимите кружок зеленого цвета, если допустили 1ошибку, то поднимите кружок желтого цвета, если больше двух ошибок, то карточка красного цвета.

(Слайд, 3-4)

Коммуникативные УУД:

умение слушать и извлекать нужную информацию

Познавательные УУД:

умение на основе анализа делать выводы

Регулятивные УУД:

умение определять цель деятельности на уроке

IV этап.

Изучение нового материала.

Цель:

учить выделять главные признаки млекопитающих;

воспринимать наглядно-образное изображение млекопитающих разной среды обитания;

Анализируют характеристику животного, определяют его название.

Участвуют в работе по сопоставлению внешнего вида животного и среды его обитания.

Под руководством учителя делают вывод.

Включает учащихся

в работу по определению животного по его описанию.

Организует работу по введению понятия: млекопитающие, подводит к выводу.

Организует отдых детей, настраивает на дальнейшую работу.

Работа по учебнику (с. 68)

- Посмотрите на рис., №1. Назовите мне животных изображенных на рисунке по признакам, которые я сейчас назову:

Рыжий полосатыйхищник. Зверь осторожный и опасный. (Тигр)

Этот зверь очень любит своих детёнышей и долго не отпускает их от себя – носит в сумке. (Кенгуру)

Крупный сильный зверь с густой белой шерстью. Живёт среди снега и льда. (Белый медведь)

- Каких животных, изображенных на рисунке я не назвала?

- Сравните шерсть медведя, кенгуру и кита. Что можете сказать? (Она разная, зависит от среды обитания).

2. Введение понятия: млекопитающие (учебник, с. 69)

- Ребята, вы знаете, как рождаются рыбки? (Из икринок) А как рождаются птички? (Из яйца).

- Посмотрите на слайд(на слайде представлены звери). Кто может рассказать, как у них рождаются детёныши? (Они рождают живых детёнышей). А чем они их кормят? (Молоком)

(Слайд, 5)

- Посмотрите на интерактивную доску. Там записано предложение:

Тигр, дельфин, кит, корова, жираф, кошка – млекопитающие. (Слайд, 6)

Какое слово в этом предложении для вас новое?

- В каком из слов предложения спрятано слово «молоко»? (Млеко– устаревшее название слова молоко)Какой вывод можно сделать?

Вывод. Звери,рожающие живых детенышей и выкармливающиеих молокомназываются–млекопитающие.

-Каким новым термином мы дополнили тему урока? (Слайд, 7)

ФИЗМИНУТКА (музыкальная)

(Слайд, 8)

Коммуникативные УУД:

умение строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей

Личностные УУД: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Познавательные УУД:

умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста

Регулятивные УУД:

уметь работать по коллективно составленному плану.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

V этап.

Включение в систему знаний

Цель — научить из предложенных животных отбирать млекопитающих.

Формировать умение строить монологическое высказывание.

Участвуют в обсуждении каждого животного, отбирают лишнего животного, аргументируют свою точку зрения.

Строят высказывание по плану.

Включает учащихся в групповую работу по определению млекопитающих и среды их обитания.

Организует комфортные условия во время выступления учащихся, оказывает индивидуальную помощь.

1.Выступления учащихся о млекопитающих по плану

1. Название животного;

2. Внешний вид;

3. Чем питается;

4. Когда и как выводит потомство;

5.Среда обитания.

После каждого выступления проводится оценивание выступления. Если выступление соответствовало плану, и речь была выразительной, то поднимаем карточку зеленого цвета, если было 1 или 2 отступления и речь была не совсем выразительной, то желтый кружок, если выступление соответствовало плану и много ошибок в речи, то карточка красного цвета.

(Слайд, 9)

Коммуникативные УУД:

умение строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей

Познавательные УУД:

умение на основе анализа делать выводы

Регулятивные УУД

уметь работать по коллективно составленному плану.

Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

VI этап

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель: формировать умение из предложенных животных отбирать млекопитающих

Устанавливают соответствие: взрослый зверь – детёныш; животное – его жилище.

Самостоятельно выполняют задание, формулируют собственное мнение и аргументируютего.

Организует парную работу.

Организует комфортные условия во время самостоятельной работы учащихся, оказывает индивидуальную помощь

Работа в тетрадях на печатной основе (с. 29- 30)

Назовите зверей и их детёнышей.

Рысь – рысёнок, кенгуру – кенгурёнок, волк – волчонок, кит – китёнок, слон – слонёнок, коза - козлёнок

Работа по карточкам

- Среди предложенных животных раскрасить млекопитающих. (Заяц, бабочка, змея, ёж, волк.Раскрашивают зайца, волка, ежа, проверка на слайде). (Слайд, 10)

- Оцените свою работу, если вы не допустили ошибок, то поднимите кружок зеленого цвета, если допустили 1ошибку, то поднимите кружок желтого цвета, если больше двух ошибок, то карточка красного цвета.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Познавательные УУД:

уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Познавательные УУД:

умение на основе анализа делать выводы

VII. Итог урока. Рефлексия

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организует рефлексию, включает детей в анализ собственной деятельности

- На доске представлены ваши рисунки. Что их все объединяет? Почему?

-Давайте подведем итог урока.

-Дополните предложения:

Я узнал …

Я научился …

На уроке мне было …

(Слайд, 11)

Итоговое оценивание.

Личностные УУД:

формирование способности к самооценке

Регулятивные УУД:

умение оценивать учебные действия.

Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.