Урок. Виды теплопередачи

Тема «Виды теплопередачи»

Предмет физика

Цель урока: рассмотреть особенности различных видов теплопередачи.

Задачи урока:

общеобразовательные:

систематизировать виды теплопередачи, их примеры проявления в природе и использования в быту, технике; умение анализировать и решать изобретательские задачи;

развивающая:

развивать личностные качества учащихся (самостоятельность, инициативность, ответственность);  виды мыслительной деятельности школьников (память, внимание, анализ, сравнение, обобщение);  умение работать в группе, в коллективе;

воспитательная: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, уважение к мнению других, умение слушать;   формировать положительное отношение к учебному процессу; творческое отношение к порученному делу; дисциплинированность.

Тип урока: урок - исследование.

Используемое оборудование компьютер, экран, проектор,  термос, два штатива, проволока (медная, алюминиевая), свечи, колба с водой,  марганцовокислый калий, демонстрационная установка для излучения.

Реализация поставленной цели и задач урока:

Используются основные принципы и приемы следующих технологий:

Деятельностный подход.

Технология обучения физике через решение задач.

ТРИЗ-технология.

ИКТ (презентация).

 Используемое программное обеспечение:Microsoft PowerPoint 

Ход урока:

I.  Орг. Момент.

Приветствие. Адаптация, снятие психологического напряжения, создание настроя на урок. Такое вхождение в урочную деятельность соответствует технологии здоровьесбережения.

II. Мотивация и целеполагание. Постановка проблемы.

 Форма работы: фронтальная.

Давайте вспомним, что мы уже знаем, отвечая на вопросы. Подобную работу мы уже проделывали, вы с ней прекрасно справились. Попробуем закрепить наш успех

Учитель. Вот одна из задач, которую мы должны решить:

Задача №1. Предложите способы теплопередачи.

Чем необычна эта задача?

Учащиеся. Есть только вопрос, нет данных, нет плана действий и т.д.

Учитель. Да, действительно, в задаче нет указаний, каким образом она может быть решена. Такие задачи требуют нахождения собственного способа решения. Поиск решения задачи и его получение – это и есть исследование. А сама задача может быть названа исследовательской задачей.

III. Самостоятельная продуктивная деятельность

Форма работы: групповая.

Сегодня я предлагаю классу разделиться на группы, каждая из которых будет решать свою исследовательскую задачу. В конце урока каждая группа озвучит условие задачи и разработанное ею решение.

Класс делится на четыре группы.

Учитель. Перед каждым из вас лежат рабочие листочки. Как можно назвать наш сегодняшний урок?

Учащиеся. Урок решения исследовательских задач.

Учитель. Запишите в рабочий листок тему урока «Решение исследовательских задач на виды теплопередачи». В рабочем листке размещен порядок работы в группе при решении задачи. Давайте с ним ознакомимся.

План работы в группе:

Прочтите внимательно задачу.

Сформулируйте суть проблемы, заключенной в задаче, основной вопрос задачи или противоречие.

Обсудите вместе пути решения проблемы. При этом критика высказываемых идей не допускается! Запишите в рабочий листок суть идей. Возможен выбор в группе одного «аккумулятора» идей, записывающего кратко их суть в листок.

Проверьте на опыте предлагаемые варианты решения задачи.

Каждая группа получит набор материалов и оборудование для работы в соответствии с условием задачи. На поиск правильного решения вам дается 15 минут, в ходе которых вы можете воспользоваться тремя подсказками в случае отсутствия собственного решения. Для получения подсказок обратитесь ко мне.

Каждая группа по окончании работы представит свою задачу и ее решение. Условие задачи будет выведено на экран, решение вы можете представить в любом выбранном вами варианте. На защиту решения предоставляется две минуты.

Далее учитель раздает группам условия задач и оборудование, группы приступают к их решению. По ходу урока учитель следит, чтобы группы активно работали, при необходимости предлагает подсказки.Такой подход к получению новых навыков и умений учащимися позволяет

реализовать основной принцип деятельностного подхода – обучение через деятельность;

реализовать технологию обучения физике через решение задач;

создать условия для развития ключевых компетенций учащихся:

коммуникативной компетенции (работа в группах, распределение обязанностей),

учебно-познавательной, методологической компетенции (составления плана действий, выдвижение идей, определение способов решения проблемы и др.),

компетентности личностного самосовершенствования (оценка собственного вклада в решение, оценка и сравнение подходов к решению задач разных групп).

Этап представления полученных результатов, их оценки и самооценки.

Форма работы: коллективная.

По окончании 15 минут группам предлагается провести защиту полученного решения задач. При этом учитель включает в обсуждение весь класс, предлагая выбрать, например, самое оригинальное решение из всех предложенных.

Учитель.Итак, сегодня вы познакомились с новым для вас видом задач. При их решении вы шли по пути «Метода проб и ошибок». Такой метод заставляет перебрать множество вариантов идей, а на это требуется время. Чтобы путь к ответу был более коротким, в науке известен другой способ решения: алгоритмический. Давайте попробуем определить основные шаги, которые пришлось вам сделать при решении предложенных вам задач.

В итоге беседы с учащимися определяется следующий алгоритм решения исследовательской задачи:

Алгоритм решения исследовательской задачи.

Формулировка проблемы исходя из предложенной задачи (найти противоречие).

Сбор собственных идей и идей окружающих, направленных на решение проблемы.

Критический анализ идей на их применимость в реальных условиях.

Выполнение эскиза, схемы модели, запись плана действий.

Выбор средств, материалов для выполнения модели, проведения эксперимента, опыта, наблюдения.

Изготовление и испытание реальной модели, проведение эксперимента, опыта, наблюдения.

Критический анализ результатов, вывод, ответ.

Домашнее задание.

В качестве домашнего задания предлагается следующая задача исследовательского характера:

Задача 6. Предложите схемы устройств, в которых бы применялись различные виды теплопередачи у нас дома.

Учитель.Итак, урок подходит к концу. Мне хочется закончить его словами: Дорогу осилит идущий!

Рефлексия.

Для контроля успешности урочной деятельности, выяснения отношения учащихся к изученному материалу, выработки собственного мнения учащихся на основе осмысления узнанного на уроке, учащимся предлагается выполнить следующие задания:

Продолжите фразы:

Я научился…

У меня получилось…

У меня не получилось…

Мне было интересно…

Литература.

Волков В.А. Поурочные разработки по физике: 8 класс. - М.: ВАКО, 2006. - 368 с.

Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А., Гельфгат И.М. Задачи по физике с примерами решений. 7-9 классы. Под ред. В.А. Орлова. – М.: Илекса, 2005. – 416 с.

Задачи по физике с примерами решений. 7-9 классы. Под ред. В.А. Орлова. - М.: Илекса, 2005. - 416 с.

Ланина И.Я. Не уроком единым: Развитие интереса к физике. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.

Маковецкий П.В. Смотри в корень: Сборник любопытных задач и вопросов. – М.: Наука.Гл. ред. физ.-мат. лит., 1991. – 352 с.

Методика преподавания физики в 7-8 классах средней школы: Пособие для учителя / А.В. Усова, В.П. Орехов, С.Е. Каменецкий и др.; Под ред. А.В. Усовой. –М.: Просвещение,1990. – 319 с.

Разумовский В.Г. Орлов В.А. Физика в школе. Научный метод познания и обучения. – М.: ВЛАДОС, 2004. –229 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/29859-urok-vidy-teploperedachi