Интервью с частью речи: учим глагол в 4 классе

Тема урока

«Неопределённая форма глагола»

Цель урока

создание условий для формирования понятия о неопределённой форме глагола

Планируемые результаты

Предметные:

Учащиеся научатся:

-различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён су­ществительных.

- определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола.

Метапредметные:

Личностные УУД: положительное отношение к процессу познания, к языковой деятельности.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать решение учебной задачи, выполнять действия по намеченному плану; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основные понятия

Глагол, время, число, неопределенная форма, инфинитив, омонимы

Межпредметные связи

Окружающий мир

Ресурсы

Проектор, компьютер, карточки

Организация пространства

индивидуальная работа, работа в парах, фронтальная работа, работа в группах

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Орг.момент (1 мин)

II.Каллиграфическая минутка (2 мин)

Организует работу

по списыванию пословицы, обсуждение

Списывают выбранную пословицу, объясняют ее значение.

Для урока я приготовила пословицы, прочитайте их. Выберите пословицу, которую вы хотите сделать девизом урока и запишите её в тетрадь, соблюдая все правила каллиграфии.

Любишь науки-не знаешь скуки!

Умную речь хорошо и слушать.

III. Самоопределение к деятельности (3 мин)

Цели:

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Организует работу по чтению диалога, определению отличительных признаков глагола

Слушают, отгадывают загадку, называют часть речи, указывают отличительные признаки глагола

Прочитайте свои девизы. Я вижу, вы серьёзно настроены на урок. Итак, приступим к уроку.

- Однажды, у одной части речи корреспондент взял интервью. Послушайте его и догадайтесь, что это за часть речи.

Кор.: Что вы больше всего любите делать?

Часть речи: Люблю действовать!

Кор.: Что вы больше всего не любите?

Часть речи: Не люблю предлоги и частицу НЕ!

Кор.: Какими необыкновенными талантами обладаете?

Часть речи: Могу путешествовать во времени!

Кор.: Что бы вы пожелали ребятам?

Часть речи: Чтобы русский все ребята

на "пятёрку" знали.

На письме и в разговоре

Меня употребляли.

Что без меня предметы?

Лишь названия.

А я приду -

Всё в действие придёт.

- О какой части речи пойдёт речь на уроке?

- Конечно же - это знакомый незнакомец Глагол.

- Почему я так сказала? (потому что мы его немножко знаем, но ещё не всё)

- А что мы знаем о глаголе?

Знание грамматических признаков глагола

положительное отношение к процессу познания, к языковой деятельности; выска-зывать предположения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

IV. Актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии(5 мин)

Цель:

- подготовка мышления учащихся;

- осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений и способностей.

Организует работу в парах, подводящий диалог

Распределяют слова по группам (работая в парах), проверяют работу, повторяют изученное по теме «Глагол»)

-Прочитайте написанные на доске слова:

Выкопал, угрожают, стемнеет, сбегут, решить, привезти, сходили, пишет

- Найдите в них общее (глаголы, все слова имеют безударную гласную).

- Какие можете назвать различия? (число, с приставками и без приставок, время)

Работа в парах

-Распределите данные слова по временам и по числам.

- Какие слова вызвали затруднения?

различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола

понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

высказывать предположения;

осуществлять коррекцию;

формулировать собственное мнение и аргументировать его

IV. Выявления места и причины затруднения(1 мин)

Цель:

осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний

Организует выявление места и причину затруднения, помогает ученикам сформулировать причину

Находят лишние слова, объясняют причину затруднения

- Слова«решить, привезти» в какой столбик вы записали?

- Почему эти глаголы оказались лишними, не попали ни в одну из ваших групп? Ваши предположения… - Кто уже догадался, что мы будем изучать на уроке?

Глаголы, у которых нельзя определить время и число.

различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола

высказывать предположения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

V. Построение проекта выхода из затруднения(2 мин)

Цель:

постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации

Организует формулировку темы и цели урока учащимися, планирование ими работы на уроке

Формулируют тему и цель урока, планируют учебную деятельность

Итак, теперь мы можем сформулировать тему урока. Кто ее назовет? Что вы сегодня должны узнать? Чему вы должны научиться на этом уроке? А как можно это сделать?

принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать решение учебной задачи; высказывать предположения; участвовать в учебном диалоге и строить высказывания

VI. Реализация построенного проекта(4 мин)

Цель:

построение учащимися нового способа действий и формирование умения его применять

Организует работу с правилом; дополнение

Читают правило, находят дополнительные сведения

- Вернемся к нашим глаголам. Задайте вопрос к каждому глаголу. А теперь, давайте сделаем вывод, что такое неопределенная форма глагола.

- А сейчас прочитайте правило на с. 77 и дополните наш вывод.

Работа с правилом (самостоятельное чтение)

- Итак, на какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

- Какая это форма глагола?

- Как можно узнать глаголы в неопределенной форме?

определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола

выполнять действия по намеченному плану;

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; работать в парах, проявлять доброжела-тельное отношение к партнёру

VII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (5 мин)

Цель:

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач

Организует самостоятельную работу

Работают самостоятельно, с последующей проверкой

Выполнение упр. 106 с. 76 (самостоятельно)

- Чем оканчиваются глаголы в неопределенной форме?

Суффиксами - ти,- ть и оканчиваются на -чь

- Сделайте вывод.

Такие глаголы имеют 3 названия: начальная форма, неопределенная форма и инфинитив.

Какое из этих названий вам незнакомо?

Инфинитив – лат. слово "неопределённый". Почему эта форма глагола называется неопределённой?

различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола, определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола

выполнять действия по намеченному плану;

осуществлять сравнение, сопоставление, класси-фикацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделен-ным основаниям; делать выводы в результате совместной работы; формулировать собственное мнение и аргументировать его

Физминутка (2 мин)

Игра «Хлопай, топай!»

Я называю глаголы. Если глагол в неопределенной форме, хлопаете в ладоши, а если нет – топаете. Ходить, рисует, косит, читаем, думать, нести, плести, танцует, дышу, раскрасит, веселимся, прыгать.- Что помогло вам узнать глаголы в неопределенной форме?

различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола

VIII.Cамостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)

Цель:

применение нового знания в типовых заданиях

Организует самостоятельную работу с последующей самопроверкой

Выполняют упр. 107самостоятельно, проверяют .

Выполнение упр. 108 с. 78. (самостоятельно). Но перед этим вы должны прочитать правило «Обратите внимание».

Проверка

- В каких словах вы испытали затруднение? Почему? Как называют такие слова? Как определить часть речи?

определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола, глаголы

выполнять действия по намеченному плану;

осуществлять сравнение, классификацию изученных фактов языка

VIII. Включение в систему знаний и повторения(5 мин)

Цель:

включение нового способа действий в систему знаний

Организует выполнение заданий, повторение изученного

Выполняют задание

Прочитаем письмо, пришедшее нам от жителей далекой планеты: …

- Понятно ли вам содержание этого письма?

- Какая часть речи употреблена в тексте с нарушением норм русского языка?

- В какой форме стоят глаголы?

- Как вы думаете, почему?

( Видимо, это является особенностью языка жителей той планеты).

- Кто сможет перевести текст этого письма на русский язык?

- Давайте ответим на их послание и расскажем о нашей стране.

Задание: Глаголы, записанные в скобках, поставьте в неопределённую форму.

Красива и богата Россия. Её надо (берегу). Нужно (охраняла) леса, поля и луга. (Защищают) моря, реки и озёра от загрязнения. (Озеленяем) улицы городов и сёл. И тогда наша родина будет (радую) нас своей красотой.

Доп./задание: Замените фразеологизмы глаголами неопределенной формы.

Клевать носом - дремать

Пропустить мимо ушей - прослушать

Вставлять палки в колёса - мешать

Делать из мухи слона - преувеличивать

Обвести вокруг пальца - обмануть

употреблять неопределённую форму глагола

участвовать в учебном диалоге и строить высказывания

IX.Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин)

Цель:

рефлексия и самооценка учениками деятельности на уроке

Организует постановку вопросов по теме учащимися, оценивание учащихся

Задают вопросы и отвечают на них, обсуждают оценки

Дом. задание – Упр. 110 с. 78

- Какова была цель нашего урока?

- Что вы узнали и чему научились сегодня на уроке?

- Вспомните девиз нашего урока. Давайте изменим форму глаголов на неопределенную, что получится?

Любить науки – не знать скуки!

Желаю вам всю жизнь прожить под этим девизом.

оценивать совместно с результат своих действий.