КТП по обучению грамоте

№ урока

Раздел

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

П - предметные

М - метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Л – личностные

Дата

Добукварный период (17 часов)

1.

«Азбука» — первая учебная книга. Речь устная и письменная. (с. 3)

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.

П. Научатся:пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования при чтении.

М. Ориентировать в учебнике «Азбука». Стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Задавать вопросы и отвечать на них.

Л. Положительно отзываются о школе, хотят учиться, имеют адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности.

2 - 3.

Речь устная и письменная. Предложение. (с. 4 – 7).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

П. Научатся:понимать различия между устной и письменной речью.

М. Формулировать учебную задачу и удерживать её. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Л. Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

4.

Устная речь. Слово и слог. (с. 8 – 9).

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем.

П. Научатся:понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения предметов.

М. Формулировать учебную задачу и удерживать её. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.Задавать вопросы и обращаться за помощью.

Л. Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка.

5.

Письменная речь. Слог и ударение. (с. 10).

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем.

П. Научатся:делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему.

М. Ориентировать в разнообразии способов решения задач. Различать предмет и слово, его называющее. Использовать речь для регуляции своего действия

Л. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам обучения грамоте; причины успеха и неудач в собственной учебе.

6 - 7.

Слова и звуки в нашей жизни. (с. 11 – 13).

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем. Формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать фонематический слух, развивать логическое мышление.

П. Научатся:делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему. Научатся:правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове

М. Ориентировать в разнообразии способов решения задач. Различать предмет и слово, его называющее. Использовать речь для регуляции своего действия. Формулировать свои затруднения.

Л. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам обучения грамоте; причины успеха и неудач в собственной учебе.

8.

Деление слова на слоги. (c. 14 – 15).

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

П. Научатся:правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове

М. Ориентировать в разнообразии способов решения задач. Использовать общие приёмы решения задач. Формулировать свои затруднения.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

9.

Слог – слияние.(с. 16 — 17).

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

П. Научатся:понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящего из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

М. Создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ. Договариваться, приходить к общему решению.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

10.

Гласные и согласные звуки. Повторение. (с. 18 — 19).

Упражнения в произнесении изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

П. Научатся:различать гласные и согласные звуки, различать звук и букву.

М. Принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Осуществлять поиск необходимой информации. Использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе, положительно относиться к учению, грамотно говорить. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

11.

Звуки и буквы.

Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правильной последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объяснение ошибок художника.

П. Научатся:определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твёрдые и мягкие.

М. Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей средой. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Строить понятные для партнёра высказывания

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в динамично развивающемся мире

12.

Гласный звук [а], буквы А, а. (с. 20 – 23).

Наблюдение за особенностями произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно. Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!).

П. Познакомятсяс буквами А, а. Научатся:озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

М. Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстраций, схем; характеризуют звук [а]; осуществляют сравнениепечатных и письменных, заглавных и строчных букв; анализируют задание, определяют его цель. Составляют небольшие рассказы, «удерживают» логику повествования; работают в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

13.

Гласный звук [о], буквы О, о. (с. 24 – 27).

Наблюдение за особенностями произношения звука [о]. Характеристика звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок.

П. Знаютособенности произнесения звука [о], его характеристику; буквы О, о как знаки звука [о]; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

М. Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы. Используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи; соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слого-звуковой анализ слов, характеризуют звук [о]. Оказывают взаимопомощь в учебном труде

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

14.

Гласный звук [и], буквы И, и. (с. 28 – 31).

Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквыИ, и. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначающей. Восстановление порядка картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объяснение смысла пословицы.

П. Знают:особенности произнесения звука [и], его характеристику; осуществляют наблюдение над значением слов; умеют включать слова в предложения

М. Корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения. Овладевают методом познания – наблюдением; характеризуют изучаемый звук. Выразительно рассказывают сказку

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Выстраивают добропорядочные отношения в учебном коллективе.

15.

Гласный звук [ы], буква ы. (с. 32 – 35).

Характеристика нового звука. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

П. Знают:особенности произнесения звука [ы], его характеристику; различают букву ы как знак звука [ы], определяют особенности буквы ы;осуществляют наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число), за смыслоразличительной ролью звуков; сопоставляют слова, различающиеся одним звуком; видят единство звукового состава слова и его значения

М. Анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют сравнение, делают выводы. Выразительно читают наизусть стихотворение и рассказывают сказку.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Осознают, что учение – это труд; исполняют обязанности ученика.

16- 17.

Гласный звук [у], буквы У, у. Гласные и согласные звуки. (с. 36 – 39).

Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке.

П. Знают:особенности произнесения звука [у], его характеристику; различают гласные звуки [а], [о], [и], [ы].

М. Осуществляют контроль деятельности. Применяют схемы, иллюстрации, художественные тексты для получения информации; анализируют пословицы. Исправляют деформированные рисунки и схемы: находят ошибки, изменяют; умеют работать в группе

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

Букварный период (55 часов)

1 – 2.

Согласные звуки [н], [н^,], буквы Н, н. (с. 40 – 43).

Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

П. Различают:твёрдость и мягкость согласных звуков; обозначают твёрдые и мягкие согласные на схеме-модели слова; определяют функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге; владеют способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук), слияний согласного с гласным в слогах. Знакомятся с двумя видами чтения: орфографическим и орфоэпическим. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

М. Удерживают цель до получения ее результата. Находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризуют согласные звуки [н], [н’]. Выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний. Осознают свою принадлежность к народу, стране, государству.

3 – 4.

Согласные звуки [с], [с^,], буквы С, с. (с. 44 – 47).

Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков. Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами.

П. Знают:особенности артикуляции звуков [с], [с’]; владеют навыками слогового чтения с буквойС. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Осуществляют наблюдение над родственными словами.

М. Планируют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; характеризуют согласные звуки [с], [с’]. Составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Проявляют положительное отношение и интерес к природе.

5 – 6.

Согласные звуки [к], [к^,], буквы К, к. (с. 48 – 51).

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов.

П. Владеют:навыками плавного слогового чтения с буквойК, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Научатся:находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы и учителя по тексту иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам.

М. Анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. Привлекают имеющиеся знания из собственного опыта; учатся разгадывать ребусы. Умеют работать коллективно.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. С уважением относятся к труженикам села.

7.

Согласные звуки [т], [т^,], буквы Т, т. (с. 52 – 53).

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

П. Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Т, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление об антонимах и многозначных словах.

М. Удерживают цель до получения ее результата. Находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризуют согласные звуки [т], [т’]. Выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

8.

Согласные буквы. Правописание имен собственных. (с. 54 –57).

Закрепить знания о звуках [т],[т’] и букве Тт; учить читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике; дать практическое понятие единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один - много).

П. Научатся:читать слова с изученными буквами, умеют вести беседу по заданной тематике. Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один - много).

М. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Использовать общиеприёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного взаимодействия с миром.

9.

Звуки [л], [л’], буквы Л, л. (с. 58 - 60).

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.

П. Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Л, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов.

М. Адекватно воспринимают оценку учителя. Находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществляют классификацию согласных звуков (звонкие и глухие). Оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Овладевают правилами поведения в гостях, речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой. Уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.

Чтение слов с буквой Л. (с. 62 – 63).

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.

П. Научатся:читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия.

М. Адекватно воспринимают оценку учителя. Находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществляют классификацию согласных звуков (звонкие и глухие). Оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Овладевают правилами поведения в гостях, речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой. Уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

11 – 12.

Согласные звуки [р], [р^,], буквы Р, р. (с. 64 – 67).

Наблюдение за особенностями артикуляции звуков [р], [р’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

П. Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Р, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов.

М. проговаривают последовательность своих действий на уроке. Отличают новое от уже известного с помощью учителя; делают выводы в результате совместной работы. Оформляют свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Бережно относятся к окружающей природе, проявляют заботу о комнатных растениях.

13 – 14.

Согласные звуки [в], [в^,], буквы В, в. (с. 68 – 71).

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

П. Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой В, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов. Научатся:вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; составлять рассказ по сюжетной картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста.

М. учатся высказывать свое предположение (версию). Находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществляют анализ рисунков, синтез как составление целого из частей. Вступают в беседу с одноклассниками и учителем.

Л. Понимают важность бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

15.

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э]. (с. 72 – 75).

Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

П. Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Е, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о буквее,какпоказателе мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

М. корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; определяют особенность буквы е. Умеют работать в паре, группе, контролировать друг друга.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

16.

Чтение слов с буквой Е. Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии. (с. 76 – 77).

Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

П. Узнают, что буква после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. Научатся:обозначать звук [э] и мягкость согласного буквой е.

М. формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Использовать общиеприёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично развивающемся мире.

17 - 18.

Согласные звуки [п], [п^,], буквы П, п. (с. 78 – 83).

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение новых звуков из слов.

П. Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Узнают, что имена собственные пишутся с большой буквы. Научатся:читать слоги с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы.

М. учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации, схемы; характеризуют согласные звуки [п], [п’]. Описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Л. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. Проявляют общепринятые правила человеколюбия, уважения к труду.

19.

Согласные звуки [м], [м^,], буквы М, м. Москва – столица России. (с. 84 – 86).

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение звуков [м], [м’] из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах.

П. Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

М. учатся работать по предложенному плану. Отличают новое от уже известного с помощью учителя; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Вступают в беседу на уроке и в жизни.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

20.

Чтение слов с буквой М. (с. 87 – 89).

Формирование навыка чтения вслух, умение различать буквы М,Л; развитие речи, памяти и логического мышления; закреплять умение употреблять заглавную букву при написании имён собственных.

П. Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, анализа пословиц, составления рассказа по иллюстрации, разгадывания ребусов; распознают слова с противоположным значением.

М.удерживают цель деятельности до получения ее результата. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализируют пословицы. Строят понятные для окружающих высказывания.

Л. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят взаимоотношения с их учетом.

21.

Согласные звуки [з], [з^,], буквы З, з. (с. 90 – 93).

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зи и т.д.). Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’ в парах.

П. Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

М. Адекватно воспринимают оценку учителя. Осуществляют поиск необходимой информации в учебнике; характеризуют звуки [з], [з’]и буквы З, з. Умеют формулировать свое мнение и позицию.

Л. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

22.

Чтение слов с З. Звонкие и глухие звуки. (с. 93 - 95).

Закрепят знания о согласных звуках[з], [з’] и буквах З, з; создать условия для развития различать звуки [з],[с], [з’], [с’]; определять тему текста и его главную мысль, формировании навыка чтения вслух, развития речи, памяти, логического мышления.

П. Научатся:читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки[з], [с], [з’], [с’].

М. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Использовать общиеприёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Задавать вопросы, слушать и понимать других.

Л. Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично развивающемся мире.

23.

Согласные звуки [б], [б^,], буквы Б, б. (с. 96 – 99).

Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

П. Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

М. Отличают верно выполненное задание от неверного. Отличают новое знание от уже известного; характеризуют звуки [б], [б’]и буквы Б, б. Выразительно читают и пересказывают художественный текст.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Проявляют бережное отношение к окружающей природе, готовность заботиться о животных.

24.

Чтение слов с Б. (с. 100 - 103).

Закрепить знания о согласных звуках[б], [б’] и буквах Б. б, создать условия для развития различать звуки[б],[п], [б’], [п’]; определять тему текста и его главную мысль, формировании навыка чтения вслух, развития речи, памяти, логического мышления.

П. Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

М. Учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Находят ответы на вопросы в иллюстрациях и текстах художественных произведений; сопоставляют слоги и слова с буквамиБ и П. Учат наизусть стихотворение.

Л. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Проявляют понимание и уважение к культуре своей страны, произведениям русских писателей и поэтов.

25.

Согласные звуки [д], [д^,], буквы Д, д. (с. 104 – 106).

Выделение звуков [д] и [д’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией.

П. Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

М. удерживают цель деятельности до получения ее результата. Извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации; характеризуют звуки [д], [д’]и буквы Д, д. Оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. Проявляют интерес к окружающему миру.

26.

Чтение слов с буквой Д. (с. 107 - 109).

Закрепить знания об изученных звуках буквахи создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развитие умения различать звуки [д],[д’],[т],[т’]; учить понимать смысл текста, составлять вопросы по тексту.

П. Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, составления рассказа, работы с ребусами; анализируют пословицы.

М. учатся высказывать свое предположение (версию). Находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; сопоставляют слоги и слова с буквамит и д. Слушают и понимают речь других.

27.

Гласные буквы Я, яобозначающие звуки [й’а]. Россия – Родина моя. (с. 110 – 112).

Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.

П. Характеризуют букву я как показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Определяют значение многозначных слов. Работают со скороговоркой и поговорками.

М. корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения. Овладевают способностью работать с моделями изучаемых объектов (карта, схема); характеризуют звуки [й’а] [’а] и букву я.Понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание. Проявляют интерес к изучению нового.

28.

Гласные буквы Я, я. Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слог – слиянии. (с. 113 – 114) .

Раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создавать условия для формирования навыка слогового правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, логического мышления; воспитывать усидчивость, умение работать в группе, в коллективе, в паре.

П. Характеризуют букву я как показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

М. Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в тексте; осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Умеют контролировать действия партнера.

Л. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить. Формируют границы собственного знания и незнания

29.

Чтение слов с буквами Е и Я. (с. 115 - 117).

Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой яв начале слова и после гласных.

П. Владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; определяют значение многозначных слов; работают со схемами слов; характеризуют звуки, обозначенные буквой я.

М. Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают соответствие между словами и рисунками, составляют схемы слов. Понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Л. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить. Проявляют интерес к изучению нового материала.

30.

Согласные звуки [г], [г^,], буквы Г, г. (с. 118 – 120).

Выделение звуков [г] и [к] из слов. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

П. Характеризуют звуки [г], [г’] ибуквуГ. Владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

М. умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Ориентируются на разнообразие способов решения задач; характеризуют звуки [г], [г’] ибуквуГ. Умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Выражают положительное отношение к процессу познания.

31.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. (с. 121 – 123).

Создавать условия для формирования навыка правильного чтения, развитие речи, памяти и логического мышления; правильно употреблять налоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами г, к; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы.

П. Владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] – [к] и [г’] – [к’] в словах. Работают со скороговорками и загадками.

М. Регулируют собственную учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно). Привлекают для решения учебной задачи имеющиеся знания из жизненного опыта; осуществляют сравнение и сопоставление звуков [г] – [к] и [г’] – [к’] и букв гик. Имеют задавать вопросы.

Л. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

32.

Мягкий согласный звук [ч^,], буквы Ч, ч. (с. 4 – 6).

Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

П. Устанавливают, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; владеют навыками правописания ча, чу; раскрывают значение многозначных слов.

М. Планируют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; характеризуют согласный звук [ч’]. Составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

33.

Чтение слов с буквой Ч. (с. 7 – 9).

Учить подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполненное задание.

П. Устанавливают, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; владеют навыками правописания ча, чу; распознают родственные слова; сравнивают, группируют и классифицируютвсе изученные буквы; анализируют пословицы.

М. Учатся выказывать свое предположение (версию). Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в текстах, иллюстрациях учебника; анализируют пословицы. Умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания.

Л. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

34.

Букваь – показатель мягкости предшествующего согласного. (с. 10 – 12).

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

П. Осознают роль буквы ь как обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

М. Удерживают цель до получения ее результата. Находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризуют букву ь.Выразительно рассказывают.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

35.

Разделительный мягкий знак (ь). (с. 13 – 15).

Озаглавливать текст. Находить в тексте слов с новой буквой. закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить проводить фонематический разбор слов с разделительным мягким знаком; работать в группах, парах, запоминать название произведения и его автора; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. Определение места новой буквы на «ленте букв».

П. Узнают особенности буквы ь. Научаться производить звукобуквенный анализ, различать слова с мягким знаком, читать слова и предложения с мягким знаком, читать слова и небольшой текст с изученными буквами.

М. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Использовать общиеприёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению.

36.

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.(с. 16 – 18).

Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией.

П. Распознают в словах и характеризуют звук [ш] как глухой и всегда твёрдый, обозначают буквой, устанавливают на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше –е; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; пересказывают текст; анализируют пословицы.

М. Соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Отличают новое от уже известного; характеризуют буквуш.Учатся выполнять различные роли в коллективе.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимают важность различения «красивого» и «некрасивого», эмоционально «проживают» текст, иллюстрации. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить.

37.

Чтение слов с буквой Ш. Сочетание ши. (с. 19 - 23).

Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше–е.

П. Распознают в словах и характеризуют звук [ш] как глухой и всегда твёрдый, обозначают буквой, устанавливают на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше–е; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют рассказ; анализируют пословицы.

М. Адекватно воспринимают оценку учителя. Ориентируются на разнообразие способов решения учебных задач; выделяют главную мысль в тексте, анализируют пословицу. Умеют контролировать действия партнера.

Л. Проявляют интерес к русской народной культуре.

38.

Звук [ж], буквы Ж, ж. (с. 24 – 27).

Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

П. Распознаютв словах и характеризуют звук [ж] как звонкий и всегда твёрдый, обозначают буквой Ж; выполняют слого-звуковой анализ слова; устанавливают на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же –е; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; пересказывают текст; анализируют пословицы.

М. учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризуют звук [ж] и букву ж.Вступают в беседу на уроке и в жизни.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Осознают себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества).

39.

Звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж], [ш]. (с. 27 – 29).

Воспроизведение звуковой формы слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливать и пересказывать текст. Сопоставление слогов с буквами ж и ш.

П. Определяют, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же –е; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют предложения и рассказы.

М. Умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; самостоятельно создают способы решения проблем. Умеют задавать вопросы.

Л. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Имеют познавательные интересы и учебные мотивы.

40.

БуквыЁ, ё, обозначающие два звука [й’о]. (с. 30 – 31).

Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Называние особенностей буквы ё.Узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной буквы Ё, ё. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о].

П. Определяют особенность буквы ё(обозначает целый слог-слияние – два звука и является показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии); выполняют слого-звуковой анализ слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; озаглавливают текст; составляют рассказ по картинке.

М. регулируют собственную деятельность, в том числе учебную, направленную на познание природы. Используют знаково-символические средства для решения учебных задач; характеризуют звук [й’о] и букву ё. Выразительно читают художественные тексты.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить. Обладают чувством ответственности за сохранение природы.

41.

БукваЁ – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге – слиянии. (с. 32 - 33).

Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о.

П. Определяют особенность буквы ё(обозначает целый слог-слияние – два звука и является показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии); выполняют слого-звуковой анализ слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют рассказ по картинке.

М. Выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной формах. Осуществляют поиск необходимой информации в рисунках; самостоятельно создают способы решения проблем. Умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

42.

Звук [й], буква й. (с. 34 - 37).

Выделение звука [j’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния, определение места звука [j’] в словах. Чтение слов с новой буквой.

П. Определяют особенность буквы й(обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует; в русских словах буква й бывает только строчная); выполняют слого-звуковой анализ слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют рассказ на заданную тему.

М. Учатся высказывать свое предположение (версию). Находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризуют звук [j’], буквы Й, й. Совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить. Оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм поведения.

43.

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. (с. 38 – 41).

Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением.

П. Выделяют звуки [х] и [х’] из слов; выполняют слого-звуковой анализ слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; озаглавливают текст, анализируют пословицы.

М. Определяют цель выполнения заданий на уроке. Отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике; осуществляют анализ пословиц.Участвуют в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Л. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Проявляют уважение к хлебу, к людям, которые его производят.

44.

Чтение слов с буквой х. (с. 41 - 45).

Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных буквах Х, х; развития речи, памяти, логического мышления.

П. Читают целыми словами предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют предложения и рассказ на определенную тему; подбирают слова с противоположным значением.

М. Проговаривают последовательность действий на уроке. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;осуществляют синтез как составление целого слова из букв. Умеют формулировать свое мнение и позицию.

Л. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Проявляют интерес к изучению нового.

45.

Гласные буквы Ю, ю, обозначающие два звука [й’у]. Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

(с. 46 – 47).

Знакомство с буквой Юкак показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

П. Обозначают слияние [й’у] буквой ю; объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах; называют особенность буквы ю(обозначать целый слог-слияние – два звука); приводят примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность; сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись; формулируют способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов; выполняют слого-звуковой анализ слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют рассказ по иллюстрации; рассказывают сказку.

М. учатся высказывать свое предположение (версию). Находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризуют звуки [й’у], [’у] и гласные буквы Ю, ю. Совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им.

Л. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм поведения.

46.

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии. (с. 48 – 49).

Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливать текст. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику.

П. Читаютпредложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют рассказ.

М. учатся работать по предложенному плану. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания; определяют основную мысль рассказа, анализируют слоговую таблицу.Умеют контролировать действия партнера.

Л. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить. Понимают важность исполнения роли «хорошего ученика».

47.

Звук [ц], буквы Ц, ц.(с. 50 – 52).

Выделение звука [ц] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

П. Выделяютзвук [ц] из слов, характеризуют его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначают буквами Ц,ц; распознают в словах новый звук, читают слоги и слова с изученной буквой; называют (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц); читают стихотворные тексты; выполняют задания к текстам.

М. Формулируют учебную задачу под руководством учителя. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания; характеризуют звук [ц], букву Ц.Соблюдают простейшие нормы речевого этикета.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Проявляют уважение к людям труда, интерес к изучению нового.

48.

Чтение слов с буквами Ц, ц. (с. 53 – 55).

Закрепления знаний учащихся о твердом согласном звуке [ц],буквахЦ, ц; развития речи, памяти, логического мышления.

П. Распознают в словах звук [ц], читают слова с буквами Ц,ц; читают стихотворные тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; выполняют задания к текстам; отрабатывают технику чтения.

М. Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осуществляют поиск необходимой информации в художественных текстах и иллюстрациях; осуществляют анализ произведений. Умеют контролировать действия партнера.

Л. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

49.

Гласный звук [э], буквы Э, э.(с. 56 – 58).

Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

П. Выделяют звук [э] в начале слов и после гласных; обозначают буквой э данный звук в начале слов и после гласных; читают предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

М. Определяют план выполнения заданий под руководством учителя. Используют знаково-символические средства для решения задач; характеризуют звук [э], букву Э.Используют речь для регуляции своего действия.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить.

50.

Чтение слов с буквами Э, э. (с. 59 – 61).

Закрепления у учащихся знаний о гласном звуке [э], навыков чтения с буквами Э, э, развития речи, памяти, логического мышления.

П. Выделяют звук [э] в начале слов и после гласных; обозначают буквой э данный звук в начале слов и после гласных; читают предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; определяют основную мысль рассказа.

М. Выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Осуществляют поиск необходимой информации в тексте художественных произведений; учатся выделять существенную информацию из текстов разных видов. Понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

51.

Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. (с. 62 – 65).

Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

П. Выделяют звук [щ’] из слов, характеризуют его ([щ’] согласный, всегда мягкий, глухой), обозначают звук [щ’] буквамиЩ, щ; устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда, а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами; осознанно и выразительно читают небольшие тексты и стихотворения.

М. учатся формулировать учебную задачу. Ориентируются на разнообразие способов решения учебных задач; характеризуют звук [щ’], выполняют слого-звуковой анализ слов. Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить. Задумываются над вопросом: какое значение и какой смысл имеет для них учение?

52.

Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ. (с. 67 – 69).

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Закрепление знаний учащихся о мягком глухом согласном звуке [щ’],буквах Щ, щ, развития речи, памяти, логического мышления.

П. Выделяют звук [щ’] из слов, характеризуют его ([щ’] согласный, всегда мягкий, глухой), обозначают звук [щ’] буквамиЩ, щ; устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда, а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами; осознанно и выразительно читают небольшие тексты и стихотворения.

М. Удерживают цель деятельности до получения ее результата. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; классифицируют предметы (овощи). Составляют небольшие монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства.

Л. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Ориентируются на выполнение моральных норм.

53.

Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Российский флот. (с. 70 – 71).

Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

П. Выделяют звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, читают слоги и слова с изученной буквой. Различают парные по звонкости-глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] в словах. Читают стихотворные тексты, выполняют задания к стихотворным текстам; озаглавливают тексты.

М. Анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач в художественных текстах; умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Выразительно читают стихотворения, проявляют эмоции.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

54.

Чтение слов с буквой Ф. (с. 71 – 73).

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

П. Выделяют звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, читают слоги и слова с изученной буквой. Различают парные по звонкости-глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] в словах. Читают стихотворные тексты, выполняют задания к стихотворным текстам; озаглавливают тексты.

М. Анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач в художественных текстах; умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Выразительно читают стихотворения, проявляют эмоции.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

55.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки. (с. 74 – 81).

Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласнымия, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова съел. Определение роли новой буквы – разделительного твердого знака (ъ).

П. Читают слова с разделительным мягким знаком, объясняют, что показывает эта буква после согласных перед гласнымия, е, ю, ё, и; устанавливают различия между разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости; производят фонетический анализ слова с опорой на схему; определяют роль новой буквы – разделительного твердого знака (ъ); читают стихотворные тексты; выполняют задания к стихотворным текстам; отвечают на вопросы по содержанию текста; пересказывают текст.

М. Корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи.Описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учебной деятельности. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Послебукварный период (14 часов)

1.

С. Маршак «Как хорошо уметь читать». В. Берестов «Читалочка». (с. 82 — 83).

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы, правильно строить ответы на поставленные вопросы.

П. На основе названия текста определяют его содержание; читают текст самостоятельно; называют героев произведения; находят и называют понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух; разыгрывают фрагмент текста по ролям.

М. Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения. Используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи; осуществляют сравнение предположений с содержанием текста, характеризуют героя. Выразительно читают текст и разыгрывают по ролям фрагмент.

Л. Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

2.

Е. Чарушин «Как мальчик

Женя научился говорить букву «р»». (с. 84 — 85).

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, понимать основной смысл текста, отвечать на вопросы, правильно строить ответы на поставленные вопросы.

П. На основе названия текста определяют его содержание; читают текст самостоятельно; называют героев произведения; находят и называют понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух; разыгрывают фрагмент текста по ролям.

М. Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения. Используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи; осуществляют сравнение предположений с содержанием текста, характеризуют героя. Выразительно читают текст и разыгрывают по ролям фрагмент.

Л. Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

3.

К. Ушинский «Наше отечество». (с. 86 – 87).

Ознакомить учащихся с биографией К. Ушинского, его произведением; содействовать совершенствованию навыков чтения, развитию устной речи учащихся.

П. Читают содержание текста; определяют главную мысль произведения; активизируют и расширяют словарный запас; наблюдают над значением слов; знакомятся с пословицами и поговорками о Родине.

М. Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в художественных текстах, пословицах и поговорках; осуществляют анализ содержания текста. Понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Л. Осознают сопричастность к своей Родине, своему народу.

4.

В. Крупин «Первоучители славянские», «Первый букварь». (с. 88 – 91).

Ознакомления учащихся с жизнью Кирилла и Мефодия, создателей славянской азбуки; содействовать развитию навыков выразительного чтения и умения работать с энциклопедией.

П. Осознанно и выразительно читают познавательный текст; объясняютсмысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

М. Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осуществляют поиск необходимой информации в тексте и иллюстрации; осуществляют анализ содержания текста. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Л. Проявляют интерес к культуре своего народа.

5.

А. С. Пушкин. Сказки. (с. 92 – 93).

Соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи). Сравнивать стихотворения и сказки, приучать запоминать название произведения и имя автора.

П. Выбирают из представленных на выставке книг знакомые; соотносят иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке; определяют название сказки на основе иллюстрации; читают самостоятельно отрывок из сказки; определяют, из какой книги прочитанный отрывок.

М. Умеют оценивать правильность выполнения действий. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; выстраивают логическую цепь рассуждений. Умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Л. Проявляют интерес к чтению художественных книг.

6.

Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. (с. 94).

Сравнивать различные по жанру произведения, кратко характеризовать героев произведений, сравнивать быль с рассказом.

П. Читаютсамостоятельно рассказы Л. Толстого; определяют смысл поступка героев; придумывают свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

М. Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания; соотносят поступки героев со своими собственными. Умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Л. Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки.

7.

К. Д. Ушинский Рассказы для детей. (с. 95).

Сравнивать произведения писателей (Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского), находить в них общее, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; кратко характеризовать героев произведений.

П. Читаютсамостоятельно рассказы; соотносят главную мысль рассказов с их названием; придумывают свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

М. Выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной формах. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; соотносят главную мысль рассказов с их названиями. Умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Л. Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки.

8.

К. И. Чуковский «Телефон», «Путаница». (с. 96 – 97).

Определять жанр и тему произведения, выполнять краткий и подробный пересказ, совершенствования навыков выразительного чтения.

П. Читают наизусть известные отрывки сказки; рассказывают по рисунку о событиях, изображённых на рисунке; воспроизводят диалог героев произведения.

М. Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; подбирают слова-антонимы, анализируют произведение. Умеют задавать вопросы.

Л. Проявляют познавательный интерес при изучении нового произведения.

9.

В. Бианки «Первая охота». (с. 98 – 99).

Самостоятельное чтение; озаглавливать текст рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов.

П. Умение вести наблюдение с целью изучения окружающего мира.

М. Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; подбирают слова-антонимы, анализируют произведение. Умеют задавать вопросы.

Л. Проявляют познавательный интерес при изучении нового произведения.

10.

С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». (с. 100 – 101).

Чтение стихотворений С. Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворения хором.

П. Формировать понятие о добре и зле, дружбе, ловкости, уме и глупости. Расширять читательский опыт.

М. Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Л. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

11.

М. М. Пришвин. Рассказы. (с. 102 – 103)

Самостоятельное чтение. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-описания. Рисование словесных картин. Рассказ по рисунку об изображённых на нем событиях.

П. Умение объяснять значение новых слов, правильно выстраивать ответ на поставленный вопрос, выявлять в тексте слова, позволяющие мысленно нарисовать картину природы, анализировать текст – описание.

М. Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Л. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

12.

А. Л. Барто и её стихи. (с. 104 – 105).

Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнивать рассказ и стихотворение.

П. Учить анализировать стихотворения, раскрывать его смысл. Воспитывать с помощью стихов добрые чувства.

М. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Л. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

13.

С. В. Михалков и Б. В. Заходер. (с. 104 - 107).

Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнение рассказа и стихотворения (что общее и чем различаются).

П. Выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое.

М. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Сравнивать свою работу с образцом.

Л. Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

14.

В. Д. Берестов. (с. 108).

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П. Выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое.

М. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Сравнивать свою работу с образцом.

Л. Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Блок «Литературное чтение» (46 часов)

1.

Вводный урок. Знакомство с учебником. (с. 2 – 3).

Знакомиться с учебником по литературному чтению, его содержанием, системой условных обозначений. Учить ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, предполагать на основе названия содержания главы, находить в словаре непонятные слова.

П. Научатся ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения, находить нужную главу в содержании учебника, предполагать на основе названия содержание главы.

М. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Л. Принимать социальную роль обучающегося. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Жили – были буквы ( 8 часов)

1.

В. Данько «Загадочные буквы». (с. 5 – 8).

Осознанное чтение целыми словами за счет прочитывания текста с различными заданиями; передача впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию.

П. Научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения.

М. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила. Осуществ­лять поиск и выделение ин­формации. Оформ­лять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Л. Внутренняя по­зиция школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, навыки со­трудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных си­туаций.

2.

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». (с. 9 – 10).

Осознанное чтение целыми словами за счет прочитывания текста с различными заданиями; передача впечатления от услышанного своими словами; пересказ текста.

П. Научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать.

М. Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Л. Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика».

3.

С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет. (с. 11 – 13).

Осознанное чтение целыми словами за счет прочитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

П. Научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

М. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила, составлять план и после­довательность действий, адек­ватно использовать речь для планирования и регуляции сво­ей деятельности. Самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера. Опреде­лять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л. Самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности.

4.

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой». (с. 14 – 16).

Осознанное чтение целыми словами за счет прочитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

П. Научатся понимать организацию стихотворной речи. Отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений.

М. Применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения, выбирать действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации. Смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Формули­ровать собственное мнение и позицию.

Л. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

5.

И. Гамазкова «Кто как кричит?», «Живая азбука».

( с. 17 – 18).

Осознанное чтение целыми словами за счет прочитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

П. Воспринимать на слух произведение. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

М. Применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Формулировать собственное мнение и позицию.

Л. Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

6.

С. Я. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». (с. 19 – 21).

Осознанное чтение целыми словами за счет прочитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

П. Научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. Анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями.

М. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Л. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

7.

Из старинных книг. (с. 22 - 23).

Осознанное чтение целыми словами.

П. Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

М. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь. Сказки, загадки, небылицы и других.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

8.

Повторение и обобщение по теме «Жили – были буквы». Разноцветные страницы. (с. 24 – 25).Тест № 1.

Осознанное чтение целыми словами за счет прочитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

П. Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

М. Выбирать дей­ствия в соответствии поставленной задачей и условиями её реализации. Рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодей­ствии.

Л. Устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности, принятие образа «хорошего ученика».

Сказки, загадки, небылицы (8 часов)

1.

Е. Чарушин «Теремок». (с. 33 – 37).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Выразительное чтение и рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; осознанное чтение целыми словами; пересказ.

П. Научатся отличать народные сказки от авторских. Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.

М. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

2.

Русская народная сказка «Рукавичка». (с. 38 – 41).

Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительное чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами.

П. Научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опоройна картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.

М. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Л. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

3.

Загадки, песенки. Потешки, небылицы. (с. 42 – 46)

Отгадывание и сочинение загадок. Упражнение в выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения. Выразительное чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами.

П. Научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения.

М. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Л. Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности).

4.

Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». (с. 47 – 51).

Сравне­ние русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация (наизусть) стихотворных произведений.

П. Научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

М. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Осознание своей этнической при­надлежности, уважительное отношение к ино­му мнению, ис­тории и культуре других народов, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности.

5.

А. С. Пушкин. Стихи. (с. 52 – 53).

Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация (наизусть) стихотворных произведений.

П. Познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина. Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений.

М. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Л. Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

6.

Русская народная сказка «Петух и собака». (с. 54 – 56)

Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Инсценирование. Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки.

П. Научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

М. Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Л. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

7.

Из старинных книг.Л. Толстой «Зайцы и лягушки», К. Ушинский «Гусь и журавль», «Жалобы зайки». (с. 58 – 59).

Рассказывание сказки на основе картинного плана. Называние героев сказки. Определение главной мысли сказки. Совершенствование навыка смыслового чтения.

П. Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее

и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

М. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь. Сказки, загадки, небылицы и других.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

8.

Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы». Разноцветные страницы. (с. 60 – 61). Тест № 2.

Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

П. Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

М. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л. Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика.

«Апрель, апрель. Звенит капель…» (6 часов)

1.

А. Плещеев «Травка зеленеет». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…». (с. 63 – 66).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Декламация наизусть стихотворных произведений.

П. Наизусть стихотворение (по выбору). Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

М. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстети­ческие потребно­сти, ценности и чувства.

2.

С. Маршак «Апрель». Т. Белозеров «Подснежники». (с. 66 – 67).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений. Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

П. Наизусть стихотворение (по выбору). Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

М. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Л. Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстети­ческие потребно­сти, ценности и чувства.

3.

Стихи – загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой. (с. 68 – 71).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений. Выразительное чтение. Установление связи произведений литературы с другими видами искусств.

П. Наизусть стихотворение (по выбору). Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

М. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Л. Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстети­ческие потребно­сти, ценности и чувства.

4.

Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. (с. 73).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений. Выразительное чтение. Установление связи произведений литературы с другими видами искусств.

П. Наизусть стихотворение (по выбору). Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

М. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Л. Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстети­ческие потребно­сти, ценности и чувства.

5.

Произведения из старинных книг. (с. 74 – 75). Тест № 3.

Рассказывание сказки на основе картинного плана. Называние героев сказки. Определение главной мысли сказки. Совершенствование навыка смыслового чтения.

П. Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

М. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь. Сказки, загадки, небылицы и других.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

6.

Обобщение по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель…». Разноцветные страницы. (с. 76 – 77).

Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами.

П. Научатся читать с выражением лирические произведения, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

М. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

«И в шутку и всерьез» (8 часов)

1.

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!». (с. 5 – 8).

Осознанное чтение произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников.

П. Познакомятся с особенностями юмористических произведений. Читать по ролям, инсценировать, пересказывать, по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

М. Предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

2.

Н. Артюхова «Саша-дразнилка». (с. 9 – 11).

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

П. Научатся прогнозировать текст,интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа. Находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.

М. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

3.

К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук». (с. 12 – 14).

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

П. Научатся оценивать поведение героев. Наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой.

М. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

4.

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»,И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». (с.14 – 16).

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

П. Научатся оценивать поведение героев. Наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой.

М. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

5.

К. Чуковский «Телефон». (с. 17 – 21).

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Чтение по ролям. Заучивание наизусть.

П. Познакомятся с произведением К. И. Чуковского, научатся читать тексты с различными речевыми задачами. Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений.

М. Применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении.

Л. Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»).

6.

М. Пляцковский «Помощник». (с. 22 – 23).

Совершенствование навыка смыслового чтения. Понимание содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами. Осознанное чтение доступных произведений. Выразительное чтение.

П. Научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе).

М. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л. Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

7.

Из старинных книг. (с. 24 - 25). Тест № 4.

Совершенствование навыка смыслового чтения. Понимание содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами. Осознанное чтение доступных произведений. Выразительное чтение.

П. Научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе).

М. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л. Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

8.

Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез». Разноцветные страницы. (с. 26 – 27).

Совершенствование навыка смыслового чтения. Понимание содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами. Осознанное чтение доступных произведений. Выразительное чтение.

П. Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

М. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л. Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика.

«Я и мои друзья» (9 часов)

1.

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». (с. 31 – 33).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Совершенствование навыка смыслового чтения. Осознанное чтение текста целыми словами. Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

П. Познакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать прозаические тексты. Выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами.

М. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Л. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

2.

В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны». (с. 34 – 36).

Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Заучивание наизусть. Понимание содержания произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

П. Познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами.

М. Составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

3.

Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик». (с. 37 – 40).

Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Заучивание наизусть. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

П. Познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами.

М. Составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

4.

Я. Аким «Моя родня». (с. 41).

Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Заучивание наизусть. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

П. Познакомятся с произведениями Я. Акима, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений. Осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими.

М. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

5.

С. Маршак «Хороший день».

(с. 43 – 47).

Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников.

П. Познакомятся с произведением С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту. Характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

М. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Л. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

6.

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу». (с. 48 – 49).

Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников.

П. Познакомятся с произведением С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту. Характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

М. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Л. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

7.

Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». (с. 50 – 51).

Совершенствование навыка смыслового чтения. Понимание содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами. Осознанное чтение доступных произведений. Выразительное чтение.

П. Научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания

и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе).

М. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л. Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

8.

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья». Разноцветные страницы. (с. 52 – 53). Тест № 5.

Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста.

П. Научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей. Читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов.

М. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л. Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

9.

Вн. чт. Произведения С. Михалкова.

Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста.

П. Научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания

и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе).

М. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л. Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

О братьях наших меньших (6 часов)

1.

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак». (с. 57 – 59).

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

П. Познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность. Читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения.

М. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

2.

В. Осеева «Плохо», И. Токмакова «Купите собаку». (с. 60 – 64).

Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

П. Познакомятся с произведениями, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.

М. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

3.

М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». (с. 65 – 67).

Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста. Выразительное чтение и рассказывание.

П. Познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами.

М. Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

4.

В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет». (с. 68 – 71).

Понимание содержания литературного произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

П. Познакомятся с произведениями В. Берестова, В. Лунина, С. Михалкова, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами.

М. Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

5.

Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и ёж», С. Аксаков «Гнездо». (с. 71 – 75).

Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

П. Отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами.

М. Применять установленные правила, в плани­ровании способа решения. Ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

6.

Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших». Тест № 6.

Понимание содержания литературного произведения. ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

П. Научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности. Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.

М. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Л. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.