Взаимосвязь уроков сольфеджио и музыкальной литературы «Си мажор. Закрепление темы»

Этапы урока

Содержание урока

результативность

Организационный раздел

Здравствуйте, ребята! Как Ваше настроение? Настроены ли Вы на работу? Все ли принадлежности приготовлены к уроку?

За окном уже поздно, вы немного устали ,давайте выдохнем всю усталость за весь день, улыбнемся друг другу и начнем наш урок

Объявление темы урока (На доске записана тема урока).

Изложение целей урока.

Проверка готовности учащихся к уроку.

Мотивационный модуль

На фоне музыки: «Егерский марш»

Вступительное слово педагога: В «Школе искусств» на инструментальном отделении все дисциплины (специальность, сольфеджио, музыкальная литература, хор) имеют одну общую основу – музыку, и преподавать эти предметы изолированно друг от друга было бы методически не правильно.

Сольфеджио в первую очередь нуждается во взаимосвязи с другими предметами. И, пожалуй, самый тесный контакт возможен между двумя теоретическими дисциплинами – сольфеджио и музыкальной литературой.

Теоретические сведения закрепляются музыкальными примерами: для слухового анализа, сольфеджирования, диктанта выбираются отрывки из произведений уже изученных по музыкальной литературе или те, которые в дальнейшем будут изучаться.

Данный урок имеет своей целью раскрыть взаимосвязь двух теоретических дисциплин, а именно: использование элементов музыкальной литературы на уроках сольфеджио. Этот урок будет состоять из трёх разделов: музыкальный диктант, сольфеджирование, слуховой анализ.

Заинтересовать учащихся в дальнейшей деятельностью, активизировать их работоспособность

После вступительного слова преподавателя поговорить о фоновой музыке. (о марше)

Подготовительный модуль

. Повторение пройденного с использованием игрового материала.

(ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

Предварительно познакомить с заданием, прочитать вслух по-цепочке.

На выполнение задания дать 1 минуты

Задание: соединить стрелками каждое слово с соответствующим ему определением.

Поощрять учащихся бальной системой (2балла)за правильность и 2 балла –за скорость.

Практический модуль

1.Распевка

Для подготовки голосового аппарата исполняем интонационно-слуховые упражнения Владимира Викторовича Кирюшина (хоровик)

Упр.1,2 (звучит аудиозапись)

Исполняют группой под «плюс» и «минус»

Следить за точное интонирование оборотов.

За самостоятельное исполнение 3 балла

Сегодня мы закрепляем тональность: Си мажор. Ключевые знаки,Т,Д,S

Педагог предлагает всем учащимся спеть гаммувверх четвертными длительностями, а вниз – восьмыми длительностями.

Разделить по парам:

а.. одна пара поют с пунктирным ритмом. Все остальные учащиеся поют вниз восьмыми длительностями.

Б) Упражнения «Ступеневые дорожки» (см. Приложение 2): допевать до тоники все ступени.

Все учащиеся допевают до тоники все ступени, а затем вторая пара поют это упражнение самостоятельно.

Учащиеся должны точно назвать ключевые знаки, буквенное обозначение тональности.

Точно интонировать.

(по 1 баллу)

Уметь продолжать мелодическое построение без остановки

(2 балла)

2.

Построить данные интервалы на фортепиано и в тетради, спеть их. Один ученик строит на фортепиано, один на доске, остальные работают в тетради самостоятельно:

Задание на доске с.33 сольф.5 кл петь

Точное построение данного задания,уметь работать быстро и качественно

(3 балла)

2) пение T3/5 , S3/5 , D3/5 с обращениями.

Начинает петь Т3/5 первый учащийся, остальные аккорды все поют

по очереди друг за другом.(мелодически,а затем гармонически)

Осуществляется работа над внутренним

слухом,концентрацией внимания и интонацией.

балла)

3.«Музыкальные пазлы»

Диктант состоит из 4 тактов законченные на II ступени (дома закончить вторую фразу)

4 проигрывания.

Э.Григ «Лесная тишь» с.32

Работа группой.

Правильно составить такты по услышанной мелодии

(2 балла)

4. Анализ произведения

Каждая тональность имеет свои характерные свойства, присущие только ей. Первым, кто предложил использовать цветотональность, был Александр Николаевич Скрябин.

Си-мажор, , по мнению Скрябина , то для него эта музыкальная тональность была примерно одинакового, сине-белого цвета.

Свойства этой тональности: “Сильно окрашенный, предвещающий бурные страсти, состоящий из самых сверкающих цветов. Гнев, ярость, зависть, отчаяние.“Грубый и заунывный”Выражаетв fortissimo отвагу и гордость, в pianissimo – ясность и наиболее совершенную чистоту”; “Энергичный” Счастье и восторг души, созерцающей мировую гармонию.

Для музыкального анализа мы возьмем фортепианное произведение композитораСамуил Моисеевич Майкапар (1867-1938) - известен широкому кругу музыкантов прежде всего как советский композитор, который всё своё творчество посвятил созданию только детской и юношеской музыки.

Из фортепианного цикла «Бирюльки»

Майкапар тщательно продумывал названия пьес, стремясь пробудить фантазию детей с помощью ярких названий, наиболее полно отражающих содержание .пьес..

Послушать произведение без названия

«Эхо в горах».

После разбора, разговора с детьми пьесу исполняет преподаватель.

Учащиеся должны пересказать информацию преподавателя своими словами

Учащиеся после первого прослушивания должны определить название произведения, что передает композитор через звуки, строение мелодии,фактура,динамика,регистры.

За развернутые ответы

5 баллов

5.Итоговый модуль

Кто может мне сказать тему урока?

Какие виды деятельности присутствовали на уроке?

Какие произведения звучали на уроке? Все, что вы играете или поете по специальности , должны знать и слышать - с этого и начинается межпредметная связь.

Одна из задач предмета сольфеджио в том и состоит, чтобы дать готовую теорию , чтобы потом закрепить ее на музыкальной литературе и специальности.

Учащимся набравшие 23 балла –«5»

20-23 баллов- «4»

Домашнее задание

1.Пение тональности Си мажор.

2.Кирюшин упр 1,2,3.

3.пение интервальной последовательности мелодич. и гармонич.

4.Григ«Лесная тишь» записать мелодию в тетрадь, выучить наизусть.