Рабочая программа по Живому миру для обучающихся 5 класса

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Пестречинская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Рабочая программа по Живому миру

для обучающихся 5 класса

Составила: Юсупова Наталья Васильевна,

учительI квалификационной категории

2017-2018 учебный год.

Краткая характеристика учебного предмета «Живой мир»

Класс: 5

Учитель: Юсупова Н.В.

Количество часов: 68 часов в год;

В неделю 2 часа, в год 67 часов

Планирование составлено на основе:

- Федерального закона от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

- Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья. Издательство «Просвещение». 2014 г.

- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В. Воронковой. -М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2012. -СБ.2- 304 с.

- Учебного плана ГБОУ «Пестречинская школа – интернат для детей с ОВЗ» на 2017-2018 учебный год.

Учебник:

Природоведение. учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений8 вида./ Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина. – М.: «Просвещение», 2011.

Дополнительная литература :

Хлебосолова О. А., Хлебосолова Е. И., Природоведение: Учеб. для 5 класса.- М.: ВЛАДОС, 2004

Сухаревская Е. Ю., Занимательное естествознание. Жизнь на Земле: Учебно-методическое пособие для учителей. – Ростов-на-Дону: Учитель, 2003 г.

Экологические сказки: Пособие для учителей 1-6 класс, сост. Г. А. Фадеева.- Волгоград: Учитель, 2005г.

Технические средства обучения:

Мультимедийный компьютер.

Мультимедиа проектор.

Пояснительная записка

Цельюданной программы является:

Изучение природоведения в 5-м классе школы VIII вида направлено на обобщение знаний обучающихся об окружающем мире, полученное при ознакомлении с предметами и явлениями, встречающимися в действительности. В то же время данный учебный предмет для пяти классников является подготовительным, способствующим лучшему усвоению ими элементарных естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний В процессе изучения окружающего мира, природы у учащихся формируются и систематизируются представления о: живой и неживой природе; сезонных изменений в ней; жизни растений и животных; строении организма человека и т.д.

Пятиклассники должны учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимосвязь природных явлений. Такая деятельность обучающихся имеет непосредственно большое значение для коррекции недостатков психофизического развития детей с нарушением интеллекта, их познавательных возможностей и интересов. Природоведческие знания помогут обучающимся лучше понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять. Это обусловит значительную воспитательную роль природоведения, а в дальнейшем

естествознания.

Природоведение как учебный предмет состоит из следующих разделов:

- «Вселенная»;

- «Наш дом-Земля» (воздух, поверхность суши, почва, полезные ископаемые, вода);

- «Растительный мир Земли»;

- «Животный мир Земли»;

- «Человек»;

- «Есть на Земле страна Россия»;

Экскурсии и практические работы.

Цели изучения предмета.

Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение обучающимися следующих целей:

• Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

• Овладениеначальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

• Развитиеинтереса к изучению природы;

• Воспитание положительного эмоционально-целостного отношения к природе; стремления действовать в окружающей

среде в соответствии с экологическими нормами поведения соблюдать здоровый образ жизни;

• Применение полученных знаний для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в окружающей среде.

Методы:

- словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником

- наглядные – наблюдения, демонстрация опытов

- практические – упражнения, экскурсии

Типы уроков:

- урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)

- урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)

- урок обобщения и систематизации знаний (обобщающий урок)

- комбинированный урок

Межпредметные связи

Письмо и развитие речи: составление и запись ответов на вопросы

Математика: название чисел в пределах 200. Поиск нужной страницы в учебнике.

Чтение и развитие речи: чтение заданий, текстов, статей.

Изобразительное искусство: изображение схематических рисунков, чертежей, схем, таблиц.

Трудовое обучение: работа на пришкольном участке

Основные направления коррекционной работы

1.Расширить представления об окружающем мире и обогащение словаря;

2. Корректировать познавательную и речевую деятельность учащихся;

3.Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму;

4.Коррекция мышц мелкой моторики;

5.Развитие самостоятельности и аккуратности

Типы учебных занятий:

Основным типом урока является комбинированный.

-урок изучения нового учебного материала;

-урок закрепления и применения знаний;

-урок обобщающего повторения и систематизации знаний

-урок контроля знаний и умений.

-нетрадиционные формы уроков: урок-игра, урок-презентация, уроки - путешествия.

Виды и формы организации учебного процесса

коллективная; фронтальная; групповая; индивидуальная работа; работа в парах.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различия между живой и неживой природой;

- расположение Российской Федерации на географической карте. Расположение столицы;

-чем занимается население страны; каковы ее природа и природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);

-основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;

- основные части тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.

Учащиеся должны уметь:

- называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия;

- устанавливать простейшие связи между обитателями природы(растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями;

- связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;

- выполнять рекомендуемые практические работы;

- приводить примеры некоторых представителей растений и животных луга, леса, поля, сада;

-соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности в труде;

- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных;

-следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

-составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

- оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, не сложных травмах.

Требования к результатам освоения учебного предмета:

Курс «Природоведения» в специальной коррекционной школе 8 вида ставит своей целью: освоение знаний о многообразии природных объектов, развитию интереса к изучению природы, воспитание положительного эмоционально – личностного отношения к природе и применение практических рекомендаций в повседневной жизни учащимися с нарушениями интеллекта.

Основными задачами курса «Природоведение» являются:

- сообщение элементарных знаний о живой и неживой природе;

- демонстрация тесной взаимосвязи живой и неживой природы;

- формирование о географических представлений о формах земной поверхности, водоемах, населении, городах и т.д.;

- формирование предметных и общеучебных умений и навыков;

- воспитание патриотических чувств, эстетических чувств (умение видеть красоту природы), бережное отношение к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;

- воспитание социально – значимых качеств личности;

- применение полученных знаний в повседневной жизни (уход за домашними животными, взращивание культурных растений);

- оказание первой доврачебной помощи, соблюдение правил здорового образа жизни.

В процессе изучения природоведческого материала у учащихся с нарушением интеллекта у учащихся с нарушением интеллекта развивается и корригируется внимание, память, воображение, речь, логическое мышление (умение сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать простейшие связи между обитателями природы . Первые природоведческие знания умственно отсталые школьники получают в дошкольном возрасте и в начальных классах. При знакомстве с окружающем миром у учащихся специальных коррекционных школы формируются первоначальные знания о природе, они изучают сезонные изменения, знакомятся с временами года и их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений и животных, получают элементарные знания об охране здоровья человека.

Заложенный в данную программу обязательный минимум знаний обеспечивает преемственность на разных ступенях обучения школьников. В рамках природоведения расширяются знания учащихся о многообразии природных объектов, полученных на уроках «Живой мир» в начальной школе. Новая ступень изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации знаний об объектах природы и формировании первоначальных представлений о человеке как части Вселенной, о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между живыми организмами, между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде. Такой подход к отбору содержания курса природоведения соответствует как возрастным особенностям мыслительных операций у школьников с нарушением интеллекта, так и экологическим требованиям современной жизни.

Таким образом, предлагаемый в программе минимум знаний предоставляет возможность более успешного продолжения образования на последующих уровнях развития в процессе изучения географии и естествознания.

Программа обеспечивает достижение личностных, мета предметных и предметных результатов.

Изучение природоведения в 5 классе школы VIII вида направлено на обобщение знаний учащихся об окружающем мире, полученных при ознакомлении с предметами и явлениями, встречаемых в действительности. Данный учебный предмет для пятиклассников является подготовительным, способствующим в дальнейшем лучшему усвоению ими элементарных естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний.

В процессе изучения окружающего мира у учащихся должны сформироваться элементарные представления о нем, о живой и неживой природе, о сезонных изменениях в нем, о жизни растений и животных о здоровье человека.

Пятиклассники должны учиться наблюдать, видеть, слышать, обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе. Такая деятельность учащихся имеет непосредственно большое значение для коррекции недостатков психического развития умственно отсталых школьников, их познавательных возможностей и интересов.

Знания об окружающем мире помогут учащимся лучше понимать отношение человека к природе, эстетически понимать и любить ее, по возможности беречь и стремиться сохранить ее.

Содержание образовательной программы

Календарно – тематическое планирование

Лист корректировки

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/300146-rabochaja-programma-po-zhivomu-miru-dlja-obuc