Авторская инновационная рабочая программа внутрипредметного образовательного модуля по русскому языку «Учимся писать творческие работы» начального общего образования для 4 «Б» класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Мечетинская средняя общеобразовательная школа

Зерноградского района

«Утверждаю»

Директор МБОУ

Мечетинской СОШ

приказ от 01.09.2015 № 353

_________ Л.В. Недоведеева

Авторская инновационная рабочая программа

внутрипредметного образовательного модуля по русскому языку

«Учимся писать творческие работы»

начального общего образования

для 4 «Б» класса

Учитель: Маркина Татьяна Васильевна

на 2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Авторская инновационная рабочая программа внутрипредметного образовательного модуля по русскому языку «Учимся писать творческие работы» составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 12, ст.28);

2. Базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённого приказом Минобразования РФ от 09.03.2004г. №1312 (В ред. Приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 №241, от 30.08.2010 №889, от 03.06.2011 № 1994);

3. Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 №472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

4. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённые постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.10г. №189;

5. Примерный учебный недельный план для образовательных организаций Ростовской области на 2015 -2016 учебный год (приказ МО Ростовской области от 09.06.2015г. №405);

6. Учебный план МБОУ Мечетинской средней общеобразовательной школы (приказ от 29.05.2015 №265);

7. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Мечетинской СОШ Зерноградского района (приказ от 28.08.2015 №345);

8. Календарный учебный график МБОУ Мечетинской СОШ на 2015- 2016 уч. год (приказ от 29.05.2015 №255);

9. Положение о рабочей программе МБОУ Мечетинской СОШ (приказ от 30.08.2014 №313);

10.Авторская инновационная рабочая программа внутрипредметного образовательного модуля по русскому языку «Учимся писать творческие работы».

Цели и задачи:

– познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;

– социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

-пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика программы

Основная задача по развитию связной речи в школе состоит в том, чтобы научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме. Все речевые умения тесно связаны между собой. В комплекс умений, формируемых у учащихся при обучении связной речи, входят следующие навыки, обеспечивающие владение данными сторонами текста:

Получить информацию для высказывания, раскрыть тему и главную мысль изложения и сочинений.

Правильно строить текст: выделить части в тексте, связно и последовательно излагать материал, умение формировать вводную и заключительные части текста.

Использовать языковые средства, соответствующие целям высказывания, его типу и стилю.

Редактировать текст с целью совершенствования его содержания, структуры, речевого оформления.

Содержательную сторону речевых умений составляют знания о тексте, требования к его созданию и воспроизведению. В связи с этим в каждом классе обучение начинается с работы над текстом как речевой единицей, с выделения его основных признаков (идейно – тематического единства, наличие структурных частей, связи между частями и предложениями).

Особое значение в системе работы по развитию связной речи отводится урокам редактирования текста. Обучение совершенствования текста предусматривается со второго класса, и предполагает обучение редактирования всех сторон текста: содержание, структуры и речевого оформления.

Уроки редактирования являются логическим продолжением уроков обучения написанию изложений и сочинений, и ставят задачу совершенствования формируемых на них умений. Все уроки обучения связной речи входят как составная часть в изучение грамматико – орфографических тем.

Для стимулирования речевой деятельности учащихся целесообразно создавать речевые ситуации, которые бы естественно вытекали из условий учебной, трудовой, познавательной, игровой и иной деятельности школьников и побуждали каждого ребёнка свободно и содержательно высказываться по любой предложенной теме. В этих целях подбираются тексты изложений и тренировочных упражнений, по своей тематике и построению близкие к будущим детским сочинениям.

Изложения, сочинения в начальных классах проводятся как обучающие работы. Они имеют преимущественно повествовательный характер. В рассказы постепенно включаются элементы описаний и рассуждений, которые могут состоять из 3-5 предложений. В своих письменных работах (изложениях и сочинениях) учащиеся могут употреблять, как простые, так и сложные предложения. Причём эта работа проводится практически в плане предупреждения и исправления ошибок.

Принципы программы

1.Педагогические принципы, отражающие личностно-ориентированный подход: принцип научности, принцип сознательности и активности учащихся в обучении, принцип доступности обучения, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности, принцип прочности результатов обучения, принцип связи обучения с жизнью ребёнка, принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы.

Психологические принципы, отражающее всестороннее развитие личности: принцип развивающего обучения, принцип «зоны ближайшего развития», принцип «теории поэтапного формирования ориентировочной основы учебного действия (ООД)», принцип обучения на высоком уровне трудности, принцип формирования теоретического мышления.

Принципы лингвистики: Фонематический принцип Слоговой принцип Структурно-семантический принцип Лексико-семантический принцип Системно-функциональный принцип. Данные принципы позволяют использовать методы языкового анализа с целью формирования речемыслительных умений, связанных с чтением и созданием текстов.

Принципы психолингвистики: коммуникативно-прагматический принцип предоставляет возможность опираться на механизмы речетворчества; коммуникативный принцип предполагает рассмотрение любого речевого взаимодействия с точки зрения теории коммуникации.

Методические особенности написания изложения в четвёртом классе

При работе над изложениями в четвёртом классе тексты увеличиваются по объёму, усложняются по содержанию, по форме. Вводится прямая речь. Учащиеся обучаются сокращённому изложению. Пересказ прочитанного после разбора проводится только в том случае, если предлагается новая форма изложения: сокращённое изложение, изложение с прямой речью, изложение деловой статьи.

Нужно обучить детей не только излагать прочитанное, но и выражать своё отношение к событиям рассказа, к поведению людей, изображённых в нём, что достигается подбором соответствующих слов и выражений своего мнения одним – двумя предложениями в заключительной части изложения. Из всего вышеуказанного видно, что письменно излагать прочитанное является сложным навыком и состоит из ряда умений. Работа над изложением в 4 классе проводится аналогично работе в третьем классе.

Главное, что отличает работу над изложением в четвёртом классе – это упражнения в самостоятельном составлении плана изложения. Работа над планом изложения теснейшим образом связывается с работой над планом художественных произведений и деловых статей на уроках чтения.

В конце четверти рекомендуется проводить проверочные изложения. Проверочные изложения являются мониторингом, позволяющий учителю определить уровень обученности и обучаемости учащихся по данному виду деятельности.

Учащиеся четвёртого класса могут излагать не только рассказы, но и небольшие описания, и деловые статьи.

Методические особенности написания сочинения в четвёртом классе

В четвёртом классе учащиеся под руководством учителя уже более углубленно работают над составлением плана сочинений, как повествовательного, так и описательного характера.

В сочинения повествовательного характера учащиеся вносят элементы описания природы, внешности людей, их характеров, а также элементы рассуждения при мотивировке поведений действующих лиц и при объяснении причин и следствий событий; при этом некоторые сочинения могут носить преимущественно описательный характер, другие представляют собой рассуждения. Первые сочинения в четвёртом классе проводятся по плану, составленному коллективно.

Затем чаще всего используется самостоятельное составление плана учащимися. На основе этих планов вырабатывается общий, более совершенный план, по которому учащиеся и пишут сочинение.

Темами сочинений являются наблюдения за сезонными изменениями в природе, за жизнью и трудом людей, с чтением художественных произведений.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся по развитию речи в 4 классе

Обучающиеся должны уметь:

- пользоваться в речи предложениями с однородными членами;

- определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;

- озаглавливать текст с опорой на тему лил основную мысль;

- составлять план текста;

- распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение – и использовать их в речи;

-в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Кроме того, учащиеся овладевают следующими навыками и умениями:

- писать изложения повествовательного текста с элементами описания в рассуждении;

- писать сочинения повествовательного характера с элементами описания.

Во всех классах устная и письменная речь детей должна отвечать требованиям к содержанию, построению, оформлению речевого высказывания.

Речь должна быть:

- содержательной;

- логичной;

- ясной;

- чистой и правильной;

- точной.

позитивной;

правильной;

энергичной (в отличие от громкой);

выразительной;

вежливой и спокойной

Согласно требованиям программы для проведения письменных упражнений в связной речи типа изложения и сочинения имеются соответственные нормы письменных работ и количество работ в течение года.

Данная авторская программа разработана для учащихся 4 классов. Из расчёта 1 час в неделю – за год -34 часа из них: контрольных изложений- 2; контрольных сочинений-1.

Содержательные линии программы

Календарно - тематическое планирование

Памятки по развитию связной речи

«УЧУСЬ ПИСАТЬ ИЗЛОЖЕНИЕ»

Внимательно читаю текст.

Определяю его тему (о чём говорится в тексте).

Определяю его основную мысль.

Составляю план:

- делю текст на части;

- выделяю главное в каждой части;

-озаглавливаю каждую часть.

5. Нахожу в тексте опорные слова и словосочетания.

6. Выписываю трудные слова. Нахожу слова на правила. Думаю, как объяснить их написание.

7. Ещё раз внимательно перечитываю текст. Обращаю внимание на точное употребление слов и словосочетаний.

8. Пишу и проверяю изложение.

9. Проверяю работу.

2. «УЧУСЬ ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ»

1.Определяю тему сочинения, раскрываю её.

2.Слежу за последовательной, содержательной, грамотной, безошибочной передачей текста.

3.Помню о том, что стиль в сочинении должен быть единым.

3. Употребляю слова в правильном значении.

4. Пишу и проверяю сочинение.

Учебно - методическое обеспечение авторской программы

1.Виноградова Н.Ф. Как реализовать личностно - ориентированное образование в начальной школе.//Начальная школа.2001.№9.С.11-12.

2. Занимательная грамматика. М.,1985.

3. Ротенберг В.С. Мозг, обучение, здоровье. М.,1989.с202.

4. Соловейчик М.С. Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка»1-4классы. Смоленск, 2004.

5.Толковый словарь русского языка. М.,1999.- 899с.

6. Целикова М.П. Занимательный материал по синтаксису простого предложения.// Начальная школа.2005. №11.С 59-60.

7. В. Волина «Учимся играя», Москва,1994г.

8. Журнал «Начальная школа» №1 (2008г.), №3 (2008г.), №8 (2008г.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/300211-avtorskaja-innovacionnaja-rabochaja-programma