Организация приема детей с ограниченными возможностями в общеобразовательную школу

Организация приема детей с ограниченными возможностями в

общеобразовательную школу

В общеобразовательной школе в апреле-мае месяце каждого учебного года проводится психолого-педагогическое обследование (скрининг) всех детей, поступающих в школу, для определения готовности к школьному обучению, которое проводят специалисты школьного медико-психолого-педагогического консилиума.

В случае выявления нарушения в развитии у ребенка родители (иные законные представители) направляются в ПМПК для углубленного комплексного обследования специалистами, выявления социальных и образовательных потребностей у детей и выбора соответствующего типа организации образования.

Дети с ограниченными возможностями в развитии вправе поступать в любую общеобразовательную школу, переходить из одной школы в другую, в том числе в специальную (коррекционную) организацию образования при наличии соответствующего заключения ПМПК с согласия родителей (иных законных представителей). Родители (иные законные представители) вправе выбирать организации образования с учетом желания, индивидуальных склонностей и особенностей ребенка.

Инклюзивное обучение может быть организовано в следующих организациях образования: общеобразовательная школа, малокомплектная школа и опорная школа (ресурсный центр), общеобразовательная школа при исправительном учреждении, вечерняя школа, организация образования для детей с девиантным поведением,школа-интернат, организация образования для детей с особым режимом содержания и школа при больнице.

Основными противопоказаниями для приема детей с ограниченными возможностями в развитии в общеобразовательную школу являются наличие тяжелой и глубокой умственной отсталости, а также психопатоподобных расстройств различного происхождения, частых судорожных приступов.

Прием детей с ограниченными возможностями в общеобразовательную школу осуществляется на основании письменного заявления родителей и или иных законных представителей, заключения психолого-медико-педагогической консультации (далее - ПМПК) с рекомендованной формой обучения.

Прием детей с ограниченными возможностями в инклюзивные классы определяется нормативными предписаниями. В соответствии п.18 «Типовых правил деятельности общеобразовательных организаций (начального, основного среднего и общего среднего)», утвержденных постановлением Правительства Республики Казахстан от 17 мая 2013 года №499, с учетом интересов родителей или иных законных представителей, по согласованию с местными органами управления образованием в организациях образования могут открываться классы с совместным пребыванием детей с ограниченными возможностями в развитии со здоровыми детьми (в одном классе могут обучаться не более двух детей с ограниченными возможностями в развитии) или специальные классы по видам нарушений.

Условия обучения детей с ограниченными возможностями в развитии

В целях коррекции и компенсации нарушенных или утраченных функций, обучения и воспитания учащихся с ограниченными возможностями в развитии местные исполнительные органы в области образования создают специальные образовательные и материально-технические условия в общеобразовательных школах, обучающих детей с ограниченными возможностями, включая обеспечение современными техническими вспомогательными средствами в соответствии с нормативами минимальных требований к материально-техническому и учебно-методическому оснащению и обеспечению организаций образования для детей с ограниченными возможностями в развитии и оказывают всем учащимся данной категории необходимый уровень поддержки для полноценного усвоения общеобразовательных и специальных образовательных программ (руководствоваться совместным приказом Министерства образования и науки, здравоохранения, труда, социальной защиты населения Республики Казахстан «Нормативы минимальных требований к материально-техническому и учебно-методическому оснащению и обеспечению организаций образования, осуществляющих обучение детей с ограниченными возможностями в развитии» №367 от 19.07.2007 г., №187-п от 01.08.2007 г., №477 от 08.08.2007 г.)

Создание специальных условий для обучения и воспитания детей ограниченными возможностями в развитии в общеобразовательной школебазируется на оценке индивидуальных потребностей ребенка, которая осуществляется в ПМПК.

Учащиеся с ограниченными возможностями в развитии в общеобразовательной школе обеспечиваются коррекционно-педагогической поддержкой (сопровождением).

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями в развитии организуется на основании заключения и рекомендаций психолого-медико-педагогической консультации и может осуществляться как внутри организации образования штатными специалистами (специальным педагогом, психологом, учителем-логопедом, социальным педагогом, специалистом ЛФК и другими), так и вне организации образования специалистами специальных организаций (кабинета психолого-педагогической коррекции, реабилитационного центра, кабинета коррекции и инклюзивного образования, а также педагогами специальных (коррекционных) организаций образования) на договорной основе.

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями внутри организации образования осуществляет психолого-педагогический консилиум.

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями в развитии вне организации образования (в соответствии с рекомендациями ПМПК) организует и контролирует специальный педагог (выполняющий функцию координатора).

При обучении в общеобразовательной школе свыше 10 детей с ограниченными возможностями в развитии необходимо предусмотреть ставку педагога-дефектолога (учителя-логопеда), в функции которого входит:

-осуществление связи с региональным ПМПК, специальными коррекционными организациями, реабилитационным центром, районным кабинетом психолого-педагогической коррекции и логопедическими пунктами;

-участие в разработке и реализации индивидуальных образовательных и коррекционно-развивающих программ;

-проведение специальных (коррекционных) и дополнительных занятий по восполнению пробелов в учебных знаниях;

-координация работы социального педагога, специального психолога, логопеда и учителей, работающих с учащимися, имеющими ограниченные возможности в развитии;

-контроль за осуществлением психолого-педагогического мониторинга, реализацией индивидуальных образовательных и коррекционно-развивающих программ.

Специалистам, оказывающим психолого-педагогическую поддержку, необходимо:

-фиксировать учебные достижения каждого учащегося с ограниченными возможностями в развитии в конце учебного года в специальных психолого-педагогических картах и представлять администрации школы отчет;

-оказывать методическую и консультативную помощь учителям в применении специальных методов и приемов обучения детей с ограниченными возможностями;

-при содействии местных исполнительных органов осуществлять контроль за обеспечением процесса обучения детей с ограниченными возможностями в развитии в условиях общеобразовательной школы, адаптированными учебными программами, методическими рекомендациями;

-содействовать вовлечению учащихся с ограниченными возможностями в развитии во внеучебную и внеклассную деятельность: кружковую, спортивную и другую;

-проводить регулярные встречи с родителями детей с ограниченными возможностями в развитии, оказывать консультативную помощь в обучении, воспитании и развитии детей;

-участвовать в деятельности методических объединений и других форм организационно-педагогической и методической работы в школе;

систематически повышать свою профессиональную квалификацию.

Документация педагога-дефектолога:

1)социально-психолого-педагогический паспорт каждого учащегося с ограниченными возможностями в развитии, в котором необходимо иметь:

заключение ПМПК с указанием социальных и образовательных потребностей;

заключения медицинского обследования;

индивидуальные образовательные программы;

коррекционно-развивающие программы;

социально-психолого-педагогические карты для записи данных мониторинга каждым специалистом (логопедом, социальным педагогом, психологом, учителями);

2)журнал учета детей с ограниченными возможностями в развитии, обучающихся в общеобразовательной школе;

3)журнал учета посещаемости коррекционных занятий детей с ограниченными возможностями в развитии;

4)перспективный план работы с учащимися, имеющими ограниченные возможности в развитии на учебный год;

5)ежедневные планы работы с каждым учащимся, имеющим ограниченные возможности в развитии;

расписание коррекционных занятий, заверенное директором;

копии отчетов о проделанной работе за учебный год.

Обязательными условиями психолого-педагогического сопровождения являются:

-оснащение кабинетов учителя-дефектолога, педагога-психолога, учителя-логопеда, других специалистов, обеспечивающих психолого-педагогическое сопровождение детей, коррекционно-развивающим оборудованием, средствами обучения (в том числе техническими), специальной учебно-методической и дидактической литературой;

- обеспечение библиотеки специальными образовательными и коррекционно-развивающими программами, специальной методической и учебной литературой.

Организация образовательного и коррекционно-развивающего процесса

Учебный процесс в общеобразовательных школах с инклюзивным обучением осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденного постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 года №1080 (далее – ГОСО РК 1.4.002-2012), типовыхучебных планов дошкольного, начального, основного среднего, общего среднего образования,утвержденных Министром образования и науки РК от 20 декабря 2012 года №557, и от 8 ноября 2012 года №500 (далее – ТУП), учебных программсредней школы, утвержденных приказом Министра образования и науки РК №115 от 3 апреля 2013 года.

Учебно-воспитательный процесс в специальных классах регламентируется Типовыми правилами деятельности видов специальных организаций образования для детей с ограниченными возможностями в развитии, утвержденных Приказом МОН РК 4 июля 2013 года № 258; Типовыми правилами деятельности общеобразовательных организаций (начального, основного среднего, общего и общего среднего), утвержденных постановлением Правительства РК от 17 мая 2013 года № 499; Типовыми учебными планами начального, основного среднего, общего среднего образования учащихся с ограниченными возможностями, утвержденных Приказом МОН РК от 25 февраля 2014 года № 61.

Обучение детей с ограниченными возможностями в инклюзивных классах осуществляется как по общеобразовательным учебным программам, так и по специальным учебным программам в соответствии с рекомендациями ПМПК.

Перечень общеобразовательных дисциплин инвариантной части Типовых учебных планов для школьников с нарушением слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, тяжелыми нарушениями речи, задержкой психического развития соответствуют требованиям Государственного стандарта образования.

Типовой учебный план для школьников с нарушением интеллекта (легкая и умеренная умственная отсталость) не ориентировано на требования ГОСО, по причине стойкого нарушения познавательной деятельности и эмоционально – волевой сферы обусловленных органическим поражением центральной нервной системы. Обучение умственно отсталых учащихся осуществляется только по специально разработанным образовательным программам, учебникам и УМК.

Учителя начальных классов и учителя-предметники, работающие в классах, где обучаются дети с ограниченными возможностями в развитии, адаптируют образовательные учебные программы под образовательные потребности учащегося в каждом случае индивидуально.

В инклюзивных классах для детей с ограниченными возможностями разрабатываются индивидуальные учебные планы на основе типового учебного плана специальной организации образования соответствующего вида и отдельные учебные программы по каждому учебному предмету учебного плана на основе примерных программ, рекомендованных для обучения ребенка. Организация образовательного процесса строится на основе Типового и рабочего общеобразовательных учебных планов и регламентируется годовым, календарным учебным графиком и расписанием занятий.

На основе государственных общеобязательных стандартов образования и специальных образовательных учебных программ учителями и специальными педагогами совместно с членами школьного психолого-педагогического консилиума разрабатываются индивидуальные образовательные и коррекционно-развивающие программы, которые утверждаются на педагогическом и методическом совете школы.

В соответствии с индивидуальной образовательной и коррекционно –развивающей программой для учащихся с ограниченными возможностями в развитии организуются индивидуальные и групповые коррекционные занятия, которые включаются в расписание и проводятся специалистами, входящими в штат или специальными педагогами специальных (коррекционных) школ, кабинетов психолого-педагогической коррекции, логопедических пунктов.

Количество часов, отводимых для проведения индивидуальных и групповых коррекционных занятий, определяются коррекционным разделом учебного плана организации специального (коррекционного) образования соответствующей типу нарушения у ребенка с ограниченными возможностями в развитии.

Вся внеклассная и внеучебная деятельность учащихся с ограниченными возможностями в развитии (кружковая, факультативная, воспитательная) осуществляется совместно с учащимися обычных классов.

В общеобразовательной школе, осуществляющей обучение детей с ограниченными возможностями в развитии, не рекомендуется предоставление учащимся из этой категории образовательных услуг на платной основе в рамках государственного общеобязательного стандарта образования.

Руководитель общеобразовательной школы с организацией интегрированного (инклюзивного) обучения детей с ограниченными возможностями в развитии, проводит подготовительную работу по приему и включению таких детей в общеобразовательный процесс путем:

1) обеспечения физического доступа в школу (лифты, пандусы, специальная мебель - для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата);

2) обеспечения образовательного и коррекционно-развивающего процесса специальным техническим оснащением (для детей с нарушениями слуха, зрения, речи);

3) подбора и приема на работу педагогических работников, обеспечивающих коррекционно-педагогическую поддержку (педагог-дефектолог, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед);

4) консультирования педагогов, учащихся, имеющих ограниченные возможности и без нарушений в развитии; родителей всех учащихся и технического персонала школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/300487-organizacija-priema-detej-s-ogranichennymi-vo