Рабочая программа по кружку «Юный эколог» 3-4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бердышевская основная общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по кружку «Юный эколог»

уровень образования (класс): начальное общее 3-4 классы

количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час

срок реализации: 2015 – 2016 учебный год

Программа разработана на основе программы кружка, разработки занятий, методические рекомендации /авт.- сост. Ю.Н.Александрова и др.- Волгоград: Учитель, 2011.

Разработчик рабочей программы: учитель I квалификационной категории,

Лушникова Ольга Владимировна

с. Бёрдышево

2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

внеурочной деятельности курса «Юный эколог»

3– 4 классы

Пояснительная записка

Программа курса «Юный эколог» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. В своей теоретической основе программа опирается на–«Юный эколог.1-4 классы: программа кружка, разработки занятий, методические рекомендации Ю.Н.Александрова, Л.Д.Ласкина, Н.В.Николаева, С.В.Машкова».

Одной из приоритетных целей воспитания младших школьников является – воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде, экологическое воспитание.

Начальная школа – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется, постепенно начинает понимать связи и взаимоотношения в природе и замечает, как природа влияет на практическую деятельность людей.

Цель: способствовать формированию экологической культуры обучающихся начальной школы с активной жизненной позицией.

Задачи программы:

Обучающие:

расширить представления об окружающем мире;

сформировать представления о природных сообществах села, края;

познакомить об охраняемых территориях своего края и России;

сформировать умения и навыки природоохранной деятельности;

Развивающие:

развить мотивацию к экологически грамотному поведению и здоровому образу жизни;

развить мышление, наблюдательность, внимание, память;

развить способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

развить самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Воспитательные:

развивать интерес к изучению природы родного края, понимание активной роли человека в природе;

формировать уважительное отношение к чужому мнению;

воспитать бережное отношение к окружающей среде;

воспитать в каждом учащемся активную гражданскую позицию и любовь к Родине,

сформировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Общая характеристика курса внеурочной деятельности

Программа « Юный эколог» призвана расширить экологические представления учащихся начальных классов, которые они получают на уроках окружающего мира. В процессе наблюдений, опытов, элементарной исследовательской деятельности, экологических игр и экскурсий дети начинают понимать разнообразие взаимоотношений человека с миром природы, усваивают систему нравственных правил поведения в среде обитания, учатся сопереживать, сочувствовать, помогать живым существам, проводить элементарную созидательную деятельность в природе

Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Связь экологии и культуры почти прямолинейна: состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество.

Основные принципы содержания программы:

•  принцип единства сознания и деятельности;

•  принцип наглядности;

•  принцип личностной ориентации;

•  принцип системности и целостности;

•  принцип экологического гуманизма;

•  принцип краеведческий;

•  принцип практической направленности.

Курс включает и раскрывает основные содержатель­ные линии:

•  Земля - единая экосистема.

•  Человек – существо, биосоциальное часть экологической системы.

•  Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.

Спецификой курса является подход к выбору педагогиче­ских средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он высту­пает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную твор­ческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, си­туации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая, деятельностная направленность курса осуще­ствляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации дея­тельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

Одним из основных методов обучения являются системати­ческие фенологические наблюдения, раскрывающие экологиче­ские взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельно­сти предполагает систематическую работу с «Календарем приро­ды», а также ведение инди­видуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».

Средствами эффективного усвоения программы курса явля­ются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс­курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз­дание экознаков, театрализованные представления, экологиче­ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со­ставление памяток. Предполагаются различные формы привле­чения семьи к совместной экологической деятельности: семей­ные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, помощь в озеленении класс­ных комнат, являющейся

местом проведе­ния занятий с детьми, участие в организации праздников и в вы­полнении летних заданий.

Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

эстетические потребности, ценности и чувства;

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

предвосхищать результат.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество;

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

формулировать собственное мнение и позицию;

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия:

ставить и формулировать проблемы;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.

установление причинно-следственных связей.

Содержание программы

Введение (9 ч)

Что такое экология? Знакомство детей с целями и задачами занятий, правилами поведения при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Экология – наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома – планеты Земля.

Простейшая классификация экологических связей: связи между живой и неживой природой; связи внутри живой природы на примере дубового леса (между растениями и животными, между различными животными); связь между природой и человеком.

Создание ситуации понимания единства всех живых существ на Земле.

Мое родное село, его история, моя улица. Природа села.

Расширить представление детей об осени как времени года и о признаках ранней осени: расположение солнца над горизонтом, продолжительность святого дня.

Разъяснить сущность и значения экологии на основе анализа примера: последствия химической борьбы с малярийными комарами.

Неживое в природе (12 час.)

Формирование представлений о неживой природе, ее многообразии. Экскурсия на пришкольный участок « Предметы и явления неживой природы вокруг меня».

Солнце – источник тепла и света.

Вода, ее признаки и свойства. Опыты по составу почвы ( вода, воздух, органические вещества, песок, глина).

Дать общее понятие погоды и климата. Кто определяет прогноз погоды и для чего это необходимо? Способы прогнозирования изменений в природе.

Времена года в неживой природе. Основные признаки. Практикум по определению движения солнца.

Расширить представление учащихся о необходимости экономии электроэнергии, развивать потребность в ее сохранении.

Расширить представление об осени как о времени года, об основных признаках золотой осени. Экологическая прогулка на школьный участок.

Наблюдение за осенними явлениями в жизни растений. Сбор гербария, побегов , листьев.

Живое в природе. (11 час.)

Формирование потребности и практических умений заботиться о птицах. Кто чем питается?

Актуализировать представления детей о птицах как о группе животных.

Признаки поздней осени. Обобщение знаний детей о признаках осени.

Воздух – условие жизни. Наблюдение за дыханием аквариумных рыбок и самонаблюдение акта дыхания человека. Загрязнение атмосферы. Закаливание организма воздухом и водой.

Экскурсия на пришкольный участок « Здравствуй, зимушка – зима» Акция «Добрая зима».

Формирование потребностей и умений экологически сообразных поступков. Экологические знаки, их необходимость.

Расширить представление о многообразии деревьев, обратить внимание на общее и различное в осенних изменениях растительного мира, показать роль человека в жизни дерева.

Комнатные растения разных экологических групп. Практическая работа по размещению комнатных растений дома. Классе с учетом тепла и света.

Научить детей распознать растения в зимний период. Экскурсия на пришкольный участок.

Сформировать понятия « хвойное и лиственное растение».

Формирование понятие « дикорастущие растения», « культурные растения». Беседа о влиянии человека на жизнедеятельность растений.

Беседа « Зачем нужен снег?». Роль снега в жизни растений и животных. Самая красивая снежинка. Наблюдение. Зарисовка.

Экскурсия « Встреча красавицу весну». Наблюдение за изменениями в жизни травянистых, кустарниковых и древесных растений. Первоцветы, их признаки.

Сформировать представление о грибах как части живой природы; показать значения грибов для человека, растений и животных; познакомить с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. Грибы – накопители вредных веществ.

Экскурсия на пришкольный участок. Наблюдение за набуханием почек на деревьях, раннецветущими растениями. Весеннее взаимодействие живой и неживой природы.

Экскурсия « К нам пришел цветущий май» Наблюдение за цветением растений, жизнью насекомых, птиц и деятельностью человека.

Подведение итогов работы за год – оформление выставок, демонстрация коллекций.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

внеурочной деятельности

Ожидаемые результаты

Предметные результаты:

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

- осознание места и роли человека в биосфере;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Личностные результаты:

- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;

- развитие морально-этического сознания;

- получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Метапредметные результаты:

- овладение начальными формами исследовательской деятельности;

-опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

- опыт социальной и межкультурной коммуникации;

- формирование коммуникативных навыков.

Полученные результаты могут быть занесены в лист наблюдения.

Заполнять такой лист может как учитель, так и сам ученик (совместно с учителем и под его контролем).

Освоенные навыки дети и учитель могут отмечать в листах с помощью линеечек или закрашивая определенную клеточку – полностью или частично.

Лист наблюдения

1-я ступень

Ставит цель исследования с помощью учителя

Следует плану, предложенному учителем

Использует источники информации, рекомендованные учителем

2-я ступень

Ставит цель исследования самостоятельно

В целом представляет, как достичь цели

Пытается обнаружить способы получения информации

3-я ступень

Самостоятельно ставит цель исследования и действует согласно этой цели

Самостоятельно планирует и проводит исследовательский эксперимент

Знает, как получить необходимую информацию и использует разные способы ее получения

Для оценивания осознанности каждым учащимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений и понятий курса, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях.

Вопросы для самоанализа могут быть следующими:

Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось), потому что_________________________________________________________________________________________________________________

Наиболее трудным мне показалось____________________________

_________________________________________________________

Я думаю, это потому, что ___________________________________

__________________________________________________________

Самым интересным было ____________________________________

_________________________________________________

Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее

__________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________

Я бы хотел попросить своего учителя

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Все – или наиболее значимые – результаты оценивания могут фиксироваться учителем письменно и храниться в определенной системе, например, входить в портфолио ребенка.

При создании программы использовались материалы программы кружка «Юный эколог» 1-4 классы. Авторы-составители Ю.Н. Александрова, Л.Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331с.7

Список литературы

1. Юный эколог Текст /Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2011

2. Ердаков, А. Экологическая сказки. Текст /А. Ердакова //Начальная школа. – 2000.

3. Лебедев, Н. Н. Занимательные вопросы по экологии Текст / Н.Н.Лебедев. – М.: 2010

4. Плешаков, А. А. Экологические проблемы и начальная школа Текст /А. А. Плешаков// Начальная школа. – 2000. - № 5. – С. 2-8.

5. Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – М.: ООО Издательство «Астрель», 2007.

6. Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – М.: Просвещение, .

7. Энциклопедия животных. – М.: ЭКСМО, 2010.

Тематический план

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/300868-rabochaja-programma-po-kruzhku-junyj-jekolog-