Профессиональное самоопределение воспитанников школы-интерната для детей с нарушениями слуха

Профессиональное самоопределение воспитанников школы-интерната для детей с нарушениями слуха.

«Каждому ребёнку нужно дать столько, сколько

он может восприять согласно степени

сохранности его интеллекта»

Л. С. Выготский

Переход к новым социально-экономическим отношениям вызывает изменение роли человека в хозяйственной системе общества, пересмотр требований к нему как к профессиональному работнику. В частности, на первый план выходят такие качества профессионала, как ответственность, социально-профессиональная мобильность, способность принимать самостоятельные решения.

В современных условиях развития общества актуальной является проблема получения качественного профессионального образования и трудоустройства молодежи с ограниченными возможностями здоровья. Именно трудовая занятость выступает одной из форм интеграции и социализации людей с ОВЗ в общество, позволяет им обрести независимость и экономическую самостоятельность.

Насущной потребностью возникает разработка новых подходов к профессиональной ориентации молодежи, которая заключается в обучении продуктивной практической деятельности, направленной на формирование рефлексивных способностей: познание собственной деятельности, умение видеть в ней успехи, ошибки, исправлять их при подготовке к профессиональному самоопределению.

Очень серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются все учащиеся, в том числе и воспитанники школы-интерната, - это выбор будущей профессии. Вопрос «Кем я буду?» задает себе каждый молодой человек. В подобной ситуации главное –  не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий собственным интересам, способностям, возможностям, к требованиям, которые предъявляются  к выбранной профессии  и к личности кандидата. Правильно сделанный подростком выбор - это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.  И в этом ему помогает весь педагогический коллектив школы-интерната – учителя, социальный педагог, психологи, воспитатели.

С момента поступления в школу и до ее окончания в нашей школе-интернате ведется системное наблюдение, комплексное изучение развития каждого ребенка, осуществляется коррекция его эмоционально-личностной и интеллектуальной сфер.

Сегодня наша школа – интернат для детей с нарушениями слуха – это особый мир! Это – открытая, развивающая и развивающаяся система. Наш девиз «Необучаемых детей нет!». Ребенок перестает чего-то хотеть, когда понимает, что он не может или не способен.

Важным направлением учебно-воспитательной и коррекционной работы школы-интерната яв­ляется подготовка школьников к будущей профессиональ­ной деятельности.

Нашаосновная задача – помочь воспитанникам обрести веру в себя, в свои силы.Выпускники должны быть пси­хологически и практически под­готовлены к жизни в современ­ном обществе, они должны ясно понимать, что успех напрямую зависит от знаний и умений, приобретенных в школьные годы, от обоснованного профессионального выбора, трудолюбия и ини­циативы.

С этой целью в нашем учреждении разработанаПрограмма трудового, профильного и начального профессионального обучения. Разрабатывая программу профильного обучения, коллективом учитывалось, что наше учреждение находится в республике, где наиболее развито сельское хозяйство. Контингент учащихся из города составляет 20%, из сельской местности – 80%. В школе проводятся занятия по ознакомлению с окружающим миром для учащихся младших классов, практические занятия по растениеводству и животноводству для среднего и старшего звена. На пришкольном участке каждый год выращивается большой ассортимент овощей, пряных трав, закладываются опыты, результаты которых систематизируются и анализируются, т.е проводится научная работа. Этому способствует и теплица, в которой учащиеся выращивают как овощную, так и цветочную рассаду, для украшения пришкольного участка. А огурцы, выращенные в теплице, радуют всех своими вкусовыми качествами.

Профессионально-трудовое обучение как учебный предмет в нашей школе охватывает все классы – с под­готовительных до выпускных и решает следующие задачи:

1) обучить учащихся политех­ническим знаниям и профессио­нально-техническим умениям;

2) воспитать любовь к труду и уважение к людям труда;

3) развивать техническое мыш­ление и творческие способности;

4) способствовать всесторон­нему развитию личности школь­ника с нарушениями слуха;

5) повышать уровень общего и речевого развития на основе принципа речевой коммуникации при широком использовании ос­таточного слуха;

6) осуществлять профориентационную работу, готовить уча­щихся к профессионально-тру­довой деятельности в различных сферах народного хозяйства.

Эти задачи решаются на трех этапах:

I этап - предметно-практиче­ское обучение, практические занятия по выращиванию растений и посильному уходу за животными в подготовительном, 1-4 классах.

II этап - общетрудовая подго­товка в 5-8 классах с дифферен­цированным обучением маль­чиков и девочек: а) технический труд - для мальчиков; б) обслу­живающий труд - для девочек.

III этап - общетрудовая, про­фильная и профессиональная подготовка в 9-12 классах.

Профессиональная ориентация начинается с первых лет обучения и конкретизируется в выпускных классах. Она является важнейшей составной частью всей учебно-воспитательной работы школы. Первоочеред­ной задачей школы является оз­накомление глухих и слабослы­шащих учащихся со значительно большим количеством профес­сий, особенно, с теми, которые им вполне доступны. Однако педагогический коллектив не замыкается в проводимой ежедневной кропотливой работе и активно сотрудничает с Центром занятости населения города Абакана, государственными бюджетными профессиональными образовательными учреждениями Республики Хакасия. В школе регулярно проводятся встречи с интересными людьми, которые рассказывают о своей профессии, о ее положительных сторонах, трудностях, с которыми им пришлось сталкиваться. Все эти встречи ориентированы на оказание помощи в профессиональной ориентации, настраивают учащихся на преодоление трудностей и достижение поставленных перед собой целей. Для наглядного ознакомления учащихся с той или иной профессией проводятся экскурсии на предприятия и организации города.

Проводимая на протяжении десятилетия работа начинает выдавать свои результаты. С 2014 по 2016 год шестнадцать выпускников нашей школы получили и получают профессиональное образование в образовательных учреждениях не только Республики Хакасия, но и Красноярского края, городе Новосибирск.

Связь с бывшими воспитанниками на этом не прерывается. За годы обучения в школе-интернате мы стали одной большой семьёй. Ребята регулярно приходят в школу, делятся своими успехами и проблемами с педагогами школы, спрашивают совета и всегда его получают. Многие выпускники приходят в школу уже как студенты-практиканты повышать свое профессиональное мастерство.

Сотрудничество с Центром занятости населения помогло не только трудоустроить двух наших выпускников, но и организовать для них рабочее место, выделив современное оборудование в кафе «Блин-Ницца», на котором профессионально, без замечаний со стороны директора и администрации кафе, работали наши ребята.

В настоящее время школа тесно взаимодействует с «Хакасским колледжем профессиональных технологий, экономики и сервиса», в котором обучаются наши выпускники. Между нашими организациями заключен договор, разработан и утвержден план работы, проводятся совместные мероприятия и встречи.

Выявление стойких стержневых интересов и целенаправленное формированиеих - одно из основных направлений в работе по профориен­тации неслышащих подростков.

Очень важно подготовить выпускников к тому, что любой труд достоин уважения, что к выполнению любой работы надо подходить ответственно и стараться сделать её качественно, но для этого необходимо, чтобы требования, которые она предъявляет, совпадали с его личностными качествами и возможностями.

Образна и глубоко человечна древняя мудрость: «Ученик - это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который надо зажечь, а зажечь факел может лишь тот, кто сам горит». Педагогический коллектив школы-интерната вместе с воспитанниками являются активными участниками фестивалей, конкурсов, марафонов. Грамоты и дипломы с призовыми местами вселяют веру в свои силы, возможности, являются стимулом к дальнейшему освоению выбранных профессий.

Детям с нарушениями слуха доступен значительный круг профессий. Для этого необходимо использовать все существующие возможности: расширение профилей обучения, привлечение бюджетных и внебюджетных средств на приобретение современного технического оборудования, своевременная переподготовка и переквалификация педагогических кадров. Все эти мероприятия способствуют не только многогранному развитию личности учащегося с нарушениями слуха, но и окажут содействие и помощь в выборе профессии.

«Через активную организацию жизни в школе ученик придет к умению войти в жизнь» Л.С. Выготский

Трудоустройство выпускников и включение их в жизнь общества – конечная задача всей учебной и воспитательной работы каждой школы, а школы, в которой учатся дети с нарушениями слуха является главной целью.

Учитель-дефектолог: Аревшатова Елена Александровна

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/301197-professionalnoe-samoopredelenie-vospitannikov