Ученическое самоуправление: практика демократии в школьной среде

Системный подход к гражданскому образованию предполагает широкое использование внеурочных форм деятельности, воспитательной работы в школе, которые обладают большим потенциалом для формирования гражданских качеств личности. Максимальное использование возможностей этих форм работы позволяют учащимся получать реальное, практическое освоение навыков, направленных на овладение социальными отношениями между людьми. 

Этому может служить создание социальной практики, участие в которой поможет школьникам получить опыт. Наиболее удачной формой, позволяющей создать условия для формирования гражданских навыков, являются школьное самоуправление (или иные формы участия детей в управлении школой) и разнообразные формы внутришкольной социальной активности. 

Школа должна предоставлять учащимся возможность попробовать себя в организации и деятельности клубов, кружков, ассоциаций, в работе школьных средств массовой информации, «избирать и быть избранным в руководящие органы», получать удовлетворение от процесса и результата своей деятельности, направленной на благо других. 

В наше время мы очень часто слышим в СМИ разговоры о роли самоуправления обучающихся в современной школе. Являясь рядовым членом детской организации, я не особенно задумывалась над этим вопросом, просто занималась любимым делом. Но после того, как я оказалась представителем школьного самоуправления, осознала насколько самоуправление в школе является важным и необходим для нас, учащихся.

О важности организации школьного самоуправления много сказано, у школ в прошлом был богатый опыт сотрудничества с пионерскими и комсомольскими организациями. Мы понимаем, что самоорганизация и самоопределение дают возможность естественного вхождения в систему открытых гражданских отношений. Через различные виды совместной деятельности вырабатываются необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общественными. По моему мнению, в сообществе сверстников, где взаимодействие строится на равных и статус надо заслужить и уметь поддерживать, подросток вырабатывает необходимые взрослому коммуникативные навыки, партнерские и лидерские качества. Сознание групповой принадлежности, солидарности дает нам, подросткам, чрезвычайно важное чувство эмоционального благополучия, устойчивости, формирует чувство ответственности за себя и других. 

Кроме того, наше участие в самоуправлении в немалой степени способствует развитию и других личностных качеств, таких как общительность, трудолюбие, настойчивость, инициативность, креативность, нравственность и т.д.  Думаю, эти качества необходимы для будущей профессиональной деятельности, т.е. самоуправление способствует формированию опыта и умений.

Полагаю, самоуправление помогает сформировать гражданскую позицию и приобрести опыт демократических отношений. В добавление к этому самоуправление воспитывает у ребят патриотизм, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе. Я думаю, что самоуправление позволяет повышать социальную компетенцию, развивать социальные навыки поведения. Участие в самоуправленческой деятельности дает возможность ребятам ощутить свою общественную ценность, воплотить свои идеи.

Я убеждена, что ученическое самоуправление, прежде всего, является для нас некой школой жизни. Кто-то может сказать, что это не более чем игра для детей. Даже если и так, то игра эта очень ответственная и многому нас учит.

Для меня самоуправление - это возможность развивать и совершенствовать свой лидерский потенциал, приобретать профессиональное мастерство и разнообразный жизненный опыт.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/301421-uchenicheskoe-samoupravlenie