1 класс (урок по окружающему миру в рамках метапредметной деятельности) «Кто такие звери?»

1 класс

(урок по окружающему миру в рамках метапредметной деятельности )

учитель начальных классов МАОУ « СОШ № 47»

Рахматуллина Алла Александровна

Тема:« Кто такие звери?»

Тип урока: Урок изучение нового материала.

Цель урока:Сформировать представление о животных, которых называют зверями.

Направленность урока на результаты.

Предметные: При освоение предметных знаний и умений учащиеся научатся: определять принадлежность животного к группе разных видов животных по принципу классификации; сравнивать ,выделять сходства, находить существенные различия и признаки ; получат возможность использовать приобретенные знания и умения при приведении примеров зверей и в практической деятельности при выполнении изделия в технике оригами « Наши братья меньшие»

Метапредметные (универсальные учебные действия).

Познавательные: умение работать с носителями информации, пополнение словарного запаса учащихся, развивать умение мыслить, рассуждать, делать выводы. Осознавать необходимость чуткого бережного отношения к окружающему миру, ко всему живому, проявлять любовь, заботу, к родному краю;

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися.

Логические: умение выбрать в носителе информации главное, анализ объектов с целью выявления существенных признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение слушать и общаться в процессе совместной работы, управление поведением партнёра.

Личностные: оценка своей деятельности и деятельности группы, личностные качества (дружелюбие, вежливость, способность радоваться успехам друга).Уметь формировать собственную « Я – позиция»

Оборудование:

Мультимедийное сопровождение, листы с животными « что пропустил художник» модель практического моделирования оригами « медведь», кубарики для моделирования, цветные карандаши.

Ход урока.

МОБИЛИЗИРУЮЩИЙ ЭТАП- включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность

Слайд №1 (заставка)

Открыть дверцу в мир нашего урока хочется со слов :

Слайд №1(а)

«Улыбнись миру и тогда он улыбнется тебе..»

Слайд №2 ролик

У.- Вашему вниманию я представляю небольшой ролик.

У- Как вы уже догадались сегодня мы будем говорить ?

Д.- о животном мире.

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ на данном этапе учащиеся включаются в познавательную деятельность: информацию перерабатывают, сравнивают, классифицируют. Приобретают навыки сотрудничества.

У.- Мир животных разнообразен и велик и сейчас вы работая в парах объедините животных в группы с помощью цифр.

СЛАЙД: № 3

( на листочек дети выписывают номера карточек ,

классифицирут в группы 1 мин)

У .- Сколько групп у вас получилось?

Д.-3

У. Какие именно? ( рыбы, насекомые, птицы)

Учащиеся дают информацию связанную с личным жизненным опытом: вспомнить, узнать . уметь.

Слайд : № 4 образец

У.- Охарактеризуем каждую группу.

Слайд: 4 Выплывает окно

У. В какую группу запишите это животное?

Д.- Ни в какую из 3-х.Это зверь.

У.- Можно сразу ответить на вопрос , кто такой зверь?

У.- Что для этого нужно знать?

Д.- Признаки зверей.

У.- На какой вопрос будем искать ответ?

Д.- Определять основные отличительные признаки зверей.

Универсальные способы действий. Учащиеся приобретают навыки извлекать ,доносить информацию, перерабатывать ее, навыки сотрудничества, , делать умозаключения, придумывать новое, вести диалог, прогнозировать, работать в малых группах, самоопределяться в системе ценностей.

II. Организация исследования в малых группах с целью поиска фактов для ответа на вопросы:

Зная тему урока, цель, получив рабочий материал По принципу соседи вы разделитесь на группы. И с помощью цветных карандашей ваша задача ответить на вопрос : основные отличительные признаки зверей в рамках игры « Что пропустил художник?» дорисовать среду их обитания.

Каждая группа работает с информационным носителем, который связан с тематикой урока. (время ограничено10 мин)

ВЗАИМОПРОВЕРКА, ВЗАИМОКОНТРОЛЬ

III. Обмен информацией: ( рабочие листы вывешиваются на доску)

У.- Какие же основные отличительные признаки зверей вы отметили и какова их среда обитания ?

Д.- шерсть, хвост, 4-2кенгуру конечности( лапы) Живут на деревьях, в воде, на земле, под землей.

Слайд : № 5 схема

У. Мы узнали 4 группу животных –звери. И пришли к выводу, что Да, все звери конечно животные.

Смысловое поле .Создание условий для наиболее полного раскрытия и развития интеллектуального и творческого потенциала учащихсяТехника "знающего незнания". Осваивая ее, школьники учатся выделять зону незнаемого в том, что они уже знают.

У.- А кто может сказать ,как образовалось русское слово животное?

Д. . Русское слово животное образовано от слова « живот» что в прошлом означало «жизнь»

Слайд: № 6

У.Посмотрите на слайд и ответьте, какая фоторепродукция лишняя?

Д.- Крокодил

У.-Почему?( класс земноводные - пресмыкающиеся, рептилия тело покрыто прочным образованием чешуек., не ходят по земле ползают. Делают кладку яиц. От температуры зависит пол крокодильчика. Вылупляются все одновременно. Яйца откладывают на суше в отличие от лягушки, жабы.- они земноводные.)

У.- А что объединяет остальных? ( детеныши,мать кормит их молоком)

У.- кто знает как называют таких животных, которые кушают молоко матери?

Д.- ---?

Слайд:№ 6 (1)

Зверей называют млекопитающими. По оценкам биологов, известно до 5500 современных видов млекопитающих среди которых — и вид Человек разумный.

Человек разумный относится к царству животных, при этом, было бы ошибкой ставить его в один ряд с другими представителями этого царства (например, сравнивая его с волками или кошками). Однако, основное фундаментальное отличие человека от животного заключается в способности человека с помощью орудий труда преобразовывать окружающую природу, изменяя ее в соответствии со своими потребностями. То есть специфика самого труда отличает человека от животного. 

Формирование целостной картины мира. Осознание личной связи с окружающим миром, понимания своего значения, места и роли в нём

IV. Подведение итогов. Рефлексия

У.- В мире много чудес, и одно из них это царство животных.  Но истина в том, что численность диких животных постоянно сокращается, и если ничего не делать, многие виды могут оказаться под угрозой вымирания или даже хуже – окончательно исчезнуть.

Слайд : №7

В 1948 году в небольшом городке Фонтебло был основан Международный союз охраны природы и природных ресурсов.

Слайд : №7(1)

А в 1963 году выходит первый вариант Красной книги.

У.- Кто знает , почему для обложки выбран именно красный цвет?

Д- Красный цвет книги, как красный сигнал светофора предупреждает: « Остановись! Не трогай! Не уничтожай!» Слайд : №7 (2)

Слайд Красная книга

Развитие критического( творческого мышления) через конструирование объекта задачи.

У.- В 2008 году выходит Красная книга Пермского края. С одним представителем ее страниц вы сейчас познакомитесь собрав мозайку (файл №2)

Д. - медведь

Слайд : № 8 бурый медведь.

Формирование способности понимания через моделирование объекта задачи - медвежонок.

Слайд : № 8 ( 1 -8)

Мудрость русского народа невозможно переоценить: у него ничего не бывает случайно, повсюду присутствует символика, всему придается значение. Ещё в Древней Руси во времена язычества медведь считался хранителем домашнего очага. По поверьям его изображения и изваяния приносили семье благополучие, достаток, спокойствие и удачу. Особое отношение к медведю сохранилось и в наше время. Народ увековечил память о медведе через сказки, басни, стихи, картины, песни. Культ медведя проявляется в геральдике.

Слайды: № 9-17

Мы создадим свой символ храброго, сильного. жизнестойкого Хозяина леса создав изделие закладка для книг « Мишка» Следуя модулю с пошаговой инструкцией выполняется продукт труда закладка для книг « Мишка» Необходимый инструментарий перед вами.

Представление результатов своих работ используя разные формы: визуальные , речевые .

-Как мы можем оценить свою работу?

- Подарим аплодисменты.

(Слайд 18)

У- Спасибо за урок !

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/301822-1-klass-urok-po-okruzhajuschemu-miru-v-ramkah