Интегрированный урок по биологии, 5 кл. Тема: «Понятие» ткань

Тема урока: Понятие «ткань».

Предмет: биология

Класс: 5

Цель: создать условия для эффективного усвоения знаний и дать первоначальные представления о тканях растений и о функциях, которые они выполняют.

Задачи:

сформировать у учащихся понятие о тканях, закрепить знания об основных типах тканей растительного организма, об их строении и функциях;

выработать умение распознавать виды тканей.

совершенствовать умения работать с микроскопом, находить исследуемые объекты на микропрепаратах и схематически изображать увиденное в тетради.

продолжить развитие учебно-интеллектуальных умений (выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить и делать выводы), навыков самоконтроля.

формировать познавательный интерес к предмету, коммуникативные навыки.

создавать благоприятный психологический климат, ситуации успеха и эмоциональные разрядки;

Интеграция: русский язык, тема « Однозначные и многозначные слова»

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Оборудование:  микроскопы, готовые микропрепараты растительных тканей, раздаточный материал, плакат «Ткани растений», шкатулка с разными видами тканей.

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся имеют первоначальное представление о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме.

Метапредметные: развивается умение работать с разными источниками биологической информации (текстом и иллюстрациями учебника, микроскопом, таблицей,).

Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток.

Основные понятия урока: ткань, виды тканей (образовательные, основные, проводящие, механические, покровные).

Деятельность учащихся: просмотр видеофрагмента, работа с микроскопом, работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с карточками.

План урока:

Организационный момент.

Проверка знаний и умений.

Актуализация знаний.

Изучение нового материала.

Закрепление изученного материала.

Рефлексия.

Выставление оценок за урок

Сообщение домашнего задания.

Ход урока

Организационный момент.

Проверка знаний и умений.

Учащимся раздаются карточки, которые необходимо заполнить.

Карточка №1

Жизнедеятельность клетки

Актуализация знаний.

- Ребята, мы с вами подробно изучили строение растительной клетки. Какие процессы происходят в клетках растений? Все ли клетки растений похожи друг на друга, т.е. имеют ли они одинаковую форму и размеры? (учащиеся отвечают)

Сегодня на уроке мы ответим на этот вопрос.

- Сначала давайте сформулируем тему нашего урока.

Для этого я достаю из таинственной шкатулки разные виды тканей и задаю вопросы:

- Какое изделие рук человеческих называется так же, как составная часть живого, которую мы будем изучать? (ткань)

В русском языке есть два значения слова «ткань»

Ткань -это группа клеток, сходных по строению и выполняющих одинаковые функции.

Ткань -это текстильное полотно, изготовленное на ткацком станке, переплетением взаимно перпендикулярных систем нитей.

Так значит , слово ткань –это многозначное слово.

- Чем же они отличаются?

- Что входит состав ткани? Из чего они образованы?

- Как связать с тканями организма?

Изучение нового материала.

Учитель объясняет понятие «ткань», даёт ему определение. Называет все типы тканей растения, особенности их строения и выполняемые функции (объяснение начинается с видеофрагмента)

- Как вы уже знаете, все живые организмы разделяются на две группы: одноклеточные и многоклеточные. Одноклеточные организмы состоят из одной клетки, в которой протекают все процессы жизнедеятельности. Тело многоклеточных организмов состоит из множества клеток.

Группу клеток, сходных по строению и выполняющих одинаковые функции, называют тканью. Наука, изучающая ткани, называется гистология.

Но не все клетки одинаковы. Клетки имеют разную форму и строение, а также выполняют различные функции. Например, есть клетки, которые плотно прилегают друг к другу. Они имеют утолщённые оболочки. Эти клетки защищают растения от неблагоприятных условий внешней среды. Клетки, находящиеся внутри стебля, имеют вид длинных трубочек, по ним передвигаются питательные вещества. Есть клетки, которые обеспечивают запас питательных веществ и многие другие функции.

Выделяют несколько видов растительных тканей: образовательные, основные, проводящие, механические и покровные.

Клетки образовательных тканей имеют небольшие размеры, тонкую оболочку и относительно крупное ядро, но не имеют вакуолей и хлоропластов. Клетки постоянно делятся. Элементом образовательной ткани являются камбий, меристема кончика корня. Образовательные ткани обеспечивают рост растения и дают начало другим тканям.

Основная ткань, или паренхима, занимает пространство между покровными, механическими и проводящими тканями. Она занимает большую часть тела растения. Различают несколько видов этой ткани в зависимости от того, какую функцию выполняют её клетки.

1) ассимиляционная паренхима заполняет мякоть листа, находится в некоторых клетках коры стебля. Клетки имеют тонкие стенки и большое количество хлоропластов. Ассимиляционная паренхима обеспечивает фотосинтез.

2) Запасающая паренхима представлена округлыми или многоугольными клетками, оболочка которых часто утолщается, много межклетников. Служит хранилищем запасных питательных веществ (сахара, белков и крахмала).

3) Воздухоносная паренхима имеется у водных и болотных растений. Клетки расположены рыхло и содержат много межклетников. Основная функция – накопление воздуха в межклетниках.

Проводящие ткани состоят клеток, в которых отсутствует ядро. Они обеспечивают передвижение по растению воды, питательных веществ и продуктов жизнедеятельности, растворённых в воде.

Механические ткани образованы волокнами луба и древесины. Они образованы группами клеток с утолщёнными оболочками. У некоторых клеток оболочки одревесневают. Придают прочность растениям, выполняют опорную функцию. Они обеспечивают способность сопротивляться порывам ветра, ливням, снежным бурям. Благодаря механическим тканям не ломаются ветви, не рвутся листья, деревья чаще всего сохраняют свою крону.

Покровные ткани разделяются на три группы: эпидермис, пробка и корка. Эпидермис покрывает листья, молодые стебли, лепестки цветков и плоды. Он состоит из одного слоя живых, плотно прижатых друг к другу клеток, между которыми расположены устьица. Наружные оболочки клеток эпидермиса часто утолщены и покрыты слоем воска.

У деревьев и кустарников к осени молодые стебли из зелёных становятся коричневыми. Это связано с тем, что растения готовятся к зиме и эпидермис сменяется более прочной покровной тканью — пробкой. Утолщённые оболочки клеток пробки со временем становятся непроницаемыми для воды и газов. При этом содержимое клеток отмирает.

У большинства деревьев через несколько лет на стволах начинает появляться еще более надёжная многослойная покровная ткань — корка. Она состоит из отмерших тканей. Примером может служить берёза, у которой белая пробка (береста) сменяется чёрной коркой с трещинами. Корка защищает стволы от резких смен температуры, повреждений животными.

- Для того чтобы убедиться, чем эти ткани отличаются друг от друга, мы воспользуемся микроскопом и микропрепаратами «Ткани растений».

- Вы наверно устали немножко, поэтому перед тем, как делать самостоятельную работу, давайте сделаем физминутку с мальчиком с «соседнего класса» (видеофизминутка).

- А теперь приступаем к заполнению таблицы на странице …

Учащиеся, используя микроскоп, учебник и плакат, самостоятельно заполняют таблицу «Виды тканей» в тетради

Работа выполняется индивидуально. При возникновении затруднений, обращаются к учителю.

Закрепление знаний

- Обсуждение результатов выполнения самостоятельной работы.

- Учащиеся выполняют небольшую проверочную работу на карточках.

Карточка

Вставить пропущенные слова.

Клетки, имеющие одинаковое происхождение и выполняющие одинаковые функции называются …1…. Эпидермис, пробка и корка – это …2… ткани. Они выполняют …3…. функцию.

…4…… ткани дают начало всем остальным тканям, их клетки постоянно …5.. По …6… тканям передвигается вода и органические вещества.

Ответы: 1- ткани, 2 – покровные, 3 – защитная, 4 – образовательные, 5 – делятся, 6 – проводящие.

(Отметка «5» ставится, если нет ошибок, отметка «4» ставится, если 1-2 ошибки, отметка «3» ставится, если 3 ошибки.)

Затем обмениваются с соседом по парте, проверяют и выставляют оценки.

Рефлексия

До урока:

• Не знал…

• Не понимал…

• Не мог представить…

• Не мог выразить…

• Не мог выполнить…

Сейчас:

• Выяснил…

• Выучил…

• Познакомился…

• Запомнил…

Из перечня выбрать и закончить предложение или ответить на вопросы:

Чем мы занимались сегодня на уроке?

Что мне понятно?

Какие вопросы вызвали у меня затруднения и почему?

Что бы мне хотелось ещё узнать?

Выставление оценок за урок.

Домашнее задание: § 10, подготовиться к кр.

Список используемой литературы:

Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2013.- 141, (3)с.

Методическое пособие к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/301895-integrirovannyj-urok-po-biologii-5-kl-tema-po