Программа воспитательной работы «Формула жизни»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА А. П. МАРЕСЬЕВА г. Орла

Материалы участника городского конкурса

«САМЫЙ КЛАССНЫЙ КЛАССНЫЙ»

Гольцовой Альбины Леонидовны

Классного руководителя 5 «В» класса школы №13

Орел

Программа воспитательной работы класса «Формула жизни»

Пояснительная записка

Жизнь необходимо требует движения,

а развивающийся ум – дела.

А.А. Бестужев Мариинский.

Культура личности - это гармония культур знания,

чувств и творческого действия.

О.С.Газман.

Воспитание и развитие здоровой, свободной и жизнелюбивой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной, творческой деятельности и нравственному поведению, невозможно реализовать без формирования у обучающихся культуры здорового образа жизни и безопасного поведения. Здоровье является естественным состоянием и неотъемлемым правом человека. Быть здоровым – природное стремление каждого, а формирование, сохранение и укрепление здоровья детей было и остается актуальной проблемой и предметом первоочередной важности.

Настоящая программа создана на основе Федеральной междисциплинарной программы «Здоровье» с использованием элементов комплексной внешкольной программы по формированию навыков ЗОЖ у подростков «Все, что тебя касается», разработанной российской некоммерческой организацией – Фондом «Здоровья и Развития», которая получила поддержку Министерства образования и науки РФ, Министерства спорта, туризма и молодежной политики РФ.

Актуальность программы заключается в том, что у детей 11-13 лет здоровье и здоровый образ жизни не являются осознанной ценностью. Они активно познают мир и себя в этом мире. Решение этих проблем возможно за счет создания системы воспитательной работы с классом. Она способствует формированию уверенной в себе личности, уважающей себя и других, а так же социальной ответственности за свое поведение, созданию устойчивой мотивации на здоровый образ жизни.

Поэтому для достижения этой цели данная программа призвана решить следующие актуальные вопросы:

1. Сообщение новой информации

2. Формирование заинтересованного отношения к теме здоровья. ( Учащиеся должны понять, что их здоровье - в их руках).

3. Формирование поведенческих навыков ответственного отношения к своему здоровью.

4. Вовлечение в активное участие и сотрудничество.

Одна из задач программы - показать подростку, что все его потребности можно реализовать позитивно, и даже проблемные ситуации имеют конструктивный способ их разрешения. Многие профилактические программы рассказывают, как делать нельзя, но редко говорят, что же делать вместо этого. Они не учат подростка пользоваться своими ресурсами так, чтобы его кипучая энергия была направлена в мирное русло. Древнее высказывание гласит: «Скажи мне - я забуду, покажи мне - я запомню, дай мне поучаствовать - я пойму». Одной из возможных форм со-участия обучающихся в агитационной работе по здоровому образу жизни и профилактике травматизма и основам личной безопасности является волонтерское движение.

Волонтёрство - добровольческая деятельность, основанная на идеях бескорыстного служения гуманным идеалам человечества и не преследующая целей извлечения прибыли, получения оплаты или карьерного роста; получение всестороннего удовлетворения своих личных и социальных потребностей путём оказания помощи другим людям(Из Федерального закона "О филантропии, меценатстве и волонтёрстве")

Любой ребёнок имеет право рассчитывать на школу как место, где он может пережить радость достижения, трудности и счастье творчества, почувствовать свою значимость в жизни, свою нужность. В процессе волонтёрской деятельности у обучающегося есть возможность совершенствоваться нравственно, учится общению, взаимодействию и сотрудничеству, гуманности. Так как волонтёрская деятельность носит активный и творческий характер, человек получает возможность проявить себя. Волонтёрская деятельность помогает сформировать отношение к происходящему вокруг, в том числе в политической жизни, выработать гражданскую позицию. Помогая другим людям, пытаясь вникнуть в их проблемы, человек познаёт себя. 

Принцип активного участия в работе волонтера способствует развитию лидерских качеств и свободное владение актуальной информацией. Действительно, «хочешь понять сам – попробуй объяснить другому».

Для подготовки любых волонтерских акций  используются элементы технологии социального проектирования и КТД.

В 5-6 классах будут только первые шаги в этом направлении – это участие в агитбригаде по профилактике травматизма и соблюдения правил дорожного движения. На данном этапе выступление перед учащимися начальной школы и сверстниками. В дальнейшем важным компонентом программы будет привлечение волонтеров к работе со сверстниками и использование технологии "равный - равному". Волонтерсво способствует развитию у подростков таких качеств, как: общительность и коммуникабельность; способность быть лидером; любознательность; эмпатию; доброжелательность; интерес к проблеме; высокий общий уровень развития; терпеливость; корректность; тактичность; проницательность; мотивацию иметь профессию, основанную на работе с людьми; позитивность, оптимизм; толерантность; самокритичность; уверенность в своих возможностях; умение принимать решения; умение вести за собой; умение выгодно себя преподнести; умение расположить к себе собеседника; умение слушать и слышать; организаторские способности. воспитательная деятельность направлена на повышение уровня нравственной, правовой, физической, эстетической социальной культуры учащихся. Дети овладевают навыками и умениями организации социально значимой деятельности, развивают свои творческие и иные способности, учатся сотрудничать, помогать, поддерживать друг друга в трудные минуты, развивают лучшие человеческие качества: эмпатию, толерантность, доброту и т. д.

Программа «Формула жизни» рассчитана на 2012-2014гг. и охватывает период обучения школьников с 5 по 6 классы. Программа построена с учетом психологических особенностей и потребностей детей 11-13 лет, в согласии с наблюдениями, анкетированием детей и родителей, пожелания родителей в четвертом классе. Она не противоречит воспитательной программе школы “Планета «Школа»”, перекликается с основными направлениями, целями и задачами школьной программы.

Особенность предлагаемой программы состоит и в том, что в ее реализации могут принять участие учителя-предметники и родители. И те, и другие могут стать союзниками в волонтерской деятельности - ведь они, как никто другой, заинтересованы в сохранении здоровья детей. Она подразумевает активное включение в воспитательный процесс школьников и их родителей, так как именно в семье происходит социализация личности, закладываются основы морального, физического, трудового воспитания человека.

При разработке основных направлений воспитательной деятельности учитывалось содержание основного образования. Таким образом, работа по программе может сделать более интересной жизнь и детей, и педагогов. Программа определяет цели, задачи и методы организации воспитательной работы в классном коллективе, направленной на воспитание культуры здоровья школьников.

Данная программа является результатом творческого поиска и документом, определяющим основные направления воспитательной деятельности классного руководителя, и призвана определить тактику и стратегию воспитательной работы с классом. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные разделы и направления программы. Программа определяет принципы воспитания, технологии воспитания.

Работа по программе ведется по нескольким направлениям, которые являются неизменными, но не дублируют друг друга из года в год, а изменяются согласно возрастным этапам. Имеет гибкую структуру и предусматривает возможность внесения изменений, в связи с ее реализацией.

Цель программы – создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительность, востребованной в современном обществе.

Задачи программы

Снижение уровня тревожности и повышение комфортности.

организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников, атмосферу школьной жизни, отношения между членами микрогрупп;

развитие самоуправления школьников, предоставление им реальной возможности участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности творческих и общественных объединений различной направленности;

содействие формированию сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;

вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;

создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе, развития родительских общественных объединений, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении школой;

воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека.

Педагогические принципы

(теоретико – методологическая основа)

Принцип добровольности - предусматривает добровольность участия детей в соответствии с их интересами и способностями;

Принцип ориентирования не только на результат деятельности, но и на сам процесс творчества. Создание условий для проявления творческих возможностей, взглядов, мнений, свободы мысли;

Принцип системности – предусматривает выделение структурных компонентов системы воспитания, а также взаимосвязей между ними и ориентирует субъектов данного процесса на систематическое присвоение и использование культуры здоровья в процессе жизнедеятельности;

Принцип социокультурный – предусматривает связь процесса воспитания культуры здоровья школьников с жизнью, социокультурной средой, помощь личности во всестороннем развитии;

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников – выражается в подборе средств, методов, форм работы;

Принцип непрерывности - заключается в постоянной корректировке в работе по воспитанию культуры здоровья школьников, так как в самой воспитательной системе изменяются интересы, потребности, ценностные установки детей и взрослых, корректируются межличностные эмоционально-психологические и деловые отношения, появляются новые контакты с окружающей социальной и природной средой. Означает организацию многостороннего педагогического влияния на личность, через систему целей, содержания, средств воспитания и сторон воспитательного процесса;

Принцип единства – предусматривает обеспечение единых и согласованных действий школы, семьи и общественности в процессе воспитания культуры здоровья обучающихся;

Принцип опоры на ученическое самоуправление. Создание условий для социального становления учащихся. Создание обстановки, при которой ребенок ощущает сопричастность к решению важных задач. Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.

Принцип сотрудничества. Воспитательная система строится на отношениях партнерства, уважения, доверия.

Воспитане включает в себя формирование и развитие многих человеческих качеств и волонтерство способствует более полному их раскрытию:

• Доброжелательность: Волонтер не выказывает осуждения, отрицательных эмоций по отношению к другим.

• Уважение: Волонтер уважает достоинство, ценности, чувства и мысли каждого человека.

• Терпимость:

Волонтер учитывает возрастные, социальноопсихологические особенности и потребности тех, с кем работает. Он не судит людей за тот образ жизни, который они вели раньше или ведут сейчас, а подталкивает их в сторону здорового образа жизни.

• Внимательность: Волонтер умеет слушать и слышать других, а также замечать, слушают ли его. Иногда улыбка, жест, взгляд могут сказать больше, чем слова.

• Точность: Волонтер всегда предоставляет точную информацию, которая будет понята однозначно и не нанесет вреда участникам.

• Искренность: Волонтер говорит о своих чувствах искренне, ничего не придумывая. Однако он имеет право выбирать, что говорить, а что – нет. Неполная правда гораздо лучше, чем заведомая ложь.

• Честность: Волонтер честно признается в том, что у него нет готового ответа на вопрос или решения проблемы. Он имеет право сказать: «В данный момент я не могу ответить на этот вопрос, но обещаю ответ найти». Волонтер держит слово, получает дополнительную информацию от более опытных волонтеров, тренеров или специалистов.

• Открытость: Волонтер открыто рассказывает о целях и методах мероприятий, которые он проводит. Подростки участвуют в мероприятиях добровольно и имеют право знать о них все, прежде чем решат, принимать участие или нет.

Технологии воспитания.

Коллективных способов деятельности.

Когнитивные.

Гуманистические.

Личностно-ориентированные.

Сотрудничества.

Развивающие.

Информационные.

Методы:

научно-исследовательский;

метод проектов;

коммуникативная методика;

личностно-ориентированный метод;

метод креативного мышления;

репродуктивный метод;

метод критического мышления;

Формы реализации программы «Формула жизни»

классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации:

тренинги, занятия, курсы;

коллективно-творческие дела, конкурсы, викторины, игры (ролевые, деловые), праздники, мероприятия, экскурсии, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали;

трудовые и экодесанты;

дебаты, дискуссии, консилиумы, круглые столы, конференции;

встречи с интересными людьми, клубы по интересам;

социологические исследования;

родительские собрания.

Дополнительно:

Организационные классные часы

Выбор классного самоуправления, планирование, работа с микрогруппами;

Работа с одарёнными, с трудными учащимися;

Индивидуальные встречи и беседы;

Тематические классные часы (по школьному плану);

Традиционные школьные мероприятия, предметные недели;

Участие в районных мероприятиях, конкурсах, играх.

Экскурсии, поездки, посещение театров, кинотеатров, линейки и т.д. и т. п.

Работа с социальными службами школы.

Принципы жизнедеятельности класса:

Познай себя – это интересно!

Сотвори себя – это необходимо!

Утверди себя – это возможно!

Прояви себя – это реально!

Основные этапы реализации программы(структура)

1 этап - реализация программы 5 класс (10-11 лет).

2 этап - реализация программы 6 класс (11-12 лет).

Содержание программы

Направление «Я выбираю здоровье»

Цель:в процессе воспитания культуры здоровья младших подростков является создание устойчивой положительной мотивационной сферы, направленной на формирование потребностей каждого подростка вести здоровый образ жизни. 

Задачи:

Создание условий для успешной адаптации детей в школе (формирование классного коллектива; установление норм взаимоотношений детей со сверстниками, преподавателями и другими сотрудниками школы).

Содействие изучению школьниками составляющих здоровья и здорового образа жизни;

Обеспечение условий для формирования положительной мотивации каждого школьника к овладению культурой здоровья;

Помощь семьям подростков в формировании положительной мотивации воспитания здоровья личности каждого ребенка.

Формирование позитивного и деятельного отношения к проблеме сохранения и защиты своего здоровья;

Виды деятельности:

сотрудничество с психологической службой школы для изучения физического и психического состояния учащихся и возможной коррекции здоровья учащихся;

проведение классных часов, тренингов, занятий по данной тематике;

сотрудничество с родителями учащихся, учителями;

сотрудничество с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с учащимися;

организация внеклассных мероприятий, формирующих

Виды деятельности:

Ожидаемый результат

Умение избегать рискованных для здоровья форм поведения;

Использование различные виды двигательной активности;

Соблюдение правил гигиены;

Иметь уважительное отношение к людям со сниженными способностями и возможностями;

Умение спланировать деятельность с учетом индивидуальных биологических ритмов и в период повышения нагрузок;

Умение противостоять физическим и интеллектуальным нагрузкам;

Умение избегать рискованных для здоровья форм поведения.

Направление «Моя безопасность в моих руках»

Цель:Учить детей безопасности жизнедеятельности в окружающей среде, ответственному поведению по отношению к другим людям.

Задачи:

Формирование позитивного и деятельного отношения к проблеме безопасного поведения на дороге, в общественных местах, дома;

Формирование культуры поведения в кругу сверстников и в семье;

Ознакомление детей с правилами дорожного движения;

Формирование привычки соблюдать дорожные правила – основу безопасности на дорогах;

Формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к собственному здоровью, личной безопасности и безопасности окружающих.

Виды деятельности:

проведение классных часов по данной тематике;

сотрудничество с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с учащимися;

сотрудничество с родителями учащихся, учителями-предметниками;

организация внеклассных мероприятий, формирующих критическое отношение к поведенческим рискам на дороге, персональную ответственность.

Ожидаемый результат

Воспитанники должны:

Иметь навык самоконтроля;

Иметь авторизированные стереотипы: наблюдение за улицей, внимательное отношение к звуковым сигналам, шуму машин, особенно во время непогоды;

Уметь безопасно переходить через дорогу или через пути на железнодорожных переездах;

Понимать свою персональную ответственность за безопасность на дороге;

Иметь критическое отношение к поведенческим рискам на дороге;

Уметь оказать элементарную помощь пострадавшему в пределах своих возрастных и физиологических возможностей, оказание полноценной помощи.

Направление «Научился сам – научи других»

Цель:Пропагандировать навыки здорового образа жизни и ответственного поведения обучающихся в повседневной жизни и в сложных жизненных ситуациях.

Задачи:

Укрепление межличностных связей в коллективе.

Повышения мотивации к получению новых знаний и творчеству;

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками;

Формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к собственным успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;

Формирование представления о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития;

Способствовать развитию таких качеств как: общительность и коммуникабельность, толерантность, любознательность; способность быть лидером;

Виды деятельности:

КТД

Встречи с интересными людьми;

Социологические исследования;

Тренинги, занятия, консультации;

Сотрудничество с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с учащимися;

Сотрудничество с родителями учащихся, учителями-предметниками;

Организация выступления агитбригад..

Ожидаемый результат

Проявление самостоятельной творческой активности детей;

Формирование критического мышления к полученным знаниям и происходящим событиям;

Умение анализировать жизненные ситуации и принимать правильные решения;

Умение определить свою роль в группе и работать для достижения общей цели;

Умение соблюдать социальные нормы поведения в модельных условиях;

Умение владеть навыками поддержания общения;

Умение контролировать собственные эмоциональные и поведенческие реакции.

5 класс

(10-11 лет) – конец детства, период, непосредственно предшествующий подростковому. В это время дети в основном уравновешены, спокойны, они открыто и доверчиво относятся к взрослым, признают их авторитет, ждут от учителей, родителей, взрослых помощи и поддержки.

Основная деятельность

6 класс

(11-13 лет) – младший подростковый возраст. Это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника. Шестиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни.

Основная деятельность

Организация работы с одаренными детьми.

Отличительные особенности одаренных детей.

Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления.

Имеют доминирующую, активную, познавательную потребность.

Испытывают радость от умственного труда.

Категории одаренных детей.

Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.

Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки, искусства.

Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.

Принципы работы с одаренными детьми.

Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).

Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.

Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.

Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам.

Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.

Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Профилактическая работа

1. Работа с родителями.

Цель работы с родителями: организация сотрудничества родителей и педагогов в развитии личности ребенка.

Содержание взаимодействия — забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития. Взаимодействие классного руководителя с семьей начинается с диагностики, данное направление помогает определять запросы родителей и в соответствии с потребностями семьи планировать и в дальнейшем корректировать работу по совместному воспитанию детей.

Принципы взаимной деятельности:

•обращение к чувству родительской любви и уважение ее;

•доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;

•позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.

Направления и формы работы с родителями:

1. Изучение условий семейного воспитания. Посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке, особенности семейного воспитания.

Беседы, анкетирование родителей, сочинения учащихся о семье, конкурс творческих работ учащихся "Моя семья", педагогические мастерские, деловые игры с родителями, формирование банка данных о семье и семейном воспитании.

2.Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе.

Родительские собрания (знакомство с целью, задачами и программой моей деятельности, обсудить возможные пути реализации). Информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах. Приглашение на уроки и внеурочные мероприятия.

3.Психолого-педагогическое просвещение родителей.

4.Взаимодействие с родительским комитетом.

Помощь в планировании и организации различных видов деятельности, в работе с социально неблагоприятными семьями.

5. День открытых дверей для родителей.

5.Совместная деятельность родителей и учащихся. Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.

6.Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей на родительских собраниях, четкие и лаконичные записи в дневниках, записки извещения.

2.Работа с педагогами, работающими в классе.

•изучение учебной мотивации учащихся, поиск путей ее повышения;

•изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами;

•выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности;

•развитие коммуникативных умений педагогов;

•сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной деятельности;

•помощь педагогов учащемуся по ликвидации пробелов.

Формы:

•проведение малых пед. советов;

•индивидуальная постоянная и кропотливая работа с каждым учителем, привлечение учителей к участию в род. собраниях класса.

3.Индивидуальная работа с учащимися класса.

1.индивидуальная работа по коррекции поведения;

2.творческие мастерские общения и разрушения стереотипов;

3.оказание помощи в выполнении своих обязанностей;

4.индивидуальные собеседования по итогам успеваемости;

5.заполнить листок здоровья совместно с мед. работником школы;

6.индивидуальные задания по оформлению класса к праздникам.

7.составление карты индивидуального развития.

Диагностика

Основные направления работы:

Обеспечение благоприятных условий для процесса обучения и воспитания в классе;

Обеспечение психического здоровья учащихся;

Изучение психических процессов развития ученика, личности учителя в системе взаимоотношений «учитель-ученик-родитель»

Список литературы

Е.Г. Коблик. Первый раз в пятый класс! Программа адаптации детей к средней школе. – М.: Генезис, 2003.

Н.И.Дереклеева. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или Учимся жить в современном мире. – М.: ВАКО, 2004.

А.Н. Сизанов, В.А. Хриптович. Модульный курс профилактики курения. Школа без табака. 5-11 классы, ПТУ. М.: ВАКО, 2004.

Е.М. Аджиева и др. 50 сценариев классных часов. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2003.

Е.В. Савченко, О.Е. Жиренко. Классные часы: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2008.

Л.А.Побединская. Классный час играючи. Выпуск 4. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

Л.А. Егорова. Классные часы: 6 класс. – М.:ВАКО, 2010.

Н.И.Дереклеева. Новые родительские собрания: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2007.

Н.И.Дереклеева, М.Ю.Савченко. Справочник классного руководителя 5-9 классы. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007.

Л.Ю.Лупоядова, Н.А.Мельникова, И.Г.Якимович. Родительские собрания. 5-7 классы: Беседы, лекции, тесты, практикумы, анкеты для родителей. – Волгоград: Учитель, 2005.

Н.А.Алексеев. Личностно-ориентированное обучение в школе. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.

Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е. Н. Степа­нова.- М.: ТЦ «Сфера», 2001.

Федеральная междисциплинарная программа «Здоровье».

«Все, что тебя касается». Комплексная внешкольная программа по формированию навыков ЗОЖ у подростков. Фонд «Здоровье и Развитие», 2010

Закон РФ «Об образовании». – М., 1996.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/302152-programma-vospitatelnoj-raboty-formula-zhizni