- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дополнительная общеобразовательная программа -дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (3-7 лет) «Театр и мы»
1977
0
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Бутурлиновский детский сад №5
Утверждена Педагогическим советом
МКДОУ детский сад №5
Приказ №5 от 01.09.2017г
Дополнительная
общеобразовательная программа -
дополнительная общеразвивающая программа
для детей дошкольного возраста (3 – 7 лет)
«Театр и мы»
31 час в год
1 час в неделю
Автор: Олейник С.В.
Бутурлиновка 2017г.
Пояснительная записка
Реализация программы «Театр и мы» осуществляется за пределами основной образовательной программы, ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка дошкольного возраста, на развитие его творческого потенциала, способностей, интересов, развитие речи и получение знаний о театрально-эстетическом искусстве, а также учитывает потребности семей воспитанников.
Актуальность программы обусловлена ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
приказ №273 от 29.12. 2012г, и введением ФГОС пр. №661 от 05.05.2013г.
Социально – коммуникативное развитие занимает одно из ведущих мест в содержании
воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения, и является одним
из его приоритетных направлений.
Одной из важных задач, стоящих перед педагогами дошкольного образования остается
подбор средств формирования социально - коммуникативных навыков, что связано с
разработкой и внедрением эффективных технологий, при которых ребенок способен
познать мир в тех формах деятельности, которые ему близки, доступны и способствуют
продвижению в развитии. Причем решающее значение должно придаваться деятельности,
в которой ребенок сможет полно раскрыть свои возможности и наиболее эффективно
усвоить социально-культурный опыт.
Театрализованная деятельность пользуется у детей неизменной любовью, потому что
дошкольники учатся вместе с героями спектаклей переживать всю гамму эмоций, которая
существует в реальной жизни. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с
окружающим миром. Ведь играя роль, ребенок пропускает через себя все чувства, эмоции,
проживает жизнь героя, оценивает его поведение и отношение к окружающим. Большое и
разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет
использовать их сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, развития речи
дошкольников, они во время игры чувствуют себя раскованно, свободно и активно
взаимодействуют друг с другом и взрослыми. Любимые герои становятся образцами для
подражания. Ребенок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом героя.
Способность к такой идентификации у ребенка позволяет оказывать влияние на развитие
детей. С удовольствием, перевоплощаясь в полюбившийся образ героя, ребенок
принимает и присваивает свойственные ему черты. Самостоятельное разыгрывание роли
детьми позволяет формировать у них опыт нравственного поведения, умение поступать в
соответствии с нравственными нормами, поскольку они видят, что положительные
качества поощряются взрослыми, а отрицательные осуждаются.
Таким образом, театрализованная деятельность - деятельность эмоционально насыщенная,
что делает ее интересной и увлекательной для детей, она обладает широким развивающим
потенциалом, который позволяет использовать ее в образовательном процессе.
Театрализованная деятельность способствует нравственно-эстетическому воспитанию,
обогащает новыми впечатлениями, развивает интерес к театру, литературе, формирует
диалогическую речь, активизирует словарь. Она позволяет формировать опыт социальных
навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка
имеют нравственную направленность (доброта, дружба, честность, смелость). С помощью
сказок ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и
выражает собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами
для подражания и отождествления.
Именно способность ребенка к идентификации с полюбившимся образом позволяет
воспитателям через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на
детей. Театрализованная деятельность носит психопрофилактический характер, так как
помогает развиваться эмоционально и физически, позволяет ребенку решать многие
проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает
преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.
Занятия театрализованной деятельностью помогают развить интересы и способности
ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к
познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию
ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего
интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театрализованной
деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе,
трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка
развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность,
способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления
на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потреб-
ностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки, Чередование функций
исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему
продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат
ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок
помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений.
Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и
легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи.
Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко
формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать
окружающий мир.
Данная программа содержит курс подготовки по театрализованной деятельности детей
дошкольного возраста
Цель программы – социально - коммуникативное развитие детей дошкольного возраста
посредством театрализованной деятельности.
Программа предполагает проведение два занятия в неделю во второй половине дня.
Продолжительность занятия:
вторая младшая группа – 15 минут,
Общее количество учебных занятий в год — 31.
Содержание программывключает в себя пять направлений:
Театральная игра
Культура и техника речи
Ритмопластика
Основы театральной культуры
Кукловождение
Первые три направления реализуются на каждом занятии, четвертое направление – на
тематических занятиях два раза в год (октябрь, апрель- кроме второй младшей группы),
пятое направление – одно занятие в месяц (кроме второй младшей группы).
Задачи:
Создание условий для всестороннего развития детей, участвующих в театральной
де ятельности.
Создание условий для поэтапного освоения детьми различных видов творчества в
за висимости от возраста.
Формирование и развитие умений детей приемам манипуляции в театрах
ра зличных видов.
Обучение детей элементам художественно-образных выразительных средств
(и нтонация, мимика, пантомимика).
Активизация словаря детей, совершенствование звуковой культуры речи,
ин тонационного строя, диалогической речи.
Приобщение детей к театральной культуре, через обогащение их знаний о театре,
ег о устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах и т.д.
Ознакомление с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский,
те атр зверей, теней и др.)
Развитие у детей интереса к театрально-игровой деятельности.
Отличительной особенностью данной программы, от уже существующих, является
стремление в течение всего времени реализации программы помочь детям окунуться в
мир сказки и добра, что положительно повлияет на миропонимание и мироощущение.
Содержание изучаемого курса во второй младшей группе.
Дата | Тема занятия | Мероприятия с детьми (вид занятия) | Задачи | Формы работы, методы и приемы. |
Октябрь | «Будем знакомы» (вводное занятие) | Игра «Скажи свое имя ласково» | Познакомить воспитанников с кукольным театром, развивать интерес к представлениям. | Рассматривание ширмы для кукольного театра, рассматривание театральных игрушек, персонажей для настольного театра |
Русская народная сказка «Курочка Ряба» | Рассказывание сказки, беседа по содержанию. | Воспитывать умение дослушивать сказку до конца, формировать умение отвечать на несложные вопросы по содержанию сказки, формировать навыки вербального и невербального общения. | Иллюстрации к сказке, знакомство с игрушками персонажами. Теневая игра «Курочка Ряба» | |
Русская народная сказка «Курочка Ряба» | Пересказ сказки | Формировать умения проговаривать заданное слово с определенной интонацией, сочетать напевную речь с пластическими движениям. | Игрушки- персонажи сказки, подвижная игра «Курочка и цыплята» | |
Русская народная сказка «Курочка Ряба» | Игра- драматизация | Через игру добиться эмоционального раскрепощения ребенка, снятие зажатости. | Подвижная игра: «Курочка и цыплята», драматизация по сказке «Курочка Рябa» | |
Ноябь | К.Чуковский «Цыпленок» | Знакомство со сказкой К.Чуковского «Цыпленок» | Создавать положительный эмоциональный настрой. Вовлекать дошкольников в игровое общение со сверстниками, достигать согласованности движений всех детей, единство в создании образа и настроения. | Отгадывание загадок, имитационные упражнения, игра «Курочка-хохлаткa» |
К.Чуковский «Цыпленок» | Пересказ сказки | Создать условия для развития голосового аппарата, обучение тихому, громкому, быстрому и медленному произношению. | Имитационные упражнения | |
К.Чуковский «Цыпленок» | Драматизация сказки | Пробуждать интерес детей к драматизации, создавать условия для её проведения. Развивать умение имитировать характерные действия персонажей. Вызывать желание действовать с элементами костюмов | Драматизация, использование элементов костюмов. Прослушивание спокойной музыки. | |
«Изобрази героя» | Игровые упражнения | Способствовать формированию у детей достаточно необходимого запаса эмоций и впечатлений. | Отгадывание загадок, ряженье, имитационные упражнения | |
декабрь | «Давай поговорим» | Техника речи | Формировать умения детей пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, сердито, удивленно. | Проговаривание чистоговорки «Са- са-са, к нам летит оса» Танец «Паучок» Игра «Прогулка по лесу» |
«Веселая игротека» | Игровой стретчинг | Формировать правильное речевое дыхание и артикуляцию. Формировать умение строить диалоги, развивать дикцию. | История о маленьком котенке Рыжике» Игра: Гимнастика для язычка Игры: «Звуки вокруг нас» «Весёлое путешествие» «Птицы разговаривают» «Погреем руки» |
«Музыкальные фантазии» | Ритмопластика | Формировать двигательные способности детей: гибкость, подвижность, пластичность. Формировать умение двигаться по залу, не сталкиваясь друг с другом | Показ движений, обсуждение. Работа с музыкальными произведениями. | |
«Наши пальчики друзья» | Игровые упражнения с помощью пальцев, игры-инсценировки с помощью пальцев, веселые танцы. | Формировать умение характерной передачи образов движениями рук и пальцев. | Игра Расскажи стихи руками Игра-пантомима «Был у зайца огород» Игра на пальцах «Братцы» Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!» | |
январь | «Пойми меня» | Отгадывание загадок, игровые упражнения. | Формировать умение проговаривать заданное слово с определенной интонацией, сочетать напевную речь с пластическими движениям. | Игра «Поиграем-угадаем» Игра: «Как варили суп» |
«Позабавимся» | Игровые упражнения | Через игру добиться эмоционального раскрепощения ребенка, снятие зажатости | 1. Игра «В нашей группе» 2. Упражнения «Котик», «Черепашка» | |
«Шкатулка с сюрпризом» | Отгадывание загадок, ряженье, имитационные упрaжнения | Вовлекать дошкольников в игровое общение со сверстниками, достигать согласованности движений всех детей, единство в создании образа и настроения. | Загадки о животных Упражнения «Лисичка подслушивает», «Вкусные конфеты», «После дождя» | |
Сказка «Репка» | Знакомство со сказкой | Формировать умение детей внимательно слушать сказку; обратить внимание на музыкальное сопровождение: как с помощью музыки переданы характеры героев сказки. | Беседа, иллюстрации, аудиозапись | |
Сказка «Репка» | Сказка на фланелеграфе | Формировать умение детей передавать голосом характер животных. Привлекать к самостоятельному показу сказки на фланелеграфе. | Работа с фланелеграфом | |
«Как на тоненький ледок» | Инсценировка | Формировать умение детей действиями передавать текст песенки, выполнять действия в соответствии со словами, развивать творческое воображение детей. | «Как на тоненький ледок» - игра- инсценировка | |
«Волшебная шкатулка» | Этюды, потешки, скороговорки | Формировать у детей характерные жесты отталкивания, притягивания, раскрытия, закрытия; развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и учить адекватно, выразить свое. | Скороговорки: « Паша тихо шепчет Мише», « Вырастил Толя» (Т. Куликовская) Русские народные потешки: «Андрей-воробей», «Конь», «Как петух в печи пирогипечет», «Тили-тили-бом», «Платье новое у Майи» (Т. Куликовская) Песня «Конфет-ка» (муз. М.Протасова) Скороговорки:« Мышонку шепчет мышь», «Сова», «Звезду заметила коза» Т.Куликовской. Скороговорки: «Паша тихо шепчет Мише», «Вырастил Толя «. ( Т. Куликовская) | |
Сказка «Заюшкина избушка» | Знакомство со сказкой | Развивать умение детей дослушивать сказку до конца. Повышать эмоциональный настрой через проведение подвижных игр. | Рассказывание сказки, рассматривание иллюстраций к сказке, подвижная игра «Лиса и зайцы». |
Сказка «Заюшкина избушка» | Беседа по сказке «Заюшкина избушка» | Развивать творческие способности детей, через имитационные упражнения. | Беседа, имитационные упражнения | |
Сказка «Заюшкина избушка» | Рассказывание сказки «Заюшкина избушка» | Развивать диалогическую, интонационную, выразительную речь детей, умение двигаться под музыкальное сопровождение. | Имитационные движения под музыку с использованием элементов костюмов | |
Сказка «Заюшкина избушка» | Вечер загадок | Формировать умение детей отгадывать загадки по знакомой сказке. | Формировать умение детей отгадывать загадки по знакомой сказке. | |
апрель | Наша костюмерная | Отгадывание загадок, ряженье в костюмы, имитационное упражнение под музыку. | Обучать детей сопровождать движение песенкой. Поощрять желание участвовать в танцевальных импровизациях. | Музыкальные импровизации, пластические упражнения. |
«Кто сказал Мяу» | Беседа - рассказывание | Стимулировать желание детей включиться в спектакль, дополняя отдельные фразы в диалогах героев, устойчивые обороты зачина и концовки сказки | Подвижная игра «Воробей и кот», рассказывание «Кто сказал мяу» вместе с детьми. | |
«Кто сказал Мяу» | Игровые упражнения с элементами ряжения | Вызывать у детей желание двигаться, то есть танцевать, и создавать яркий пластичный образ. | Отгадывание музыкальных загадок, ряженье в костюмы, имитация движений персонажей «Кто сказал мяу». | |
«Кто сказал Мяу» | Игра- драматизация | Развивать и обогащать двигательный опыт детей. Развивать диалогическую речь детей. Развивать умение двигаться под музыкальное сопровождение в зависимости от характера музыки | Подвижная игра «Воробышки и кот», драматизация рассказа «Кто сказал мяу», веселый танец | |
Сказка «Теремок» | Рассказывание сказки «Теремок» вместе с детьми, имитационные упражнения. | Формировать умение передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции. Обучать детей адекватному эмоциональному реагированию: пониманию эмоционального состояния другого человека и умению выразить свое. | Игра: «Угадай, о ком говорю», рассказывание, имитация | |
Сказка «Теремок» | Пальчиковый театр по сказке «Теремок» | Формировать умения детей имитировать характерные действия героев, передавать в движениях их настроение. Поддерживать интерес к театрализованной деятельности | Отгадывание загадок, музыкально- ритмические движения, пальчиковый театр | |
Музыкально- ритмические упражнения | Вечер развлечений | Формировать умения детей выразительно выполнять движения, ритмично двигаться под музыку, развивать чувство ритма, музыкально- слуховые представления | Отгадывание загадок, имитационные упражнения под музыку, веселый танец | |
Сказка «Теремок» | Драматизация сказки «Теремок» | Пробуждать интерес детей к драматизации, создавать условия для её проведения. Развивать умение имитировать характерные действия персонажей. | Отгадывание загадок по костюмам, драматизация. |
Пояснительная записка
Реализация программы «Театр и мы» осущ езастпвилсякеат ся за пределами основной
образовательной программы, ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка
дошкольного возраста, на развитие его творческого потенциала, способностей, интересов,
развитие речи и получение знаний о театрально-эстетическом искусстве, а также
учитывает потребности семей воспитанников.
Актуальность программы обусловлена ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
приказ №273 от 29.12. 2012г, и введением ФГОС пр. №661 от 05.05.2013г.
Социально – коммуникативное развитие занимает одно из ведущих мест в содержании
воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения, и является одним
из его приоритетных направлений.
Одной из важных задач, стоящих перед педагогами дошкольного образования остается
подбор средств формирования социально - коммуникативных навыков, что связано с
разработкой и внедрением эффективных технологий, при которых ребенок способен
познать мир в тех формах деятельности, которые ему близки, доступны и способствуют
продвижению в развитии. Причем решающее значение должно придаваться деятельности,
в которой ребенок сможет полно раскрыть свои возможности и наиболее эффективно
усвоить социально-культурный опыт.
Театрализованная деятельность пользуется у детей неизменной любовью, потому что
дошкольники учатся вместе с героями спектаклей переживать всю гамму эмоций, которая
существует в реальной жизни. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с
окружающим миром. Ведь играя роль, ребенок пропускает через себя все чувства, эмоции,
проживает жизнь героя, оценивает его поведение и отношение к окружающим. Большое и
разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет
использовать их сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, развития речи
дошкольников, они во время игры чувствуют себя раскованно, свободно и активно
взаимодействуют друг с другом и взрослыми. Любимые герои становятся образцами для
подражания. Ребенок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом героя.
Способность к такой идентификации у ребенка позволяет оказывать влияние на развитие
детей. С удовольствием, перевоплощаясь в полюбившийся образ героя, ребенок
принимает и присваивает свойственные ему черты. Самостоятельное разыгрывание роли
детьми позволяет формировать у них опыт нравственного поведения, умение поступать в
соответствии с нравственными нормами, поскольку они видят, что положительные
качества поощряются взрослыми, а отрицательные осуждаются.
Таким образом, театрализованная деятельность - деятельность эмоционально насыщенная,
что делает ее интересной и увлекательной для детей, она обладает широким развивающим
потенциалом, который позволяет использовать ее в образовательном процессе.
Театрализованная деятельность способствует нравственно-эстетическому воспитанию,
обогащает новыми впечатлениями, развивает интерес к театру, литературе, формирует
диалогическую речь, активизирует словарь. Она позволяет формировать опыт социальных
навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка
имеют нравственную направленность (доброта, дружба, честность, смелость). С помощью
сказок ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и
выражает собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами
для подражания и отождествления.
Именно способность ребенка к идентификации с полюбившимся образом позволяет
воспитателям через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на
детей. Театрализованная деятельность носит психопрофилактический характер, так как
помогает развиваться эмоционально и физически, позволяет ребенку решать многие
проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает
преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.
Занятия театрализованной деятельностью помогают развить интересы и способности
ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к
познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию
ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего
интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театрализованной
деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе,
трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка
развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность,
способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления
на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потреб-
ностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки, Чередование функций
исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему
продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат
ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок
помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений.
Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и
легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи.
Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко
формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать
окружающий мир.
Данная программа содержит курс подготовки по театрализованной деятельности детей
дошкольного возраста
Цель программы – социально - коммуникативное развитие детей дошкольного возраста
посредством театрализованной деятельности.
Программа предполагает проведение два занятия в неделю во второй половине дня.
Продолжительность занятия:
20 мин – средняя группа,
Общее количество учебных занятий в год — 31.
Содержание программы включает в себя пять направлений:
Театральная игра
Культура и техника речи
Ритмопластика
Основы театральной культуры
Кукловождение
Первые три направления реализуются на каждом занятии, четвертое направление – на
тематических занятиях два раза в год (октябрь, апрель- кроме второй младшей группы),
пятое направление – одно занятие в месяц (кроме второй младшей группы).
Задачи:
Создание условий для всестороннего развития детей, участвующих в театральной
де ятельности.
Создание условий для поэтапного освоения детьми различных видов творчества в
за висимости от возраста.
Формирование и развитие умений детей приемам манипуляции в театрах
ра зличных видов.
Обучение детей элементам художественно-образных выразительных средств
(и нтонация, мимика, пантомимика).
Активизация словаря детей, совершенствование звуковой культуры речи,
ин тонационного строя, диалогической речи.
Приобщение детей к театральной культуре, через обогащение их знаний о театре,
его устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах и т.д.
Ознакомление с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский,
театр зверей, теней и др.)
Развитие у детей интереса к театрально-игровой деятельности.
Отличительной особенностью данной программы, от уже существующих, является
стремление в течение всего времени реализации программы помочь детям окунуться в
мир сказки и добра, что положительно повлияет на миропонимание и мироощущение
Содержание изучаемого курса в средней группе.
Дата | Тема занятия | Мероприятия с детьми (вид занятия) | Задачи | Формы работы, методы и приемы. |
октябрь | «Будем знакомы» (вводное занятие) | Беседа с детьми | Формировать у детей чувство уверенности обстановке, способствовать возникновению дружеских взаимоотношений | Подвижная игра «Протяни мне руку» |
«Что такое театр» | Беседа с детьми | Дать детям представление о театре, познакомить видами театров (драматический, кукольный, художественный). Формировать устойчивый интерес к театральным жанрам. | Драматизация, использование костюмов. Прослушивание музыкальных композиций, соответствущих теме. | |
«Волшебный сундучок» | Беседа – диалог с детьми | Познакомить детей с театральными профессиями (актер, режиссер). | Презентация «Все профессии важны, все профессии важны» | |
«Мы в театре» | Беседа- диалог с детьми | Формировать знания детей о правилах поведения театре. | Игра «мы идем в театр» | |
ноябь | «Давай поговорим» | Техника речи | Формировать умения детей пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, удивленно. | Игры на развитие речевого дыхания. Изображение мимикой настроения по картинкам. |
«Веселая игротека» | Игровой стретчинг | Формировать правильное речевое дыхание артикуляцию. Формировать умение строить развивать дикцию. | Игры на развитие речевого дыхания. Изображение мимикой настроения по картинкам. | |
«Музыкальные фантазии» | Ритмопластика | Формировать двигательные способности гибкость, подвижность, пластичность. Формировать умение двигаться по залу, не сталкиваясь другом. | Прослушивание музыки. Обыгрывание музыкальных физкультминуток. | |
«Говорящая кукла» | Кукловождение | Формировать представление детей о различных видах кукольного театра (настольный, верховые куклы, с «живой рукой», театр марионеток) | Прослушивание стихотворения «Живая кукла». Презентация «Театр кукол». | |
декабрь | «Мастерская мимики и жестов» | Игры на умение пользоваться жестами и мимикой | Формировать у детей выразительность мимики, голоса, активизировать словарь, умение пользоваться понятиями, мимика, жест. | Отгадывание голосов по грамзаписи. Имитационные упражнения под музыку. |
«Наши пальчики друзья» | Игровые упражнения с помощью пальцев, игры-инсценировки с помощью пальцев, веселые танцы. | Формировать умение характерной передачи движениями рук и пальцев. | Презентация «Наши пальчики». | |
Понятие «интонация» | Введение понятия интонация, игры на отработку интонационной выразительности | Развивать коммуникативные способности детей | Прослушивание различных произведений, с явно выраженной интонацией. | |
«В гостях у сказки» | Кукловождение | Формировать знания о правилах манипуляции куклами с «живой рукой», развивать придумывать диалог. | Разыгрывание моментов из постановок кукольных театров. | |
январь | «Придумай и покажи» | Пантомимичес кая игра, придумывание сказки, драматизация придуманной сказки | Развивать творческое воображение, формировать умение самостоятельно и согласованно действовать коллективе | Инсценировка придуманной совместно с детьми сказки. |
Работа с пиктограммами | Знакомство с пиктограммами, изображающими эмоции, эмоциональное чтение стихов. | Формировать умение детей распознавать эмоциональное состояние по мимике, учить нужную графическую карточку с эмоциями конкретной ситуации изображать соответствующую мимику у себя на лице. | Работа с графическими картами, пиктограммами. Игра «Повтори- изобрази» | |
«Угадай и изобрази эмоцию» | Игровые упражнения на распознавание и изображение эмоций | Формировать умение детей распознавать эмоциональное состояние по мимике, учить нужную графическую карточку с эмоциями конкретной ситуации изображать соответствующую мимику у себя на лице. | Презентация «Эмоции и мы» | |
февраль | «Пойми меня» | Отгадывание загадок, игровые упражнения. | Формировать умение проговаривать заданное определенной интонацией, сочетать напевную пластическими движениям. | Заучивание чистоговорок. |
«Позабавимся» | Игровые упражнения | Через игру добиться эмоционального раскрепощения ребенка, снятие зажатости | Игровые моменты с использованием музыкального сопровожденияю. | |
«Шкатулка с сюрпризом» | Отгадывание загадок, ряженье, имитационные упрaжнения | Вовлекать дошкольников в игровое общение сверстниками, достигать согласованности движений всех детей, единство в создании образа и настроения. | Презентация «Настроение и общение». Конкурс рисунков «Солнышко в моей руке» | |
«Волшебные пальчики» | Кукловождение | Формировать умения детей пользоваться вождения пальчиковых кукол. | Презентация и практическое занятие «Рисуем пальчиками» | |
март | «Невоспитанный мышонок один остался, без друзей» | Знакомство со сказкой | Развивать диалогическую, интонационную, выразительную речь детей, умение двигаться музыкальное сопровождение. | Прослушивание сказки с музыкальным сопровождением. |
«Мышонок глупым оказался, он от мамы отказался» | Игротека | Формировать умение передавать мимикой, жестом, движением основные эмоции. Обучать адекватному эмоциональному реагированию: пониманию эмоционального состояния человека и умению свое. | Презентация «Эмоции человека» | |
«Сказка о невоспитанном мышонке» | Беседа, диалог, пересказ | Развивать умение следить за развитием соотносить содержание со своим личным Способствовать развитию диалогической интонационной выразительности речи детей. | Обыгрывание отрывка сказки. | |
«Сказка о невоспитанном мышонке» | Вечер загадок | Развивать умение отгадывать загадки, персонажей сказки по описанию | Презентация «Загадки о животных» | |
апрель | «Театр и мы» | Беседа, викторина. | Закрепить и обобщить знания детей о театральной культуре, театральных профессиях. | Презентация «Культура и мы» |
«Дудочка и кувшинчик» | Знакомство со сказкой | Побуждать детей к двигательной импровизации; добиваться мышечной, двигательной свободы исполнении роли; учить двигаться в соответствии музыкальной характеристикой образа; примерные образцы воплощения роли. | Игра «изобрази героя по музыке» |
«Дудочка и кувшинчик» | Игровые упражнения | Формировать способности детей передавать характер персонажа в пантомимических упражнениях. | Игра «Угадай героя по движениям» | |
«Дудочка и кувшинчик» | Диалог - беседа | Формировать умение давать характеристику героя, его поведению, отстаивать и объяснять позицию по отношению к персонажу | Игра «Угадай героя по описанию» | |
май | «Дудочка и кувшинчик» | Театральная мастерская | Вовлечь детей в игры-импровизации; воображение детей, учить воплощать роль; отражать в ролевом поведении характер героя; отражать образ в музыкальной импровизации. | Мини-театрализованные представления героев. |
«Дудочка и кувшинчик» | Театральная мастерская | Продолжать развивать умения детей самостоятельно выбирать средства для передачи образов, диалогов, действий героев; совершенствовать импровизационные способности, стимулировать желание изменять действия, вводить свои учить чувствовать своего партнера, стремиться подыграть ему. | Театрализация прослушанного с добавлением своих исправлений. | |
«Дудочка и кувшинчик» | Театральная мастерская | Развивать желание импровизировать с пальчиками. Поощрять желание изготовить атрибуты предстоящему спектаклю. | Изготовление атрибутов для спектакля. | |
«Дудочка и кувшинчик» | Драматизация | Развивать творческие способности детей, воображение, умение отражать в ролевом поведении характер | Игра «представь себя в роли» |
Пояснительная записка
Реализация программы «Театр и мы» осуществляется за пределами основной
образовательной программы, ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка
дошкольного возраста, на развитие его творческого потенциала, способностей, интересов,
развитие речи и получение знаний о театрально-эстетическом искусстве, а также
учитывает потребности семей воспитанников.
Актуальность программы обусловлена ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
приказ №273 от 29.12. 2012г, и введением ФГОС пр. №661 от 05.05.2013г.
Социально – коммуникативное развитие занимает одно из ведущих мест в содержании
воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения, и является одним
из его приоритетных направлений.
Одной из важных задач, стоящих перед педагогами дошкольного образования остается
подбор средств формирования социально - коммуникативных навыков, что связано с
разработкой и внедрением эффективных технологий, при которых ребенок способен
познать мир в тех формах деятельности, которые ему близки, доступны и способствуют
продвижению в развитии. Причем решающее значение должно придаваться деятельности,
в которой ребенок сможет полно раскрыть свои возможности и наиболее эффективно
усвоить социально-культурный опыт.
Театрализованная деятельность пользуется у детей неизменной любовью, потому что
дошкольники учатся вместе с героями спектаклей переживать всю гамму эмоций, которая
существует в реальной жизни. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с
окружающим миром. Ведь играя роль, ребенок пропускает через себя все чувства, эмоции,
проживает жизнь героя, оценивает его поведение и отношение к окружающим. Большое и
разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет
использовать их сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, развития речи
дошкольников, они во время игры чувствуют себя раскованно, свободно и активно
взаимодействуют друг с другом и взрослыми. Любимые герои становятся образцами для
подражания. Ребенок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом героя.
Способность к такой идентификации у ребенка позволяет оказывать влияние на развитие
детей. С удовольствием, перевоплощаясь в полюбившийся образ героя, ребенок
принимает и присваивает свойственные ему черты. Самостоятельное разыгрывание роли
детьми позволяет формировать у них опыт нравственного поведения, умение поступать в
соответствии с нравственными нормами, поскольку они видят, что положительные
качества поощряются взрослыми, а отрицательные осуждаются.
Таким образом, театрализованная деятельность - деятельность эмоционально насыщенная,
что делает ее интересной и увлекательной для детей, она обладает широким развивающим
потенциалом, который позволяет использовать ее в образовательном процессе.
Театрализованная деятельность способствует нравственно-эстетическому воспитанию,
обогащает новыми впечатлениями, развивает интерес к театру, литературе, формирует
диалогическую речь, активизирует словарь. Она позволяет формировать опыт социальных
навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка
имеют нравственную направленность (доброта, дружба, честность, смелость). С помощью
сказок ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и
выражает собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами
для подражания и отождествления.
Именно способность ребенка к идентификации с полюбившимся образом позволяет
воспитателям через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на
детей. Театрализованная деятельность носит психопрофилактический характер, так как
помогает развиваться эмоционально и физически, позволяет ребенку решать многие
проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает
преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.
Занятия театрализованной деятельностью помогают развить интересы и способности
ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к
познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию
ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего
интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театрализованной
деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе,
трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка
развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность,
способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления
на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потреб-
ностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки, Чередование функций
исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему
продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат
ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок
помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений.
Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и
легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи.
Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко
формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать
окружающий мир.
Данная программа содержит курс подготовки по театрализованной деятельности детей
дошкольного возраста
Цель программы – социально - коммуникативное развитие детей дошкольного возраста
посредством театрализованной деятельности.
Программа предполагает проведение два занятия в неделю во второй половине дня.
Продолжительность занятия:
25 мин — старшая группа,
Общее количество учебных занятий в год — 31.
Содержание программы включает в себя пять направлений:
Театральная игра
Культура и техника речи
Ритмопластика
Основы театральной культуры
Кукловождение
Первые три направления реализуются на каждом занятии, четвертое направление – на
тематических занятиях два раза в год (октябрь, апрель- кроме второй младшей группы),
пятое направление – одно занятие в месяц (кроме второй младшей группы).
Задачи:
Создание условий для всестороннего развития детей, участвующих в театральной
деятельности.
Создание условий для поэтапного освоения детьми различных видов творчества в
зависимости от возраста.
Формирование и развитие умений детей приемам манипуляции в театрах
различных видов.
Обучение детей элементам художественно-образных выразительных средств
(интонация, мимика, пантомимика).
Активизация словаря детей, совершенствование звуковой культуры речи,
интонационного строя, диалогической речи.
Приобщение детей к театральной культуре, через обогащение их знаний о театре,
его устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах и т.д.
Ознакомление с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский,
театр зверей, теней и др.)
Развитие у детей интереса к театрально-игровой деятельности.
Отличительной особенностью данной программы, от уже существующих, является
стремление в течение всего времени реализации программы помочь детям окунуться в
мир сказки и добра, что положительно повлияет на миропонимание и мироощущение.
Содержание изучаемого курса в старшей группе
Дата | Тема занятия | Мероприятия с детьми | Задачи | |
Октябрь | «Будем знакомы» (вводное занятие) | Беседа с детьми | Развивать у детей чувство уверенности в новой обстановке, способствовать возникновению дружеских взаимоотношений | Коллективная работа «Дерево дружбы» |
«Волшебный сундучок» | Беседа-диалог с детьми | Познакомить детей с новыми театральными профессиями (художник, композитор). Напомнить об уже известных детям театральных профессиях (актер, режиссер) | Презентация «Что такое театр?» | |
«Что такое театр» | Беседа с детьми | Дать детям представление о театре, познакомить с видами театров (драматический, кукольный, художественный). Формировать устойчивый интерес к разным театральным жанрам. | Презентация «Театральные подмостки» | |
«Мы в театре» | Беседа- диалог с в поискового характера (Как вести себя в театре) | Расширять знания детей о правилах поведения в театре, ввести понятие «зрительская культура» | Рассматривание иллюстраций «Секреты театра» | |
Ноябрь | Веселая игротека» | Игровой стретчинт. | Развивать речевое дыхание и артикуляцию. Развивать умение строить диалоги, развивать речь. | Дыхательная гимнастика |
«Музыкальные фантазии» | Ритмопластика | Развивать двигательные способности детей: гибкость, подвижность, пластичность. Формировать умение двигаться по залу, не сталкиваясь друг с другом | Лепка под музыку | |
Говорящая кукла (театр марионеток) | Кукловождение | Расширять представление детей о различных видах кукольного театра (настольный, верховые куклы, куклы с «живой рукой», театр марионеток) | Игра «Кукольный дом» | |
Декабрь | Мастерская мимики и жестов» | Игры на умение пользоваться жестами и мимикой | Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса, активизировать словарь, закрепляя умение пользоваться понятиями, мимикой. |
«Наши пальчики друзья» Понятие «интонация» | Игровые упражнения с помощью пальцев, игры-инсценировки с помощью пальцев, веселые танцы. | Формировать умение характерной передачи образов движениями рук и пальцев. | Игра «В гости к пальчикам» | |
Понятие интонации | Введение понятия интонация, игры на отработку интонационной выразительности | Развитие коммуникативных способностей детей. | Презентация «На детской площадке» | |
«В гостях у сказки» | Кукловождение | Расширять знания о правилах манипуляции с куклами с «живой рукой», развивать умение придумывать диалог. | Разыгрывание кукольного театра «В мире животных» | |
Январь | «Придумай и покажи» | Пантомимическая игра, придумывание сказки, драматизация придуманной сказки | Развивать творческое воображение, развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе | Игра «Зеркало» |
Работа с пиктограммами | Работа с пиктограммами, изображающими эмоции, эмоциональное чтение стихов. | Развивать умение детей распознавать эмоциональное состояние по мимике, учить подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации изображать соответствующую мимику у себя на лице | Разбор ситуаций с помощью мимики | |
«Угадай и изобрази эмоцию» | Игровые упражнения на распознавание и изображение эмоций | Развивать умение детей распознавать эмоциональное состояние по мимике, учить подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации изображать соответствующую мимику у себя на лице. | Презентация «Эмоции и мимика» | |
Февраль | Скороговорки | Введение понятия «скороговорка», подвижная игра. | Отработать дикцию проговариванием скороговорок | Разучивание скороговорок. Игра «Телефон» |
Скороговорки и рифма | Уточнить понятие «скороговорка», ввести понятие «рифма», подвижная игра. | Развивать дикцию, упражнять в придумывании рифм. | ||
Игротека | Игра «Придумай как можно больше слов» | Упражнять в подборе рифм к словам, поощрять совместное стихосложение | Игра «Найди рифму» | |
«Волшебные пальчики» | Кукловождение | Развивать умения детей пользоваться приемами вождения пальчиковых кукол. | Игра «Веселые пальчики» | |
Март | Игры из волшебного сундучка» | Игровые упражнения, игры -инсценировки с помощью пальцев, веселые танцы. | Воспитывать у детей способность сочувствовать насекомым; развивать умение придумывать истории; развивать эмоциональную сторону речи; побуждать к двигательной импровизации. | |
«Волшебство музыки» | Ритмопластика | Развивать двигательные способности детей: гибкость, подвижность, ловкость. Развивать умение двигаться по площадке не наталкиваясь друг на друга. | Разучивание веселых музыкальных физкультминуток | |
«Могу быть разным» | Психогимнастика | Развивать умение переключаться с одного образа на другой. Воспитывать чувство уверенности в себе, давать самооценку своим действиям | Презентация «Я- человек!» |
«Веселые сочинялки» | Игротека | Побуждать детей сочинять простые истории героями, которых являются сами. Развивать чувство юмора, способствовать повышению самооценки | Заучивание детских чистоговорок | |
Апрель | Театр и мы | « Беседа- диалог с вопросами поискового характера. | Закрепить и обобщить знания детей о театре, театральной культуре, театральных профессиях. | Презентация «Театр и мы» |
Федорино горе» | Знакомство со сказкой | Побуждать детей к двигательной импровизации; добиваться мышечной, двигательной свободы | Просмотр видиоролика сказки «Федорино горе» | |
«Федорино горе» . | Игровые упражнения | Развивать способности детей передавать образ и характер персонажа в пантомимических упражнениях | Просмотр видиоролика сказки «Федорино горе» | |
«Федорино горе» | Диалог - беседа | Развивать и закреплять умение давать характеристику образа героя, его поведению, отстаивать и объяснять свою позицию по отношению к персонажу | Ведение игры, презентация «Федорино горе» | |
май | «Федорино горе» | Театральная мастерская | Вовлечь детей в игры-импровизации; развивать воображение детей, учить воплощать роль; учить отражать в ролевом поведении характер героя; учить отражать образ в музыкальной импровизации. | Изготовление распределение сценарием |
«Федорино горе» | Театральная мастерская | Продолжать учить детей самостоятельно выбирать средства для передачи образов, передачи диалогов, действий героев; совершенствовать импровизационные способности, стимулировать желание изменять действия, вводить свои реплики; учить чувствовать своего партнера, стремиться подыграть ему | Прослушивание игры на музыкальных инструментах. Умение самостоятельно импровизировать, сценические образы. | |
«Федорино горе» | Театральная мастерская | Развивать желание импровизировать с пальчиками. Поощрять желание изготовить атрибуты к предстоящему спектаклю. | Ролевые игры в костюмах. | |
«Федорино горе» | Драматизация | Развивать творческие способности детей, воображение, умение отражать в ролевом поведении характер героя. | Драматизация |
Пояснительная записка
Реализация программы «Театр и мы» осуществляется за пределами основной
образовательной программы, ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка
дошкольного возраста, на развитие его творческого потенциала, способностей, интересов,
развитие речи и получение знаний о театрально-эстетическом искусстве, а также
учитывает потребности семей воспитанников.
Актуальность программы обусловлена ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
приказ №273 от 29.12. 2012г, и введением ФГОС пр. №661 от 05.05.2013г.
Социально – коммуникативное развитие занимает одно из ведущих мест в содержании
воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения, и является одним
из его приоритетных направлений.
Одной из важных задач, стоящих перед педагогами дошкольного образования остается
подбор средств формирования социально - коммуникативных навыков, что связано с
разработкой и внедрением эффективных технологий, при которых ребенок способен
познать мир в тех формах деятельности, которые ему близки, доступны и способствуют
продвижению в развитии. Причем решающее значение должно придаваться деятельности,
в которой ребенок сможет полно раскрыть свои возможности и наиболее эффективно
усвоить социально-культурный опыт.
Театрализованная деятельность пользуется у детей неизменной любовью, потому что
дошкольники учатся вместе с героями спектаклей переживать всю гамму эмоций, которая
существует в реальной жизни. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с
окружающим миром. Ведь играя роль, ребенок пропускает через себя все чувства, эмоции,
проживает жизнь героя, оценивает его поведение и отношение к окружающим. Большое и
разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет
использовать их сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, развития речи
дошкольников, они во время игры чувствуют себя раскованно, свободно и активно
взаимодействуют друг с другом и взрослыми. Любимые герои становятся образцами для
подражания. Ребенок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом героя.
Способность к такой идентификации у ребенка позволяет оказывать влияние на развитие
детей. С удовольствием, перевоплощаясь в полюбившийся образ героя, ребенок
принимает и присваивает свойственные ему черты. Самостоятельное разыгрывание роли
детьми позволяет формировать у них опыт нравственного поведения, умение поступать в
соответствии с нравственными нормами, поскольку они видят, что положительные
качества поощряются взрослыми, а отрицательные осуждаются.
Таким образом, театрализованная деятельность - деятельность эмоционально насыщенная,
что делает ее интересной и увлекательной для детей, она обладает широким развивающим
потенциалом, который позволяет использовать ее в образовательном процессе.
Театрализованная деятельность способствует нравственно-эстетическому воспитанию,
обогащает новыми впечатлениями, развивает интерес к театру, литературе, формирует
диалогическую речь, активизирует словарь. Она позволяет формировать опыт социальных
навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка
имеют нравственную направленность (доброта, дружба, честность, смелость). С помощью
сказок ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и
выражает собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами
для подражания и отождествления.
Именно способность ребенка к идентификации с полюбившимся образом позволяет
воспитателям через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на
детей. Театрализованная деятельность носит психопрофилактический характер, так как
помогает развиваться эмоционально и физически, позволяет ребенку решать многие
проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает
преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.
Занятия театрализованной деятельностью помогают развить интересы и способности
ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к
познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию
ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего
интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театрализованной
деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе,
трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка
развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность,
способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления
на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потреб-
ностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки, Чередование функций
исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему
продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат
ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок
помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений.
Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и
легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи.
Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко
формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать
окружающий мир.
Данная программа содержит курс подготовки по театрализованной деятельности детей
дошкольного возраста
Цель программы – социально - коммуникативное развитие детей дошкольного возраста
посредством театрализованной деятельности.
Программа предполагает проведение два занятия в неделю во второй половине дня.
Продолжительность занятия:
25 мин — старшая группа,
Общее количество учебных занятий в год — 31.
Содержание программы включает в себя пять направлений:
Театральная игра
Культура и техника речи
Ритмопластика
Основы театральной культуры
Кукловождение
Первые три направления реализуются на каждом занятии, четвертое направление – на
тематических занятиях два раза в год (октябрь, апрель- кроме второй младшей группы),
пятое направление – одно занятие в месяц (кроме второй младшей группы).
Задачи:
Создание условий для всестороннего развития детей, участвующих в театральной
деятельности.
Создание условий для поэтапного освоения детьми различных видов творчества в
зависимости от возраста.
Формирование и развитие умений детей приемам манипуляции в театрах
различных видов.
Обучение детей элементам художественно-образных выразительных средств
(интонация, мимика, пантомимика).
Активизация словаря детей, совершенствование звуковой культуры речи,
интонационного строя, диалогической речи.
Приобщение детей к театральной культуре, через обогащение их знаний о театре,
его устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах и т.д.
Ознакомление с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский,
театр зверей, теней и др.)
Развитие у детей интереса к театрально-игровой деятельности.
Отличительной особенностью данной программы, от уже существующих, является
стремление в течение всего времени реализации программы помочь детям окунуться в
мир сказки и добра, что положительно повлияет на миропонимание и мироощущение.
Содержание изучаемого курса в подготовительной группе
Дата | Тема занятия | Мероприятия с детьми | Задачи | |
Октябрь | «Будем знакомы» (вводное занятие) | Беседа с детьми | Развивать у детей чувство уверенности в новой обстановке, способствовать возникновению дружеских взаимоотношений | Коллективная работа «Дерево дружбы». Игра «Расскажи о себе» |
«Что такое театр» | Беседа с детьми | Дать детям представление о театре, познакомить с видами театров (драматический, кукольный, художественный). Формировать устойчивый интерес к разным театральным жанрам. | Презентация «Театральные подмостки» | |
«Волшебный сундучок» | Беседа-диалог с детьми | Познакомить детей с новыми театральными профессиями (художник, композитор). Напомнить об уже известных детям театральных профессиях (актер, режиссер) | Презентация «Что такое театр?» | |
«Кто живет в сундучке?» | Кукловождение | Напомнить детям приемы кукловождения, развивать навыки и приемы работы с куклами. | Работа с куклами. Подвижные музыкальные игры. | |
Ноябрь | Веселая игротека» | Игровой стретчинт. | Развивать речевое дыхание и артикуляцию. Развивать умение строить диалоги, развивать речь. | Дыхательная гимнастика |
«Мы в театре» | Театральная культура | Расширить и закрепить знания детей о поведении в театре | Слайдовая презентация, ситуативные беседы | |
«Музыкальная шкатулка» | Ритмопластика | Развивать двигательные способности детей: гибкость, подвижность, пластичность. Формировать умение двигаться по залу, не сталкиваясь друг с другом | Лепка под музыку | |
Говорящая кукла (театр марионеток) | Кукловождение | Расширять представление детей о различных видах кукольного театра (настольный, верховые куклы, куклы с «живой рукой», театр марионеток) | Игра «Кукольный дом». Слайдовая презентация «Театр кукол» | |
Декабрь | «Измени себя» | Психогимнастика | Развивать умение детей экспериментировать со своей внешностью (мимика, жесты, грим). Развивать умение переключаться с одного образа на другой. Воспитывать чувство уверенности в себе. | Игра «Помоги себе сам» |
Веселая игротека» | Игровой стретчинт. | Развивать речевое дыхание и артикуляцию. Развивать умение строить диалоги, развивать речь. | Дыхательная гимнастика | |
«Веселые сочинялки» | Создание хоровых сочинялок | Побуждать детей сочинять несложные истории, героями которых являются дети. Развивать связную диалогическую речь детей. Способствовать повышению самооценки. | Игры «Сочини предложение», «Фраза по кругу», «Давай поговорим» | |
«В гостях у сказки» | Кукловождение | Расширять знания о правилах манипуляции с куклами с «живой рукой», развивать умение придумывать диалог. | Разыгрывание кукольного театра «В мире животных» | |
Январь | «Придумай и покажи» | Пантомимическая игра, придумывание сказки, драматизация придуманной сказки | Развивать творческое воображение, развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе | Игра «Зеркало» |
«Пока занавес закрыт» | Закрепление понятия «пантомима» | Развивать понятие «пантомима», развивать коммуникативные навыки в процессе игры. | Пантомимическая игра «Как мы покажем» | |
«Сказку ты дружок, послушай и сыграй» | Повторение и закрепление понятий «пантомима» | Повторить и закрепить понятие «пантомима», познакомить с новыми пальчиковыми упражнениями и разучить их. | Игровые упражнения с помощью пальчиков: «Цепочка», «Елка», «Кошка», «Заяц», Колокольчик», «Собака», Лошадка», «Коза». Сказка «Зайчик и ёжик» | |
Февраль» | «Театральные игры» | Игровые упражнения и игры | Развивать фантазию творчества в процессе игры, развивать умение проявлять свою индивидуальность и неповторимость, активизировать использование в этюдах детей мимику, жесты. | Игра - загадка «Веселые обезьянки». Игра «Поварята» Этюд на расслабление и фантазия «Разговор с лесом» |
«Этюды» | Разыгрывание этюдов на основные темы | Развивать воображение детей, воспитывать чувство уверенности в себе. Самооценка, самоконтроль. | Игры - этюды |
«Сочини сказку» | Культура и техника речи | Развивать выразительность жестов, мимики, голоса; пополнение словарного запаса детей, разучивание новых скороговорок. | Игры со скороговорками. Упражнения, игры, ситуации на отработку интонационной выразительности Игра «Скороговорка по кругу» | |
«Волшебные пальчики» | Кукловождение | Развивать умения детей пользоваться приемами вождения пальчиковых кукол. | Игра «Веселые пальчики» | |
Март | «Кукольный театр» | Беседа с просмотром мультимедийной презентации | Расширять знания детей о кукольном театре, продемонстрировать какие могут быть театральные здания, обратить внимание на неординарность архитектуры и фасады. Обогащать словарный запас детей. | Презентация «Мир кукольного театра» Театральный словарь: Билет, программка, репертуар, амфитеатр, партер, ложа, афиша. |
Техника речи. | Игровые упражнения | Развивать речевое дыхание, тренировать выдох, умение пользоваться интонацией, улучшать дикцию. | Игровые упражнения на отработку речевого дыхания, игры и упражнения направленные на улучшение дикции, интонационные упражнения | |
«Мастерская актера» | Беседа - диалог | Развивать умение строить диалоги между героями в придуманных обстоятельствах. Расширять образный строй речи, следить за выразительностью образа | Диалоги: волк- лиса, волк – медведь, мышка - волк | |
«Мастерская актера» | Художественный труд | Развивать умение самостоятельно изготавливать атрибуты к сказке. Воспитывать аккуратность в работе. Развивать творчество, фантазию. | Показ, объяснение, поощрение | |
Апрель | Театр и мы | « Беседа- диалог с вопросами поискового характера. | Закрепить и обобщить знания детей о театре, театральной культуре, театральных профессиях. | Презентация «Театр и мы» |
«Муха-Цокотуха» | Знакомство со сказкой | Побуждать детей к двигательной импровизации; добиваться мышечной, двигательной свободы при исполнении роли; учить двигаться в соответствии с музыкальной характеристикой образа; давать примерные образцы воплощения роли. | Ведение диалога, беседа в процессе знакомства со сказкой. Ритуал, или грамота театрального зрителя | |
«Муха-Цокотуха» | Игровые упражнения | Развивать способности детей передавать образ и характер персонажа в пантомимических упражнениях. | Пантомимическая игра «Узнай героя», театральные этюд | |
«Муха-Цокотуха» | Диалог - беседа | Развивать и закреплять умение давать характеристику образа героя, его поведению, отстаивать и объяснять свою позицию по отношению к персонажу | Ведение диалога беседы, подвижные игры, пантомимические упражнения, презентация «Персонажи сказки» | |
май | «Муха-Цокотуха» | Театральная мастерская | Вовлечь детей в игры-импровизации; развивать воображение детей, учить воплощать роль; учить отражать в ролевом поведении характер героя; учить отражать образ в музыкальной импровизации. | Изготовление атрибутов к сказке, распределение ролей, работа со сценарием |
«Муха-Цокотуха» | Театральная мастерская | Продолжать учить детей самостоятельно выбирать средства для передачи образов, передачи диалогов, действий героев; совершенствовать импровизационные способности, стимулировать желание изменять действия, вводить свои реплики; учить чувствовать своего партнера, стремиться подыграть ему. | Игра «Кто как двигается» с музыкальным сопровождением. Самостоятельно и по подсказке импровизировать, придумывать сценические движения персонажей для передачи игрового образа |
«Муха-Цокотуха» | Театральная мастерская | Развивать желание импровизировать с пальчиками. Поощрять желание изготовить атрибуты к предстоящему спектаклю. | Игры с пальчиками. Интонационные упражнения. Примерка костюмов. Изготовление афиш и пригласительных билетов. |
«Муха-Цокотуха» | Драматизация | Развивать творческие способности детей, воображение, умение отражать в ролевом поведении характер героя. | Драматизация |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/302221-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание английского языка в соответствии с требованиями ФГОС НОО»
- «Специфика классного руководства в основной школе и старших классах»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя географии»
- «Реализация инновационных подходов при обучении младших школьников в условиях ФГОС НОО»
- «Формы и методы методической работы, методическая продукция»
- «Особенности логопедической работы при нарушениях интеллектуальной деятельности, сенсорных и двигательных дефектах»
- Теория и методика дополнительного образования детей
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Образовательные технологии и методики обучения основам безопасности жизнедеятельности
- Социальное сопровождение и социальная поддержка семей с детьми
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.