План- программа Профессионального самообразования педагога Тема: «Опытно-экспериментальная деятельность с детьми дошкольного возраста»

Согласовано Утверждено

На педагогическом совете Приказом заведующего МБДОУ

МБДОУ детский сад « Капелька» Детский сад « Капелька»

Протоколот «___»_______2017г.№______ От«____»______________2017г.

№____________ Т.А.Болдырева

План- программа

Профессионального самообразования педагога

Тема: «Опытно-экспериментальная деятельность с детьми дошкольного возраста»

01.09.2017г.

(дата начала работы над темой)

2019 -2020 гг.

(предполагаемая дата окончания работы)

Разработала: Трофимова Елена Александровна

д. Каликино

2017г.

Актуальность:

На четвертом - шестом году жизни дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они узнают не только факты, но и достаточно сложные закономерности, лежащие в основе природных явлений. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний и с этическими правилами в жизни общества. Всем известно, что важным критерием в подготовке ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях. И экспериментирование как нельзя лучше формирует эту потребность через развитие познавательного интереса.

Это объясняется тем, что дошкольникам присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям.

Таким образом, в дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира.

Задачи профессионального саморазвития:

- познакомиться с новинками печатной методической, педагогической и предметной литературы и информацией в Интернете;

- принимать участие в дискуссиях, совещаниях, обмене опытом с коллегами;

- создать условия для исследовательской активности детей, для обогащения и накопления опыта через всевозможные формы экспериментальной деятельности;

- организация индивидуальной деятельности по осмыслению и проработке заданного материала;

- разработать план работы с родителями по изучаемой теме;

- провести открытое мероприятие с детьми для анализа со стороны коллег.

Предполагаемый результат:

Повышение своего теоретического уровня , профессионального мастерства и компетентности.

Результатами моего саморазвития должны стать:

- повышение качества воспитательно - образовательного процесса;

- выведение детей на более высокий уровень познавательной активности;

- совершенствование предметно - развивающей среды;

- сотрудничество ДОУ и семьи по проблеме опытно-экспериментальная деятельность с детьми дошкольного возраста.

Проблема, над которой работает педагог:

«Опытно-экспериментальная деятельность с детьми дошкольного возраста».

Цель:

Развитие у детей познавательной активности, наблюдательности, мышления, формирования начальных естественнонаучных представлений и воспитание природоохранного сознания.

Задачи:

1. Создать условия для исследовательской активности детей;

2. Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования ;

3. Развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности;

4. Помочь ребенку в освоении соответствующего словаря, в умении точно и ясно выражать свои суждения и предположения;

5. Развитие эмоционального мира через экспериментальную деятельность дошкольников.

Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей средней группы:

Воспитывать в детях любовь к природе и интерес к её многообразным явлениям.

Расширять знания детей о живой и неживой природе. Продолжать знакомить со свойствами воды, воздуха, песка, глины.

Развивать у детей познавательную активность. Умение анализировать, делать экологически - грамотные выводы.        Продолжать развивать мелкую и общую моторику, внимание, память, речь детей.

Через взаимосвязь с другими видами деятельности, систематизировать элементарные экологические представления детей. Прививать навыки культурного и экологически - грамотного поведения детей в природе.

Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей старшей группы:

Воспитывать экологическую культуру дошкольника через любовь к природе и познание окружающего мира.

Расширять представления детей о свойствах воды, воздуха, песка, глины и многообразии неживой природы. Формировать умение устанавливать взаимосвязь между некоторыми явлениями природы, развивать мышление, способность делать самостоятельные выводы.    Продемонстрировать детям зависимость роста растений от состава грунта, наличие света, воды и тепла.

Воспитывать желание беречь землю, очищать её от мусора.

Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей подготовительной группы:

Воспитывать у детей экологическую культуру через любовь и интерес к природе, через познание окружающего мира.

Формировать у детей простейшее представление о солнечной системе.         Продолжать вовлекать детей в исследовательскую деятельность. Развивать мышление, память. Формировать умение ставить перед собой цель, находить пути её реализации и делать самостоятельные выводы.

Через опыты дать детям элементарные представления о некоторых физических свойствах предметов (магнит, компас, термометр). Уточнить представления о свойствах воды, воздуха, песка, глины, почвы. Познакомить детей с защитными свойствами снега.

Помочь детям осознать, какое место занимает человек в природе, и показать результаты положительного и отрицательного воздействия человека на природу.

Потребности и мотивы:

Значение опытно-экспериментальной деятельности детей велико:

- это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться;

- опытно-экспериментальной деятельности дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания;

- способствует развитию интеллектуальных, творческих, физических способностей.

В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира благодаря познавательной активности ребенка, имеющей свою специфику на каждом возрастном этапе. Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составляющих, как общего развития дошкольника, так и дальнейшем успешности его обучения в школе. Интерес дошкольника к окружающему миру, желание освоить все новое - основа формирования этого качества. На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, как процесс усвоения знаний, умений, навыков.

В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал. Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс.

Одним из перспективных методов, способствующих решению данной проблемы является детское экспериментирование.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.

Детское экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

Опыты чем-то напоминают детям фокусы, они необычны, они удивляют. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Источники самообразования:

1. «Рабочая программа воспитателя ; ежедневное планирование по программе « Детство». Средняя группа
2. Т.М.Бондаренко. Комплексные занятия в средней группе детского сада. 2004г.

3. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию 2015г.

4. Е. А. Мартынова , И. М. Сучкова
«Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет». Издательство «Учитель»,2011г

5. О.В. Дыбина «Из чего сделаны предметы» Москва, ТЦ Сфера, 2004

6. О.Ф, Горбатенко « Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста» Издательство «Учитель» 2007г.

- Журналы:

« Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание», « Обруч», « Учимся играя», « Логика для малышей».

- Семинары;
- Курсы повышения квалификации;
- Открытые занятия коллег;
- Сеть Интернет;
- Общение с коллегами.

Содержание работы по самообразованию и саморазвитию:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/302508-planprogramma-professionalnogo-samoobrazovan