Семинар-практикум для родителей «Семья»

ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «СЕМЬЯ»

Цель:повышение психолого-педагогической компетенции родителей по вопросам семейного воспитания.

Задачи:

Ознакомление с понятиями «семья» и «семейные отношения»;

Развитие коммуникативных навыков участников;

Осуществление психолого-педагогической поддержки родителей в виде практических предложений по установлению правильных взаимоотношений с детьми.

Материалы:компьютер, презентация на компьютере с изображением стола, тарелки с блинами, дома, цифры 7, буквы Я; рисунок дерева формата А1; листья деревьев желтого, красного, зеленого, синего, коричневого цвета –по 5 шт. на каждого участника, клей; ручки и листы бумаги по количеству участников.

Предварительная работа:

рисунки детей на тему: «Моя семья»;

Подготовка раздаточных материалов для практикума.

Место проведения: кабинет педагога-психолога.

Количество участников: 8-10человек

Время проведения:30-40 минут

Ведущий:педагог-психолог.

Загадки:

В нём живёт моя родня,

Мне без неё не жить ни дня.

В него стремлюсь всегда и всюду,

К нему дорогу не забуду.

Я без него дышу с трудом,

Мой кров, родимый, тёплый …(ДОМ).

Ножек четыре,

Шляпок одна,

Нужен, коль станет

Обедать семья. (Стол)

Из неё обедать буду,

Из глубокой или мелкой.

И такая вот посуда

Называется ответ: (тарелкой)

Есть пословица у нас

И она известна всем -

Отрезаешь только раз,

А отмерить надо ...

Ответ:(Семь)

Произносите не вдруг вы

Это слово - эту букву!

О себе рассказ начнете,

Вот ее и назовете! (Я)

Ход практикума

Участники рассаживаются.

Инструкция.Поприветствовав родителей, психолог загадывает загадки, демонстрирует ответы на них на компьютере (стол, тарелка с блинами, дом, цифра 7, буква Я): «Посмотрите внимательно на эти картинки. Что объединяет все эти предметы?» (Семья)

Выслушав все предложения, ведущий объявляет тему практику­ма и предлагает перейти к выполнению упражнения «Чудо-дерево».

Упражнение «Чудо-дерево»

Инструкция.Каждому участни­ку предлагается выбрать листик того цвета, который у него ассоции­руется с его семьей, написать на нем свое имя (или имя и отчество, если как участник хочет, чтобы к нему так обращались) и прикрепить на дерево. Прикрепляя листик на дерево, каждый участник называет свое имя (имя, отчество) и цвет, например: «Меня зовут Таня, мой цвет - желтый. Он похож на ... (называет, на что он похож) в моей се­мье». Каждый участник практикума высказывается о своем выборе.

После выполнения упражнения ведущий делает вывод: «По­смотрите, какое разноцветное дерево у нас получилось. На нем можно увидеть листья разного цвета: желтого, красного, коричне­вого, зеленого. Все листья разные. Точно так же и семьи - все раз­ные. Одинаковых семей быть не может. У каждой семьи бывает раз­ное настроение (веселое, грустное, спокойное), как и у нашего "Чудо-дерева"».

Упражнение «Что такое семья?»

Инструкция.Участники делятся на две команды - «дети» и «взрослые».Каждой команде предлагается заполнить бланк.

Задание ведущего: «Мы часто используем слово "семья". Поду­майте и запишите на своих бланках слова-ассоциации или слово­сочетания, которые могли бы сказать дети и взрослые о семье. Ко­манда "взрослых" выполняет задание с позиции взрослых, а команда "детей" - с позиции детей».

После выполнения задания каждая команда представляет свои варианты. Психолог обобщает все высказывания и делает вывод, например – семья:

Поддержка

Взаимопонимание

Взаимная любовь

Забота

Ответственность

Родные, близкие

Совместные игры.

Психолог: «Семья - один из древних социальных институтов. Она возникла намного раньше религии, государства, армии, образования.

Семья характеризуется взаимоотношениями родителей и де­тей; их эмоциональными проявлениями; принятыми в семье нор­мами поведения. Благополучие семьи определяется доброжела­тельностью ее членов друг к другу; стремлением взять ответственность на себя; умением каждого отнестись к себе кри­тически.

Дошкольники склонны к подражательности. Находясь рядом с родителями, они копируют жесты, мимику, речь, манеры поведе­ния, вкусы, привычки близких.

У всех родителей современных дошкольников преобладает оценочная позиция. Они, прежде всего, ориентированы на какие- либо конкретные качества и достижения ребенка, которые хотят видеть в нем».

Этап социологического опроса родителей

Педагог-психолог Я предлагаю вам два теста. Мы не будем обсуждать и анализировать ваши ответы. Вы сделаете это сами. Тесты очень просты. Надо быстро ответить на вопросы и сделать для себя выводы, стоит ли «работать над собой» и менять свои взаимоотношения с ребенком или в вашей семье все прекрасно. ( На компьютере показан слайд с инструкцией теста)

Teсm1. «Кто я?»

Психолог: «10 раз задайте себе этот вопрос и запишите ответы на листочке бумаги». (Если некоторые родители задумываются и говорят, что 10 ролей-это много, психолог подбадривает их, советует вспомнить, чем они увлекаются, какую работу выполняют дома, на даче и т. д. Педагог может дать свой вариант ответа: «Я психолог. Я коллекционер. Я хозяйка своего дома. Я любимая дочка своей мамы». И т. д.)

Тест 2. «Какой мой ребенок?»

Нужно написать 10 эпитетов, которые отражают особенности вашего ребенка. Затем оценить каждое названное качество знаком «плюс» илн «минус», но не в общепринятом смысле, а только с вашей точки зрения. Например, щедрость принято считать положительнымкачеством, но у вашего ребенка она настолько выражена (онпостоянно раздает свои игрушки), что вы склонны считать это недостатком.

Обработка результатов теста №1. Когда работа закончена, психологпредлагает родителям оценить ее результаты: «Итак тест №1. Посмотрите, на каком месте стоит ответ «Я мать». Если вы написали об этом вначале, значит родительская позиция является для вас наиболее важной в жизни. Если же такой ответ встречается в числе последних; или не встречается вообще, это может свидетельствовать о том, что вы несколько отдалились от своего ребенка, отвлеклись на дневные заботы или же очень загружены работой».

Примечание. «Конечно, результаты тестирования нельзя воспринимать как истинное положение вещей. Мы только призываем вас задуматься над тем, не потерялось ли в повседневной суете ваше главное предназначение - материнство. И решать это только вам самим!»

Обработка результатов теста №2. Когда работа закончена, педагог предлагаетподсчитать, сколько получилось плюсов и минусов. «Если преоб­ладаютплюсы (не менее 8), то в вашем отношении к ребенку все в по­рядке.Вы любите его, стараетесь принимать таким, каков он есть.

Если нет ни одного минуса, то эта крайность не имеет ничего общего с принятием и истинным расположением. «Слепая любовь» не поможет ребенку избавиться от имеющихся у него недостат­ков. Сначала надо их признать. Если результаты 50 на 50, то ваше принятие ребенка можно поставить под сомнение. Считать свое дитя наполовину плохим может или очень критично настроенный родитель, или недостаточно любящий. Если же вы видите в ребен­ке в основном плохие качества, то ни о каком принятии и любви не может быть и речи. Вы выделяете недостатки для того, чтобы бороться с ними, не подозревая, что в этой борьбе можете потерять главное - любой, и искренность ребенка».

Вывод. Дошкольный возраст - самое подходящее время для того, чтобы вселить в человека уверенность в себе, своих силах, постро­ить гармоничные взаимоотношения с ним в семье. Позже это будет сделать очень трудно. (вывод на экране)

Выставка рисунков на тему: «Моя семья» Черты эмоционального неблагополучия в рисунках.

(На доске прикреплены рисунки детей. Родители рассматривают рисунки, ведущий на примере рассказывает о чертах эмоционального неблагополучия.)

Психолог: «По свидетельству психологов, отношения в семье проецируются на детские рисунки. Не случайным является цветовое решение. Темные, мрачные тона говорят о негативном эмоциональном состоянии ребенка или о неприятии им изображаемых членов семьи. Барьеры между людьми в виде неодушевленных предметов ассоциируются с существующими в действительности барьерами общения, близость же фигур на рисунке свидетельствует об их реальной эмоциональной близости. Отсутствие на рисунке кого-либо из членов семьи может означать, что ребенок «избавляется» от эмоционально неприемлемых для него людей.

-Изображение себя преувеличенно маленьким (или в углу листа) свидетельствует о неуверенности, замкнутости, робости ребенка, а рисование себя чрезмерно большим говорит о повышенном чувстве значимости, привлечении внимания к своей персоне. Если ребенок вообще не рисует себя, значит, он не видит своего места в семье.

-Чрезмерно заостренные, угловатые фигуры, резкие размашистые движения карандаша, так же как и темные цвета, - приз негативного эмоционального состояния ребенка во время рисования. Очевидно, это задание было ему неприятно, и он стремился выполнить его побыстрее.

-То,что вы видите, практически не связано с изобразительными кавыками.Ведь это дети одной возрастной группы, и навыки рисо­вания у них примерно одинаковы. Связано это, в первую очередь, с эмоциональ­нымдискомфортом ребенка в семье, ведь, как считают специалисты, рисунокявляется проекцией его душевного состояния.

-Давайте подумаем, почему дети именно так изобразили свою семью, а некоторые вообще не включили себя в ее состав?(«Может быть, мы много наказываем детей, и они обижа­ются»; «Возможно, мы мало времени уделяем своим детям и поэтому отдаляемся от них»; «Может быть, ребята просто хотели на рисунках показать себя более взрослыми, самостоятельными,независимыми?» и др.)

-Безусловно, ваши догадки правильные.

-Существует принцип, без соблюдения которого попытки нала­дитьотношения с ребенком оказываются безуспешными. Принцип этот- безусловное принятие ребенка.

-Безусловно принимать ребенка - значит, любить его не за то, чтоон красивый, умный, помощник и т. д., а просто так, за то, что онесть.

-Многие родители считают главными воспитательными сред­стваминаказания и поощрения. А это говорит об «условной любви»: что-товыполнил - хороший, чего-то не сделал - плохой. Таким об­разом,естественный йроцесс воспитания, т. е. передачи взрослыми своегоопыта, знаний, сводится к какой-то дрессуре.

-Психологами доказано, что любовь, забота, ласка - это основные жизненные потребности ребенка. Никогда и ни при каких условиях у негоне должно возникать сомнений в расположении родителей, в своей психологической защищенности. Эта потребность удовле­творяется, когда вы сообщаете ребенку, что он вам дорог, нужен, любим. Делать это можно разными способами: ласковыми прикос­новениями, улыбкой, словами: «Я очень скучала по тебе, пока была на работе», «Я очень люблю играть с тобой» и т. д.

-Известный семейный психотерапевт Вирджиния Сатир рекомен­довала обнимать ребенка несколько раз в день, говоря, что 4 объя­тиясовершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее 8 объятий в день не только ребенку, но и взрослому.

-Удовлетворение потребности в любви и принятии - необходимое условие нормального психического развития детей. Если они не получают знаков безусловного принятия, то возможны отклонения в поведении, иными словами, эмоциональные нарушения.

Один только отрицательный тест на рисунок «Моя семья» не говорит о неблагополучии в семье. Сказать об этом можно только после серии сходных по результату других подкрепляющих отрицательный результат тестов. Но – это тонкий намек на то, чтобы быть внимательнее к детям. И, если у кого-то появились вопросы – пригашаю Вас к себе на прием.

Завершение практикума

Ведущий подво­дит итоги, просит участников поделиться своими ощущениями, эмоциями, пожеланиями; предлагает взрослым хоть иногда опу­скаться на уровень детей, смотреть на мир с высоты их роста, лет, их хоть и маленького, но своего собственного опыта. В завершение ведущий рассказывает притчу:

«Идет прохожий и видит - люди что-то строят.

Что ты делаешь? - спрашивает он одного каменщика.

Я укладываю кирпичи, - отвечает тот.

А ты что делаешь? - спрашивает он второго.

Я возвожу стену, - отвечает второй.

А ты что делаешь? - спрашивает от третьего.

Я строю Храм, - был ответ.

Когда мы строим "дом", в котором будет жить наш ребенок, важ­но заботиться о качестве "кирпичей" и правильности их "укладки". От нас зависит, насколько этот Храм будет наполнен светом радо­сти».

По окончании практикума каждому родителю раздается буклет, с краткой информацией о причинах эмоционального неблагополучия детей. (Приложение А)

Приложение А. Основные причины эмоционального неблагополучия детей

Многие родители обращаются к педагогам и психологамс жалобами нато,что их дети чрезмерно возбудимы, агрессивны или, наоборот, заторможены, плаксивы, очень робки. Как отмечают воспитатели, до­школьники с проблемами в эмоциональном развитии невнимательны на занятиях, плохо воспринимают программный материал. Кроме того,

Во-первых,неблагоприятная обстановка дома. От опытного, воспитателя не укроется подобное обстоятельство. Ведь свое отношение к «домашним проблемам» ребенок обязательно отражает в рассказах о семье, в рисунках, играх.

Во-вторых, у детей с эмоциональными нарушениями практически всегда деформирована самооценка (занижена, завышена или амбивалентна, т. е. противоречива и неустойчива) и ожидаемая оценка со стороны близких взрослых.

В-третьих, для «трудных» детей характерен повышенный уровень тревожности (реже - пониженный, носящий компенсаторный характер). Педагоги отмечают, что такие дети чрезмерно робки, беспокойны, плаксивы, не уверены в себе.

Будьте внимательны к детям!!!!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/30432-seminar-praktikum-dlja-roditelej-semja