Развитие речи обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья на уроках делового и творческого письма в школе VIII вида

Развитие речи обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья на уроках делового и творческого письма

в школе VIII вида.

Конечная цель специального образования лиц с ограниченными возможностям здоровья - их социальная интеграция. Одной из главных задач обучения в коррекционной школе VIII вида является подготовка обучающихся, воспитанников к самостоятельной жизни в обществе.

Развитие устной и письменной речи, формирование речевых и коммуникативных умений являются необходимым условием для успешной социальной адаптации обучающихся. Поэтому первостепенной задачей уроков делового и творческого письма в старших классах специальной (коррекционной) школы–интерната VIII вида является развитие устной и письменной речи обучающихся как средства общения.

Учебный курс «Деловое и творческое письмо» направлен на развитие коммуникативных навыков обучающихся, воспитанников специальной (коррекционной) школы VIII вида на основе совершенствования их речевой практики. Навыки владения письменной речью входят в число необходимых жизненно важных умений, так как деловое письмо представляет собой письменный диалог, решающий важнейшие задачи экономико-правовой деятельности человека. Большое значение имеет речевая направленность курса. В процессе обучения предусматривается не только пополнение активного словаря новыми словами, но и качественное его наполнение: уточнение значения слова, знакомство с многозначностью, синонимическим рядом.

Современная концепция обучения деловому и творческому письму предусматривает:

развитие устной и письменной коммуникации необходимой для использования в актуальных для обучающихся, воспитанников жизненных ситуациях;

овладение обучающимися основными речевыми формами и правилами их применения на основе закрепления знаний по русскому языку, организации практических работ (заполнение бланков, квитанций, написание заявления, расписки, объяснительной и т. п.), формирования умения работать с различными источниками информации в процессе написания ими различных видов деловых бумаг и творческих работ.

      Речевое высказывание, характеризующееся определенным типом (повествование, описание и рассуждение) и стилем речи (разговорным, деловым и художественным), требует от пишущего (говорящего) сознательного использования коммуникативно-целесообразных средств языка. Осознание обучающимися необходимости использования строго определенных языковых средств (слово, его грамматические формы, словосочетания и предложения) осуществляется в неразрывной связи с продуцированием речевых высказываний, как на основе анализа готового текста-образца, так и в процессе создания собственных речевых высказываний. Речевые задания выступают в роли мотива для повторения грамматико-орфографических тем.

Принцип коммуникативной направленности обучения языку может быть успешно реализован в случае, если познание законов языка подчинено развитию речи обучающихся.

Для решения данной задачи мною был разработан и опробован комплекс упражнений, часть из которых изложена ниже.  Данные упражнения призваны помочь установлению более тесной взаимосвязи изучения обучающимися теории языка и их речевого развития. В качестве центральной дидактической единицы такой взаимосвязи выступаютпредложение и текст, позволяющие вести обучение языку на основе построения речевого высказывания в устной и письменной форме. Систематизированная работа над предложением и текстом создает условия, когда грамматические категории языка утрачивают доминантность и становятся средством овладения обучающимися коммуникативными умениями.

Упражнения по формированию текстовой деятельности обучающихся.

Предложение. Простое и сложное предложения. Их использование в различных стилях речи.

Прочитайте текст.

Зима.

Зима – пора снегов, метелей и вьюг. В этом году поздно зима вошла в природу, все вокруг побелело и заискрилось. Белым ковром покрыл снег замерзшую землю и не растаял. Серебристый иней сверкает на ветвях деревьев. Стоят трескучие морозы, и часто идет снег. Он падает крупными хлопьями и укрывает все вокруг: городские парки, крыши домов, бегущих прохожих. На дорожках, на ветках деревьев и кустарников - всюду белый мягкий ковер. Идешь по улице и чувствуешь, как скрипит под ногами снег. 
Ребятишки любят зиму. Целыми днями не смолкает детский смех во дворе, потому что ребята играют в снежки, лепят снеговиков, катаются на лыжах, санках, коньках.

Замечательное время года зима!

Докажите, что это текст. (Наличие темы, смысловое единство.)

Как построен текст? (Три части: вступление, главная мысль, заключение.)

Это описание или рассказ-повествование? (Описание)

Научная речь или художественная? Докажите.

Прочитайте текст. Сравните его с предыдущим.

Зима́ — одно из четырёх времён года, между осенью и весной.

Основной признак этого времени года — устойчивая низкая температура (ниже 0 градусов по Цельсию), во многих районах Земли выпадает и ложится на поверхность земли снег.

Это описание или повествование?

К какому стилю относится этот текст? Докажите свое мнение.

Прочитайте текст. Закончите рассуждение.

"Что такое дружба и мой взгляд на дружбу".

Что такое дружба? Это радость! Огромная радость от общения! Радость - потому что ….. (рядом есть близкий тебе человек, который поможет советом, всегда выслушает и непременно поддержит во всем). Только ему можно полностью довериться. Только от него можно без обиды выслушать критику в свой адрес.

Настоящая дружба, как и настоящая любовь, явление достаточно редкое. Но если она все же есть, то надо ее беречь, как зеницу ока. Ведь, теряя друга, мы теряем частицу себя. И всегда надо помнить, что …….. (потерять его легко, а вот найти безумно трудно).

Каким должен быть друг? ……… (Верным, терпеливым, добрым!) Друг пройдет проверку и временем, и обстоятельствами. И с годами настоящая дружба становится только крепче.

Друзей не может быть много, один, быть может, два или три за всю жизнь. А остальные десятки и сотни ‒ это просто приятели, товарищи, знакомые.

И у меня есть друг! А значит я счастливый человек. Вместе мы решим …… (любые проблемы, и не будут страшны нам никакие трудности и невзгоды). Ведь мы же друзья!

Прочитайте официальное сообщение.

Директору специальной

(коррекционной)

общеобразовательной

школы-интерната

Перовой Е.К.

ученицы 10 класса

Ивановой С.

объяснительная записка.

В связи с выездом на областные спортивные соревнования мною были пропущены учебные занятия с 5 по 7 октября.

Дата. Подпись.

Напишите объяснительную записку по поводу пропуска одного дня практики. Используйте предыдущий текст как образец.

Найдите в толковом словаре и запишите значение слова профессия.

Профессия — род трудовой деятельности человека, предмет его постоянных занятий, а также свидетельство наличия у него знаний и умений, опыта, позволяющих квалифицированно выполнять определенный вид работ.

В каком стиле написан текст? Докажите.

Достижению положительных результатов в формировании текстовой деятельности обучающихся, воспитанников способствует применение разнообразных методов и приемов на уроке делового и творческого письма, а так же использование следующих коррекционно-развивающих упражнений для речевого развития:

постановка проблемных вопросов, ответ на которые потребовал бы от обучающихся развернутого высказывания и подбора доказательств, подтверждающих правильность суждения;

включение заданий, которые предполагают получение отклика на высказанное учителем мнение, выражение согласия или несогласия с ним;

использование специальных речевых опорных схем в качестве необходимой помощи при грамматическом оформлении развернутого объяснения;

совместное с учителем обдумывание вопросов к тексту;

подготовка обучающимися собственных вопросов к тексту с последующей организацией диалогов типа: ученик – ученик, ученик – учитель;

самостоятельное выделение в тексте незнакомых слов и выражений с обязательным выяснением их значения у одноклассников, библиотекаря, учителя;

работа в парах, созданных для совместного выбора и обсуждения второй части пословицы из двух вариантов, предложенных учителем, и соотнесения составленной пословицы с определенным отрывком текста;

организация дискуссий, где учитель и ученик выступают как равные (по внешней видимости) участники.

При работе над текстом на уроках делового и творческого письма использую методические рекомендации по речевому развитию обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья А.К. Аксёновой, Н.К. Галунчиковой, С.Ю. Ильиной, Э.В. Якубовской. В своей работе опираюсь на серию учебных пособий этих авторов. Данный в них практический материал, методические рекомендации, примерные конспекты уроков помогают мне при подготовке уроков делового и творческого письма строить их разнообразно, увлекательно и эффективно.

Библиографический список

 1. Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004.

2. Ильина С.Ю. Формирование текстовой деятельности учащихся 5-9 классов с интеллектуальным недоразвитием: Методическое пособие для педагогов-дефектологов и студентов педагогических вузов. – СПб.: КАРО, 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/30436-razvitie-rechi-obuchajuschihsja-vospitannikov