Рабочая программа по предмету «Русский язык» 3 класс

№п/п

Тема урока

(с. учебника)

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования

к уровню

подготовки

обучающихся

Универсальные

учебные

действия

Дата

план

факт

Мир общения. Повторяем - узнаём новое ( 14 ч )

1

Собеседники. Диалог

1

Речь устная и письменная.

слова речевого этикета, нормы вежливого поведения. Основные функции общения

Уметь:

-использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

- различать устные и письменные формы общения

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Проявлять:-интерес к изучению темы; желание помочь Ване корректно вести диалог; творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- совершенствование процесса восприятия речи;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные

Общеучебные:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей.

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера.

- сравнение записанного текста с образцом;

- сравнение предложений по цели высказывания и по интонации;

- различение понятий: «текст» и «предложение»;

- различение текстов по типу и жанру;

- анализ теста, его структуры;

- умение характеризовать языковые единицы.

Коммуникативные:

- умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Предметные:

формулировать правила позитивного диалога; строить диалог, используя вежливые слова.

-составлять и писать диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога.

-составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений.

-писать новые словарные слова.

2

Собеседники. Диалог

1

Значение общения в жизни человека. Признаки и типы текста. Тема текста. Главная мысль текста. Составление текста по заданной теме

Уметь:

-использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

-вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления детей

3

Собеседники. Диалог

1

Выделение в тексте основной мысли. Деление текста на смысловые части. Разница между диалогом и спором

Уметьразличать диалог и спор.

Знатьслова речевого этикета

4

Собеседники. Диалог

1

Вежливость – как одна из необходимых черт поведения и характера человека. Значение речи в жизни человека. Слова речевого этикета

Знать слова речевого этикета.

Уметь использовать в устной речи слова речевого этикета

5

Собеседники. Диалог

1

Устная и письменная формы языка. Требования к устной и письменной речи. Работа с пословицами о важности хорошей речи

Знать нормы верного произношения.

Уметьпользовать орфоэпическим словарём

6

Собеседники. Диалог

1

Выбор точного слова как средство выражения мысли, создания образа. Зависимость выбора

Уметьписать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии.

Уметь выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения.

8.09

7

Культура устной и письменной речи

1

Установить степень усвоения темы, а именно умения:

— писать высказывания, используя фразу конструктор

— использовать слова для выбора при оформлении письменных высказываний;

— писать слова с непроверяемыми орфограммами (словарные слова);

— списывать текст;

— выделять главную мысль текста;

— планировать свои действия в соответствии с целью

8

Культура устной и письменной речи

1

Составление текста с опорой на систему вопросов. Озаглавливание текста, определение его темы, главной мысли и настроения. Анализ связи главной мысли текста и его настроения. Составление разных по настроению рассказов на одну и ту же тему

Знать:

- типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

- о предложении как единице высказывания.

Уметь:

- составлять предложения из слов и словосочетаний;

- делить предложения на слова;

- выделять предложения из сплошного текста;

- оформлять предложения на письме

9

Текст. Тема. Главная мысль текста.

1

Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование).

Художественные и научные тексты (сравнение с помощью учителя)

Уметь:

-распознаватьпредложения, словосочетания, текст;

-отличать текст от набора предложений и устанавливать связи между предложениями в тексте;

- делитьтекст на части,определятьтему и основную мысль текста,озаглавливатьтекст

10

.

Текст. Тип текста.

1

Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев)

Знатьотличительные признаки текста.

Уметь:

-озаглавливать текст;

- делитьтекст на части,определятьтему и основную мысль текста,озаглавливать текст

11

Текст. Части текста

1

Повторение знаний о письменной речи и о признаках текста; формирование умения устанавливать последовательность частей в тексте; развитие умения использовать лексические средства связи частей в тексте

Уметь:

самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста; письменно излагать свои мысли.

12

Текст научный и художественный.

1

Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев)

Научить:

— различать научный и художественный тексты и обосновывать своё мнение;

— объяснять значение выражений «художественный текст», «научный текст» и использовать их в активном словаре;

— определять стиль текста;

19.09

13

Контрольный диктант № 1 по теме «Текст»

1

Диктант с грамматическим заданием. Самопроверка

Уметь применять полученные знания в процессе написания диктанта

14

Работа над ошибками

1

Анализ ошибок, допущенных при написании диктанта. Работа над ошибками

Уметь анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам

Язык - главный помощник в общении ( 42ч)

15

Язык – главный помощник в общении

1

Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Русский язык – культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке

Знать:

-что язык является главным средством общения людей, помогающим им выразить их мысли и чувства;

-что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа

Личностные:

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь Ване написать SМS-сообщение, понятное Ане;

— творческое отношение к процессу составления SМ-сообщения.

Оценивать результат собственной деятельности.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

Метапредметные

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

— адекватно воспринимать оценку своих действий.

Познавательные

— определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение;

— определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение;

— раскрывать смысл понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы» и «многозначность слова» и обосновывать своё мнение;

—раскрывать значение понятий «словосочетание», «объявление» и использовать их в активном словаре;

— раскрывать значение выражений «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение;

— определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение;

— определять знаки препинания в предложении с однородными членами с союзом и без него и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении SМS-сообщения.

Коммуникативные:

-адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре;

—адекватно использовать речь для представления результата.

16

Звуки и буквы.

1

Причины возникновения

трудностей в письменной речи. Основные единицы языка – звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ слов

Знать:признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

- названия и порядок букв русского алфавита.

Уметь:

- классифицировать звуки;

- находить буквы парных и непарных согласных звуков;

- самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами

17

Слог, ударение

Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Роль ударения в распознавании значения слова. Значимость постановки ударения для определения речевой культуры человека. Звуко-буквенный анализ слов

Уметь:

-определять самостоятельно ударение в словах;

-делитьслова на слоги;

- переноситьслова по слогам;

-пользоваться орфоэпическим словарём

18

Слог, ударение

Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Понятие открытого и закрытого слога. Звуко-буквенный анализ слов

Уметь:

-определять звук по его характеристике;

- определять самостоятельно ударение в словах;

-делитьслова на слоги;

- переноситьслова по слогам;

- правильно определять закрытые и открытые слоги

19

Девять правил орфографии

1

Классификация имён собственных по значению. Возможность перехода имён нарицательных в имена собственные. Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Уметь:

-находитьв тексте слова с изученными орфограммами;

- объяснять изученные орфограммы;

- использоватьалгоритм проверки орфограмм;

- записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;

- каллиграфически правильно списывать слова, предложения

20

Прописная буква в именах собственных

1

Классификация имён собственных по значению. Возможность перехода имён нарицательных в имена собственные. Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Уметь:

-находитьв тексте слова с изученными орфограммами;

- объяснять изученные орфограммы;

- использоватьалгоритм проверки орфограмм;

- записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;

- Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты

21

Безударные гласные в корне слова

1

Определение в тексте слов, в которых произношение и написание гласных не совпадает. Определение слов с проверяемым и непроверяемым написанием. Способы проверки безударных гласных.

Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Знать правило правописания безударных гласных.

Уметь:

-подбирать проверочные слова;

- использоватьалгоритм проверки орфограмм

22

Безударные гласные в корне слова

1

23

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

1

Обобщение знаний учащихся о написании букв парных по звонкости – глухости согласных звуков на конце слова или перед другими парным согласными. Возможные способы проверки проверяемых согласных.

Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Знатьзвонкие и глухие согласные звуки.

Уметь:

-различать звонкие и глухие согласные;

- проверять парный согласный звук в конце и в середине слова;

- находить парные согласные в сильной и слабой позиции;

- наблюдать за произношением и написанием парных согласных в конце слова;

- применять два способа проверки изученной орфограммы

24

Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова

1

Письмо слов с буквами непроизносимых согласных. Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами

Уметь:

- находить в тексте слова с изученными орфограммами;

- объяснять изученные орфограммы

25

Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова

1

Наблюдение за употреблением разделительного твердого и мягкого знаков. Составление алгоритма проверки написания разделительного твердого и мягкого знаков

Уметь:

-наблюдать за употреблением разделительного твердого и мягкого знаков;

- находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- производить звуко-буквенный анализ слов с разделительными мягким и твёрдым знаками

26

Непроизносимая согласная.

1

Научатся писать слова с разделительным мягким знаком; находить в тексте сравнения, олицетворение; озаглавить и передать содержание текста по вопросам.

Формирование умения определять тему и основную мысль текста, подбирать заголовок в соответствии с темой и основной мыслью, использовать в изложении языковые средства выразительности

27

Непроизносимая согласная.

1

Письмо слов с удвоенной согласной. Работа с орфографическим словарём. Составление словосочетаний, предложений, устного рассказа по личным наблюдениям

Знатьправописание слов с удвоенной согласной, помещённых в орфографический словарик учебника.

Уметь:

- записывать под диктовку слова с удвоенной согласной без ошибок;

- производить звуко-буквенный анализ слов с удвоенной согласной

28

Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки

1

29

Р/р. Обучающее изложение по рассказу Н.Сладкова "Осенняя ёлочка"

1

Повторение правил написания буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН. Различие их написаний под ударением и в безударном положении

Уметь:

-писать слова сбуквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН;

- находить и исправлять ошибки на изученные правила

30

Удвоенные согласные

1

31-32

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН

1

Списывание текста

Уметь без ошибок, пропусков и искажений, каллиграфически правильно списывать текст

33

Перенос слов

1

Повторение правил переноса слов с одной строки на другую

Уметь:

- правильно переносить слова с одной строки на другую;

- выбирать варианты переноса слов

34

Контрольный диктант № 2 по теме «Девять правил орфографии»

Проверить знания по теме.

Находить изученные орфограммы. Применять полученные знания на письме.

35

Работа над ошибками

1

Проверка знаний по теме «Девять правил орфографии»

Уметь применять изученные правила правописания во время написания диктанта

36

Слово и его значение

1

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Выписывание слов, в которых допустили ошибки. Классификация слов, в которых допущены ошибки, в соответствии с орфограммами. Повторение изученных орфограмм

Уметьвыполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами

37

Слово и его значение

1

Роль слова в речевом общении и роль жеста как помощника в общении и предшественника слова. Значение слова. Уместность жестов в речевом общении

Уметь:

- делать вывод о значении слова;

- работать с толковым словарём;

уместно использовать жесты в речевом общении

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

-ориентирование в учебнике и умение находитьответы в тексте, иллюстрациях;

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- наблюдать за использованием в тексте синонимов;

- контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним;

-реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложениях текста;

- пользоваться словарями синонимов, антонимов, омонимов

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

38

Слово и его значение

1

Основные функции слова. Структура слова. Звуко-буквенная форма слова. Лексическое значение слова. Роль звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях. Фразеологические обороты

Знать:

- звукобуквенную форму слова;

- структуру слова.

Уметь:

- пользоваться толковым словарём.

- использовать в своей речи фразеологические обороты;

- находить связь между значением слова и его звуко-буквенной формой

39

Слово и его значение

1

Основные функции слова. Структура слова. Звуко-буквенная форма слова. Лексическое значение слова. Роль звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях. Фразеологические обороты

Знать:

– звукобуквенную форму слова;

- структуру слова.

Уметь:

– пользоваться толковым словарём.

- использовать в своей речи фразеологические обороты;

- находить связь между значением слова и его звуко-буквенной формой

40

Синонимы

1

Как возникают слова. Этимологический словарь

Уметь:

-делать выводы о значении слова и его происхождении;

- пользоваться этимологическим словарём

41

Синонимы

1

Подбор синонимов к словам и словосочетаниям. Группировка синонимов по сфере употребления в речи. Значение синонимов в устной и письменной речи. Словарь синонимов

Знать:

-какие слова называются синонимами.

- где уместно употреблять синоним.

Уметь подбирать синонимы к словам и словосочетаниям

42

Антонимы

1

Подбор синонимов к словам и словосочетаниям. Группировка синонимов по сфере употребления в речи. Значение синонимов в устной и письменной речи. Словарь синонимов

Знать:

-какие слова называются синонимами.

- где уместно употреблять синоним.

Уметь подбирать синонимы к словам и словосочетаниям

43

Омонимы

1

Объяснение значения слов разными способами (с помощью синонимов, антонимов . Подбор антонимов к словам разных частей речи. Использование антонимов в пословицах

Знать, какие слова называются антонимами.

Уметь:

- подбирать антонимы к словам разных частей речи;

-использовать антонимы в своей речи

44

Многозначные слова

1

Использование омонимов в речи. Работа с толковым словарём.

Знать, какие слова называются омонимами.

Уметь приводить примеры слов- омонимов.

45

Слово и его значение

1

Значение многозначных слов в контексте. Отличие омонимов от многозначных чисел. Использование многозначных чисел в речи

Уметь

- определять значение многозначных слов в контексте;

- находить отличия между омонимами и многозначными словам

46

Проверка знаний учащихся по теме «Слово и его значение»

1

Понять и раскрыть тему сочинения, составлять связный текст с опорой на план, используя литературные приёмы; соблюдать нормы литературного языка.

Исследование значений слов и их разнообразных оттенков для связного выражения своих мыслей. Выполнение заданий по предупреждению ошибок: работа с деформированным текстом, составление плана, редактирование предложений, подбор синонимов, антонимов.

Формирование умения проводить наблюдения по заданной теме и собирать материал к сочинению, раскрывать тему и основную мысль в собственном тексте, использовать средства выразительности для описания своих наблюдений

47

Работа над ошибками

1

Слова с обобщающим значением. Отличие имён нарицательных, имен собственных, слов с обобщающим значением. Местоимения – слова, заместители других слов

Знать:

- что называют имена собственные;

- что называют имена нарицательные;

Уметь:

-называть слова с обобщающим значением;

- называть отличия имён нарицательных, имен собственных, слов с обобщающим значением

48

Слова с обобщающим значением. Роль местоимений в тексте

Словосочетание

1

49

Словосочетание

1

Тест

Проверить знания по теме.

Уметь:

- писать под диктовку без ошибок, искажений, пропусков букв и каллиграфически правильно;

- отвечать на вопросы теста

50

Предложение

1

Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в зависимости от орфограммы.

Уметь:

- выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

- подбирать примеры на изученную орфограмму.

51

Главные члены предложения

1

Словосочетание как языковая единица. Основная функция словосочетания в речи. Составление словосочетаний. Главное и зависимое слово в словосочетании. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании

Уметь:

- находить в предложениях словосочетания;

- составлять словосочетания;

- логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании

Личностные:

- проявлять интерес к изучению темы; творческое отношение к процессу составления и оформления текста объявления; понимание успешности при освоении темы.

Познавательные:

-раскрыть значение понятий "словосочетание", "объявление", "второстепенные члены предложения", "однородные члены предложения"и использовать их в активном словаре; обосновывать своё мнение; определять тип предложения по интонации, по цели высказывания; определять знаки препинания в предложении с однородными членами с союзом и без него;

Регулятивные:

-выполнять учебное задание в соответствии с целью, планом; соотносить учебное действие с известным правилом; выполнять самопроверку, взаимопроверку, корректировку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

Коммуникативные:

-формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению; адекватно использовать речь для представления результата;

Предметные:

-формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому; -выделять графически основу предложения; -дополнять предложение второстепенными членами; -писать предложения с второстепенными членами, оформляя соответствующими знаками препинания.

52

Главные члены предложения

1

53

Предложения с однородными членами

1

Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме. Отличие предложения от словосочетания и слова. Знаки препинания в конце предложения

Уметь:

-проводить синтаксический разбор предложений;

- определятьих вид по цели высказывания и интонации;

- ставить знаки препинания в конце предложений

54

Предложения с однородными членами

1

Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые

Уметь:

- выделятьглавные и второстепенные члены предложения;

- устанавливать связь между ними по вопросам;

- составлять предложения по их моделям

55

Контрольный диктант №3 по теме «Язык – главный помощник в общении»

1

Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые

Уметь:

- выделятьглавные и второстепенные члены предложения;

- устанавливать связь между ними по вопросам;

- составлять предложения по их моделям

56

Работа над ошибками

1

Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами

Уметь:

- находить в предложении однородные члены;

- ставить знаки препинания предложениях с однородными членами

Состав слова ( 15 ч)

57

Состав слова. Корень.

1

Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами

Уметь:

- находить в предложении однородные члены;

- ставить знаки препинания предложениях с однородными членами

58

Корень.

1

Контрольный диктант с дополнительным заданием. Самопроверка.

Уметь применять полученные знания в процессе написания диктанта

59

Корень.

1

Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в зависимости от орфограммы.

Уметь:

-выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

- подбирать примеры на изученную орфограмму.

60

Повторение значимых частей слова. Корень

Корень. Корневые орфограммы

1

Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Образование однокоренных слов

Уметь: - разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

- образовывать слова по заданным словообразовательным моделям;

- объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса).

Знать значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание.

Личностные:

- Проявлять: -интерес к изучению темы;

- желание помочь Ане и Ване соотнести слово и схему.

-Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием.

-Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

Познавательные умения:

- определять основу слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение;

-раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах с чередованием согласных и без него и обосновывать своё мнение;

-определять способы словообразования с помощью суффикса и приставки и обосновывать своё мнение;

- раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение;

-использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Регулятивные умения:

-выполнять учебное задание, используя правило;

- выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

- действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров;

-формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;

-договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;

- учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности;

—адекватно использовать речь для представления результата.

Предметные: -Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова.

-Образовывать новые слова, используя разные способы словообразования.

-Устанавливать соответствие между словом и его схемой.

-Писать орфограммы в новых словарных словах.

- Писать текст, вставляя пропущенную орфограмму и раскрывая скобки

61

Р.р. Письменные ответы на вопросы по содержанию.

1

Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии): прописная буква в именах собственных. Буква безударных гласных. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова. Непроизносимые согласные. Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Удвоенные согласные. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритм их проверки.

Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река – реченька, снег – снежок, бег – бежать)

Уметь:

-находить в корне слова орфограмму, определятьеё тип; - применять нужный алгоритм для её проверки;

- переносить слова с удвоенной согласной в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком (ь);

-писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю; - писать под диктовку тексты с изученными орфограммами в корне слова: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне; - составлятьс помощью условных обозначений схему состава слова; - образовыватьслова по указанным схемам

62

Приставка

1

63

Приставка Закрепление навыка нахождения изученных корневых орфограмм в словах.

1

Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии): прописная буква в именах собственных. Буква безударных гласных. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова. Непроизносимые согласные. Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Удвоенные согласные. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритм их проверки. Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях

64

Суффикс

1

Письменный пересказ содержания текста с опорой на вопросы

Формирование умения соотносить заголовок с темой и основной мыслью текста; делить текст на части и составлять план; излагать по плану воспринятый на слух текст

65

Суффикс

1

Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками

Уметь:

- объяснятьнаписание основных приставок русского языка; -различать приставку и предлог; - объяснятьзначение, которое привносит в слово приставка

66

Окончание и основа

1

67

Окончание и основа

1

Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин, и др.)

Уметь: - объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи); - подбирать слова с указанными суффиксами;

- образовывать новые слова с помощью суффиксов

68

Как образуются слова

1

69

Как образуются слова

1

Роль окончания и основы в словах. Нулевое окончание

Уметь:-находить окончания и основу в изменяемых словах;

- понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании

70

Контрольный диктант №4 по теме «Состав слова»

1

71

Работа над ошибками

1

Наблюдение за образованием новых слов. Основные способы образования новых слов. Отличие родственных слов от формы одного и того же слова.

Сложные слова – слова с двумя корнями (ознакомление)

Уметь:-образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов;

- разбирать сложные слова по составу.

Части речи 3 ч

72

Части речи

1

73

Р.р. Письменные ответы на вопросы по содержанию

1

Диктант с грамматическим заданием

Уметь:

-писать под диктовку без ошибок, пропусков, искажений и каллиграфически правильно;

- применять полученные знания в процессе написания диктанта

74

Контрольный диктант №5 «Части речи»

1

Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в зависимости от орфограммы

Уметь:

- выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

- подбирать примеры на изученную орфограмму

Имя существительное ( 39 ч)

75

Имя существительное

1

Представление о предмете как о грамматическом понятии. Существительные со значениями «явления природы», «технические средства», «инструменты».

Уметь: - различать бытовое и грамматическое представление предмета; - употреблять существительные со значениями «явления природы», «технические средства», «инструменты»

Личностные:

Проявлять: -интерес к изучению темы;

-желание помочь друзьям Ани и Вани;

-творческое отношение к составлению и оформлению надписи на подарке;

- понимание своей успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «склонение», «падеж», «начальная форма слова»,

«именительный падеж», «родительный падеж», «дательный падеж», «винительный падеж», «творительный падеж», «предложный падеж», «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре;

— определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение;

— различать вопросы именительного и винительного, родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение;

— определять роль существительного (местоимения) в предложении и обосновывать своё мнение;

—использовать приобретённые знания и умения для составления и оформления надписи на подарке.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

—выполнять учебное действие, используя алгоритм;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога;

— конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

—адекватно использовать речь для представления результата.

Предметные:

Определять в предложении (тексте) падеж существительного.

Склонять существительное.

Разбирать существительное как часть речи.

Определять и указывать в тексте местоимения.

Редактировать и писать текст, заменяя существительное подходящим местоимением.

Составлять и оформлять надпись на подарке

76

Собственные и нарицательные имена существительные

1

Смысловые отличия собственных и нарицательных имён существительных: называние одного (единичного) предмета лил группы однородных предметов

Знатьправила правописания имён собственных.

Уметь различать смысловые отличия собственных и нарицательных имён существительных: называние одного (единичного) предмета лил группы однородных предметов

77

Одушевлённое и неодушевлённое имя существительное

1

Различие одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Классификация одушевлённых существительных по группам

Уметь:

-различатьодушевлённые и неодушевлённые имёна существительные;

- классифицировать одушевлённые существительные по группам.

78

Одушевлённое и неодушевлённое имя существительное

1

Различие одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Классификация одушевлённых существительных по группам

Углубление знаний о структуре текста-повествования; развитие умения использовать средства языковой выразительности для передачи авторского отношения

79

Р.р Письменные ответы на вопросы по содержанию

Письменный пересказ содержания текста с опорой на вопросы

80

Число имени существительного

1

Различие имён существительных единственного и множественного числа. Окончания при изменении существительных по числам. Существительные, не изменяющиеся по числам

Уметь:

- употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений;

- изменять имена существительные по числам;

- образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний

81

Число имён существительных

1

82

Рр. Письменные ответы на вопросы по содержанию

1

83

Контрольный диктант №6 «Имя существительное»

1

Тестирование по теме «Имя существительное»

Уметь отвечать на вопросы теста

84

Проверка знаний учащихся.

1

Род – постоянный признак имён существительных. Определение рода имён существительных. Согласование имён существительных с прилагательными, глаголами прошедшего времени и местоимениями

Уметь: - определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени); - употреблять в речи имёна существительные с «проблемным» определением рода.

85

Новогоднее путешествие с Дедом морозом

1

86

Род имён существительных

1

87

Род имён существительных

1

88

Род имён существительных

1

89

Род имён существительных

1

Понять и раскрыть тему сочинения, составлять связный текст с опорой на план, используя литературные приёмы; соблюдать нормы литературного языка.

Формирование умения составлять текст-повествование; использовать в своём тексте языковые средства выразительности, передающие состояние и чувства героев

90

Род имён существительных

1

Правописание мягкого знака на конце существительных женского рода после шипящих. Грамматическая функция мягкого знака

Уметь: - определять род имён существительных;

- обосновывать написание слов с шипящими на конце на основе определения рода;

- находить в словах изученные орфограммы.

91

Р.р Обучающее изложение Первый снег

1

92

Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце существительных женского рода

1

Установить степень усвоения темы, а именно умения:

— определять тему текста и давать ему название;

— писать текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные орфограммы;

— определять число имени существительного;

— определять в тексте и выписывать неодушевлённые имена существительные; имена существительные мужского и среднего рода; имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце;

— планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять самопроверку

Личностные:

-проявлять интерес к изучению темы; понимание своей успешности при изучении темы;

Познавательные:

-раскрыть значение понятий "склонение", "падеж", "начальная форма слова", "местоимение", "личное местоимение" и использовать их в активном словаре; -определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого и неодушевлённого) и обосновывать своё мнение;

-различать падежные вопросы; -определять роль существительного (местоимения) в предложении;

Регулятивные:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

—выполнять учебное действие, используя алгоритм;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога;

— конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

—адекватно использовать речь для представления результата.

Предметные:

-определять в предложении(тексте) падеж существительного; -склонять существительное; -разбирать существительное как часть речи; -определять и указывать в тексте местоимения; -редактировать и писать текст, заменяя существительное подходящим местоимением.

93

Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце существительных женского рода

1

Понятие «склонение» и «падеж». Этимология названия падежей. Алгоритм определения падежа. Роль окончания при изменении имён существительных

Уметь:

- изменять имена существительные по вопросам;

- называть падежи имён существительных;

- называть вопросы падежей имён существительных;

- определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму

94

Контрольный диктант №7 по теме «Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце существительных женского рода»

1

95

Работа над ошибками

1

Именительный падеж имени существительного. Роль имени существительного в именительном падеже в предложении

Уметь:

- определять именительный падеж

- находить имена существительные в именительном падеже в тексе и предложениях

96

Изменение имён существительных по падежам

1

Имена существительные в родительном падеже. Предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже. Окончания существительных в родительном падеже

Уметь:

- определять родительный падеж;

- находить имена существительные в родительном падеже в тексе и предложениях;

- верно употреблять окончания существительных в родительном падеже

97

Изменение имён существительных по падежам( склонение

1

98

Изменение имён существительных по падежам( склонение

1

Имена существительные в дательном падеже. Употребление имён существительных в дательном падеже. Предлоги, употребляемые с существительными в дательном падеже. Окончания существительных в дательном падеже. Составление словосочетаний и предложений с существительными в дательном падеже

Уметь:

- определять дательный падеж;

- находить имена существительные в дательном падеже в тексе и предложениях;

- верно употреблять окончания существительных в дательном падеже

99

Именительный падеж

1

Определение винительного падежа существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции. Роль имени существительного в винительном падеже в предложении. Различие имён существительных в именительном падеже от существительных в винительном падеже.

Уметь:

- различать в предложении имена существительные в именительном падеже и имена существительные в винительном падеже;

- определять винительный падеж по вопросам, предлогам и окончанию имён существительных

100

Родительный падеж

1

Определение творительного падежа существительных по вопросам и предлогам. Окончания имён существительных в творительном падеже.

Уметь:

- определять творительный падеж;

- находить имена существительные в творительном падеже в тексе и предложениях;

- верно употреблять окончания существительных в творительном падеже

101

Родительный падеж

1

Определение предложного падежа существительных по вопросам и предлогам. Значение имён существительных в предложном падеже. Окончания имён существительных в предложном падеже.

Уметь:

- определять предложный падеж;

- находить имена существительные в предложном падеже в тексе и предложениях;

- верно употреблять окончания существительных в предложном падеже.

102

Дательный падеж

1

Определение падежей имён существительных. Составление словосочетаний и менами существительными в разных падежах.

Уметь:

- определять падеж существительного, используя вопрос или предлог;

— различать именительный и винительный падежи, используя вопросы;

— определять роль существительного в предложении;

— составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и окончание каждого существительного;

103

Винительный падеж

1

104

Творительный падеж

1

Изменение существительных по числам и падежам. Род имён существительных. Разбор имени существительного как части речи

Уметь: - разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж

105

Творительный падеж

106

Предложный падеж

1

Изменение существительных по числам и падежам. Род имён существительных. Разбор имени существительного как части речи. Тестирование по теме «Имя существительное»

Уметь: - разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж

- отвечать на вопросы теста

107

Изменение имён существительных по падежам (склонение)

1

Диктант с грамматическим заданием

Уметь:

-писать под диктовку без ошибок, пропусков, искажений и каллиграфически правильно:

- применять полученные знания в процессе написания диктанта

108

Изменение имён существительных по падежам (склонение)

1

Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в зависимости от орфограммы

Уметь:

- выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

- подбирать примеры на изученную орфограмму

109

Имя существительное

Ознакомление с особенностями описательного текста

Формирование умения строить описание

110

Имя существительное

111

Проверочная работа по теме: «Имя существительное»

112

Контрольный диктант № 8 по теме: «Имя существительное»

113

Работа над ошибками

Осмысливать, оценивать и систематизировать усвоенное, сопоставлять, сравнивать и делать выводы, совершенствовать написанное.

Записывают предложения, расставляют знаки препинания, работают с орфографическими ошибками.

Местоимение (3 ч)

114

Местоимение

1

Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями)

Уметь:

- сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения;

- редактировать тексты, используя личные местоимения

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре;

— определять роль местоимения в речи и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

— определять и указывать в тексте местоимения;

— писать местоимения, выбирая их из ряда слов и текста;

—писать существительные по группам, соответствующим местоимениям он, она, оно, они;

— писать существительные, которые можно заменить местоимением;

— писать текст, вставляя пропущенные орфограммы;

— редактировать и писать текст, заменяя повторяющиеся слова подходящими местоимениями.

115

Местоимение

1

116

Местоимение

1

Установить степень освоения данной темы, а именно умения:

— писать текст с изученными орфограммами;

— склонять существительное;

— определять в предложении падеж каждого существительного;

— разбирать существительное как часть речи;

— определять и указывать в тексте местоимения;

— планировать свои действия в соответствии с целью;

— выполнять самопроверку учебного задания.

Глагол ( 28ч)

117

Глагол как часть речи

1

Общее значение глаголов, вопросы. Группы глаголов по значению. Подбор к глаголам синонимов и антонимов. Объяснение значений многозначных глаголов

Уметьраспознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков

Личностные:

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь Ване понять смысл сказки;

—творческое отношение к написанию окончания сказки;

— осознание успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре;

— определять морфологические признаки глагола неопределённой формы, настоящего, прошедшего и будущего времени и обосновывать своё мнение;

— определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение;

—определять случаи написания глагола с частицейнеи обосновывать своё мнение;

—использовать приобретённые знания при написании окончания сказки.

Регулятивные умения:

— планировать свои действия в соответствии с целью;

—выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

— в рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины;

— слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога;

— согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога;

—адекватно использовать речь для представления результата.

Предметные:

Определять:

— морфологические признаки глагола;

— глагол неопределённой формы;

— член предложения, выраженный глаголом.

Писать:

— глаголы неопределённой формы, настоящего, прошедшего и будущего времени;

— глаголы с частицей не.

Составлять и писать окончание сказки.

118

Глагол как часть речи

1

Этимология термина «глагол». Нахождение глаголов в предложениях, тексте. Составление словосочетаний с глаголами

119

Глагол как часть речи

120

Изменение глаголов по временам

1

Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени. Определение времени глагола по вопросу. Изменение глаголов по временам

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- использовать специальную терминологию при определении времени;

- изменять глаголы по временам

121

Изменение глаголов по временам

1

122

Изменение глаголов по временам

1

123

Глаголы настоящего времени

1

Образование формы глаголов настоящего времени. Новая орфограмма « Безударные личные окончания глаголов». Изменение глаголов настоящего времени по вопросам

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- использовать специальную терминологию при определении времени;

- изменять глаголы по временам;

- изменять глаголы настоящего времени по вопросам

124

Глаголы прошедшего времени

1

Образование глаголов прошедшего времени. Нахождение глагола прошедшего времени в предложении, тексте по вопросам. Суффикс глаголов прошедшего времени

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- использовать специальную терминологию при определении времени;

- изменять глаголы по временам;

- распознавать глаголы прошедшего времени по вопросу и суффиксу

125

Глаголы прошедшего времени

126

Глаголы будущего времени

1

Особенности образования форм глаголов будущего времени: будущее простое время и будущее сложное время. Написание безударных окончаний глаголов в будущем времени

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- изменять глаголы будущего времени по вопросам;

-образовывать глаголы будущего времени

127

Глаголы будущего времени

1

128

Неопределённая форма глагола

1

Определение термина «неопределённая форма». Суффиксы глаголов в неопределённой форме. Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Правописание мягкого знака после шипящих в глаголах неопределённой формы

Уметь:

- распознавать в речи глаголы в неопределённой форме;

- находить глаголы в неопределённой форме в предложении, тексте;

- образовывать глаголы неопределённой формы.

Знать правило написания мягкого знака после шипящихв глаголах неопределённой формы

129

Неопределённая форма глагола

1

130

Неопределённая форма глагола

1

131

Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола

1

Изменение глаголов по времена. Систематизация сведений об изменении глаголов по временам. Образование глаголов неопределённой формы

Знать:

- вопросы, на которые отвечают глаголы в неопределённой форме;

- правило написания мягкого знака после шипящихв глаголах неопределённой формы.

Уметь:

– находить глаголы в неопределённой форме в предложении, тексте, устной речи;

- образовывать глаголы неопределённой формы;

--определять грамматический признак глагола – время

132

Изменение глаголов по числам

1

Грамматический признак глагола – число. Упражнение в изменении глаголов по числам. Роль окончаний при изменении глаголов по числам

Уметь:

-определять число глаголов;

- изменять глаголы по числам

133

Изменение глаголов по числам

1

Грамматический признак глагола – число. Упражнение в изменении глаголов по числам. Роль окончаний при изменении глаголов по числам

Уметь:

-определять число глаголов;

- изменять глаголы по числам

134

Р/р. Обучающее изложение по теме «Глагол»

1

Диктант. Самостоятельная проверка написанного. Выполнение заданий к тексту

Уметь:

- писать тексты;

- изменять глаголы по числам и по временам.

- применять изученные орфограммы. В процессе написания диктанта

135

Р/р. Обучающее сочинение

1

Подготовка к написанию сочинения. Работа по алгоритму «Шаги к умению». Оформление сочинения

Уметь:

- определять тип текста и его структуру;

- составлять план по определённой теме и сочинение по нему;

- проверять собственный текст

136

Изменение по родам глаголов прошедшего времени

1

Знакомство с текстом. Анализ текста. Составление плана. Пересказ текста. Словарная работа. Письмо текста по памяти

Уметь:

- пересказывать содержание текста с опорой на вопрос;

- определять главную мысль текста;

- составлять план текста;

- излагать содержание текста в письменном виде

137

Изменение по родам глаголов прошедшего времени

1

Изменение глаголов по лицам (без введения термина). Определение рода глаголов прошедшего времени в единственном числе

Уметь:

- изменять глаголы прошедшего времени по родам;

- ставить вопросы к глаголам прошедшего времени

138

Изменение по родам глаголов прошедшего времени

1

139

НЕ с глаголами

1

140

НЕ с глаголами

1

Знакомство с новой орфограммой «Правописание НЕ с глаголом». Нахождение глаголов с данной орфограммой в тексте. Нормы поведения в школе, дома, на природе.

Знать правило правописания НЕ с глаголами

Уметь:

- писать раздельно нес глаголами.

- находить в тексте глаголы с орфограммой «Правописание НЕ с глаголом»

141

Глагол.

1

142

Глагол.

1

Систематизация знаний о времени, числе и роде глагола. Разбор глагола как части речи

Знать признаки глагола.

Уметь:

- определять грамматические признаки глаголов (время и число);

- использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи;

- проводить разбор глагола как части речи по алгоритму

143

Контрольная диктант№9 по теме «Глагол».

144

Работа над ошибками

1

Анализ ошибок допущенных в диктанте и при выполнении грамматического задания.

Самостоятельная классификация ошибок и работа над ними

Уметьнаходить причины допущенных в работе ошибок

Имя прилагательное (18 ч)

145

Имя прилагательное как часть речи

1

Наблюдение за ролью слов-названий признаков в речи. Знакомство с новым термином «имя прилагательное».

Значение и употребление в речи имён прилагательных

Знать признаки имени прилагательного.

Уметь:

- задавать вопросы;

- находить прилагательные в тексте

Личностные умения:

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание помочь Ване;

- творческое отношение к составлению и написанию поздравительного выступления;

- осознание успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

- определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение;

- определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение;

- различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение;

Регулятивные умения:

- планировать свои действия в соответствии с целью;

- выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

-выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его.

Коммуникативные умения:

- использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;

- осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению при работе в паре, группе;

- согласовывать свое мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога;

- адекватно использовать речь для представления результата.

Предметные умения:

• рассказывать:

- алгоритм разбора прилагательного как части речи;

- правило написания окончания прилагательного;

- алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного;

• склонять прилагательное с существительным;

• определять ошибки в морфологическом разборе прилагательного, вносить исправления и выделять графически окончание;

• писать:

- прилагательные-антонимы, прилагательные-синонимы;

146

Имя прилагательное как часть речи

1

Имя прилагательное: значение и употребление. Группировка имён прилагательных по значению. Роль прилагательных в речи. Согласование с именем существительным

147

Имя прилагательное как часть речи

1

Упражнения на нахождение имен прилагательных в речи. Использования имён прилагательных для описания предметов.

Согласование прилагательного с именем существительным в числе

Уметь:

- употреблять прилагательные в речи;

- использовать имена прилагательные при составлении текстов-описаний

148

Имя прилагательное как часть речи

1

Определение предмета по его признакам. Дополнение текста именами прилагательными. Описание предмета с помощью прилагательных. Определение по суффиксу прилагательных оттенки значений. Восстановление имен прилагательных в поэтическом тексте

149

Имя прилагательное как часть речи

1

Прилагательные синонимы, антонимы, с противоположным и многозначным значением

Уметь:

- подбирать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению;

- определять по суффиксу прилагательных оттенки значений;

- составлять предложения со словами-антонимами, синонимами;

- использовать имена прилагательные при составлении текстов-описаний

150

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

1

Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного. Постановка вопроса от существительного к прилагательному. Алгоритмы определения рода и числа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Роль имён прилагательных в речи

Знать определение и особенности каждой части речи.

Уметь определять род и число имени прилагательного по вопросу;

- ставить вопрос от существительного к прилагательному

151

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

1

Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного. Постановка вопроса от существительного к прилагательному. Алгоритмы определения рода и числа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Роль имён прилагательных в речи

Знать определение и особенности каждой части речи.

Уметь:

-определять род и число имени прилагательного по вопросу;

- ставить вопрос от существительного к прилагательному

152

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

1

Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного. Постановка вопроса от существительного к прилагательному. Алгоритмы определения рода и числа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Роль имён прилагательных в речи

Знать определение и особенности каждой части речи.

Уметь:

-определять род и число имени прилагательного по вопросу;

- ставить вопрос от существительного к прилагательному

153

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

1

Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного. Постановка вопроса от существительного к прилагательному. Алгоритмы определения рода и числа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Роль имён прилагательных в речи.

Знать определение и особенности каждой части речи.

Уметь:

-определять род и число имени прилагательного по вопросу;

- ставить вопрос от существительного к прилагательному

154

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

1

Алгоритм определения падежа имени прилагательного. Склонение имени прилагательного по падежам. Определение безударного окончания имени прилагательного по вопросу

Знатьалгоритм определения падежа имени прилагательного.

Уметь:

- определять род, число и падеж имени прилагательного;

- ставить вопрос от существительного к прилагательному

155

Р/р. Сочинение с элементами описания по картине "Прилёт птиц"

1

Подготовка к написанию сочинения. Работа по алгоритму «Шаги к умению». Оформление сочинения

Уметь:

- определять тип текста и его структуру;

- составлять план по определённой теме и сочинение по нему;

- проверять собственный текст

156

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

1

Алгоритм определения падежа имени прилагательного. Склонение имени прилагательного по падежам. Определение безударного окончания имени прилагательного по вопросу

Знатьалгоритм определения падежа имени прилагательного.

Уметь:

- определять род, число и падеж имени прилагательного;

- ставить вопрос от существительного к прилагательному;

- правильно писать безударное окончание имён прилагательных.

157

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

1

158

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

1

Применять алгоритм определения рода, числа, падежа имени прилагательного.

Систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»; упражнение в разборе имени прилагательного как части речи.

159

Имя прилагательное.

1

160

Обучающее изложение по теме «Имя прилагательное»

161

Контрольный диктант № 10 по теме: «Имя прилагательное»

1

Диктант с грамматическим заданием по теме «Прилагательное»

Уметь:

- писать под диктовку тексты;

- изменять глаголы по числам и по временам.

- применять изученные орфограммы. В процессе написания диктанта

162

Работа над ошибками

1

Анализ ошибок допущенных в диктанте и при выполнении грамматического задания.

Самостоятельная классификация ошибок и работа над ними

Уметь:

- выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

- подбирать примеры на изученную орфограмму

Повторение (8ч)

163

Повторение. Слово. Предложение. Текст

1

Языковые единицы. Признаки текста. Титы и структура текста

Уметь:

- отличать текст от набора предложений;

- определять тему и главную мысль текста;

- самостоятельно восстанавливать деформированный текст;

- находить в словах текста изученные орфограммы

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- умение ориентироваться в учебнике;

- умение находить ответы на вопросы в учебном тексте при

рассказывании о гласных и согласных звуках;

- формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя;

Логические:

- различение гласных и согласных звуков;

- умение группировать слова по изученным орфограммам;

- устанавливать наличие в словах изученных орфограмм;

- прогнозировать наличие определённых орфограмм;

- формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля;

- формирование умения корректировать выполненную работу.

Коммуникативные:

- умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

164

Итоговый контрольный

диктант № 11

1

165

Работа над ошибками

1

166

Повторение. Слово. Предложение. Текст

1

Списывание текста

Уметь списывать текст без ошибок, пропусков искажений и каллиграфически правильно

167

Повторение. Слово. Предложение. Текст

1

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова и с проверяемыми и непроверяемыми парными по глухости – звонкости согласными в корне слова

Уметь использовать изученные орфограммы на письме

168

Повторениеизученныхорфограмм.

1

169

Повторение изученных орфограмм

1

Диктантс грамматическим заданием.

Уметь:

- контролировать написание слов с изученными правилами;

- выполнять грамматические задания

170

Обобщающий урок. Игра «По океану Речи»

1

Задания на применение полученных знаний при решении нестандартных заданий.

Уметь:

- выполнять задания творческого и поискового характера;

- применять знания и способы действий в изменённых условиях