- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
План урока 2 класс
475
0
План урока английского языка во втором классе МБОУ СОШ 40
«English» И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко
Тема урока: Мир моих увлечений. Игрушки
Тип урока: Комбинированный урок.
Цель урока:
Образовательная: создание условий дляприменения предметных умений (совершенствования языковых и речевых навыков) и формирования первичных предметных умений по теме «Toys»
Ученики научатся:
рассказывать о себе, своих любимых игрушках с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи: различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, вопрос);
Ученики получат возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного, прослушанного; кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Развивающая: создание условий для формирования УУД (коммуникативных, познавательных, регулятивных) во 2 классе на материале темы урока
Коммуникативных
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для построения монологического высказывания, владеть диалогической формой коммуникации;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы;
Выпускник получит возможность научиться:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Познавательных:
Выпускник научится:
строить сообщения в устной и письменной форме
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
Выпускник получит возможность научиться:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Регулятивных:
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Воспитательная:
У ученика будут сформированы:
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности;
Выпускник получит возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
Техническое оснащение урока:
• компьютерная презентация урока
• игрушки
• раздаточный дидактический материал
№ | Ход урока | Формирование УУД | ||||||
Название этапа урока | Задачи этапа урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Личностные | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 | Мотивация к деятельности Слайд №1 Введение темы урока Слайд №1 Слайд №2 Слайд 3 Активизация опорных знаний А)Фонетическая зарядка Слайд 4 Слайд 5 Слайд 6 Б) Речевая зарядка В) Контроль орфографических навыков Динамическая минутка Слайд 7 Контроль умений учащихся в аудировании Слайд 8 Слайд 9 Слайд 10 Слайд 11 Открытие новых знаний Слайд 12 Творческое использование речевых моделей Слайд 13 Включение нового материала в систему знаний в ситуациях общения Слайд 14 Итоги урока и рефлексия Слайд 15 | Создать мотивирующую ситуацию, вызвать у учащихся интерес и готовность к учебной деятельности Мобилизовать учащихся к работе посредством символов этапов урока Совершенствовать произносительные навыки Создать естественную ситуацию для употребления речевых образцов Проверить умения в написании английских слов Обеспечить кратковременный активный отдых учащихся, повысить и удержать умственную работоспособность учащихся Проверить понимание прослушанного дома текста. Научить выделять главное. Развивать слуховую память учащихся Научить учащихся употреблять новую грамматическую структуру (общий вопрос) Формировать навыки чтения и монологической речи на основе ранее изученных моделей и предъявленной новой грамматической структурой Создать естественную ситуацию для потребления новой грамматической структуры Организовать фиксацию нового материала Организовать оценивание учебной деятельности | 1.Приветствует учащихся 1. Обращает внимание учащихся на картинку с игрушками 2. Знакомит с планом урока 1.Предъявляет запись стихотворения 2.Предагает способ выбора декламирующего с помощью считалочки 1.Предлагает сыграть в игру-сюрприз «MagicBag». Напоминает правила игры и дает образец высказывания 1. Предлагает сыграть в игру «Computergame», вставить в слова пропущенные буквы 2. Предлагает сравнить результаты орфографической работы с образцом, исправить допущенные ошибки и оценить себя 1. Вызывает дежурного ученика, для проведения зарядки 1.Предъявляет учащимся к прослушиванию первую часть текста 2.Предлагают учащимся согласиться или не согласиться с предложениями 3.Перед прослушиванием второй части, обращает внимание на слайд с игрушками и дает задание назвать лишние игрушки после прослушивания 4.Перед прослушиванием третей части, делит учащихся на 2 группы. 5.Дает первой группе картинки с не раскрашенными животными Даёт второй группе карточки с названиями цветов 6.Объясняет правила игры «Найди свою пару» 7.Пказывает цветную картинку с животными 1.Задает вопрос, любит ли Пэгги играть с животными на ферме. 2.Спрашивает, может ли кто-то из учащихся задать вопрос: «Ты любишь играть с цыплятами?» 3.Предъявляет правильный вариант вопроса 1.Предлагает составить звуковое письмо для Пэгги по плану 1.Обращает внимание на последний пункт плана и предлагает задать вопросы друг другу о любимых занятиях 2.Просит задать вопросы учителю 1.Спрашивает, понравился ли урок, какие виды работы понравились, что было трудно выполнять, чему научились на уроке. 2.Предлагает оценить работу на уроке с помощью смайлов | 1.Приветствуют учителя Готовятся к началу урока Воспринимают информацию учителя Осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала 1. Называют тему урока 2. Называют этапы урока по символам Выполнение заданий репродуктивного характера 1. Слушают 2.Декламируют строки стихотворения по цепочке 3.Один учащийся читает наизусть стихотворение 1.Играют, описывают игрушку по образцу и говорят, любят ли они играть с этой игрушкой 1.Вставляют пропущенные буквы в слова на карточках 2. Сравнивают свои работы с образцом, исправляют ошибки и рисуют соответствующий смайл 1.Выполняют действия по считалочке 1.Слушают текст 2.Читают предложения, подтверждают или опровергают данную информацию, корректируют неверные предложения 3.Слушают вторую часть, называют лишние игрушки. Говорят, с какими игрушками любит играть Пэгги, а с какими Билл. 4.Выходят к доске, делятся на группы 5.Берут картинки и карточки 6.Слуают третью часть текста и находят свою пару 7.Проверяют правильность выбора 1.Не могут ответить на этот вопрос, так как этой информации не было в тексте 2.Пробуют задать вопрос 3.Задают вопросы по структуре 1.Читают незаконченные предложения, дополняют их недостающей личной информацией 1.Задают друг другу вопросы 2.Задают вопросы учителю 1.Отвечают на вопросы учителя 2.Оценивают свою работу | Широкая мотивационная основа учебной деятельности Смыслообразование Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Широкая мотивационная основа учебной деятельности Адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности Адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности Широкая мотивационная основа учебной деятельности Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности Широкая мотивационная основа учебной деятельности Широкая мотивационная основа учебной деятельности Широкая мотивационная основа учебной деятельности Широкая мотивационная основа учебной деятельности Широкая мотивационная основа учебной деятельности | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные Принимать и сохранять учебную задачу Прогнозировать результат Планирование Определение последовательности действий Контроль в форме сличения с эталоном. Коррекция. Оценка Планировать свою деятельность, действовать по плану Самоконтроль и коррекция своей деятельности Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Строить высказывание по модели Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Осуществлять рефлексию результатов учебной деятельности | Анализ объектов с целью выделения признаков. Синтез – составление из частей. Осознанное и произвольное построение высказывания Извлечение необходимой информации из прослушанного текста. Осознанное построение речевых высказываний. Анализ, синтез - составление целого из частей Анализ, синтез - составление целого из частей Анализ, синтез - составление целого из частей Смысловое чтение. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Синтез: самостоятельное достраивание недостающих компонентов | Умение точно выражать свои мысли Строить речевое высказывание по образцу Строить речевое высказывание Строить речевое высказывание Строить речевое высказывание Осуществлять взаимодействие со сверстниками Осознанное построение вопроса Умение точно и полно выражать свои мысли Осуществлять взаимодействие со сверстниками Уметь задавать вопросы Умение точно выражать свои мысли |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Работа с замещающими семьями в деятельности специалистов сферы социального обслуживания»
- «Подготовка к ЕГЭ по иностранному языку в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Технологии искусственного интеллекта в образовательном процессе»
- «Особенности обучения музыке в начальных классах в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Организация работы по развитию креативного мышления обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Нейросети в работе педагога»
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Педагогика дополнительного образования детей
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.