Буклет для педагогов: «Проблема поведения подростков» группы риска

"Проблема поведения подростков "группы риска"

«Ребенок больше всего нуждается

в вашей любви как раз тогда,

когда он меньше всего её заслуживает»

Эрма Бомбек

Дети «группы риска» - дети, находящиеся в критической ситуации под воздействием некоторых нежелательных факторов. Нежелательными факторами, которые воздействуют на детей с особенностями развития и обуславливают большую вероятность их неблагоприятной социализации, являются физические недостатки, социальная и педагогическая запущенность, и т. п.

Учитывая такую особенность, как «ведомость» умственно отсталого школьника,вышеперечисленные факторы подрывают уверенность ребенка в себе, его способности к интеграции в обществе, способности самостоятельно ориентироваться в жизненно важных ситуациях. У ребенка появляется чувство одиночества и незащищенности.

Одной из главных целей работы педагогического коллектива является формирование у учащихся социально-нормативное поведение, снижение количества правонарушений и коррекция поведение ребенка с ОВЗ.

Для того чтобы знать, какисправлять, необходимо сначала понять, что исправлять, т. е. причины девиантного поведения. Для выявления учащихся «группы риска» используются следующие методы работы:

- наблюдение (посещение уроков, наблюдение за учащимися во время перемен, посещение семей учащихся);

- изучение личных дел, дневников наблюдений;

- беседа с учащимися;

- собеседование с педагогами, классными руководителями, психиатром, мед. работником;

- обследование ЖБУ.

Общие правила при работе с детьми группы риска в школе:

В ыделим несколько общих правил, которые необходимо соблюдать в работе с детьми группы риска:

ПАМЯТКА

для педагогов:

Проблема поведения подростков "ГРУППЫ РИСКА".

трудный подросток требует более бережного отношения к себе, доброго участия в его судьбе, т.к. жизненных проблем у него более чем достаточно.

– необходимо исследовать и понять причины его проблем, вспоминая слова А.С. Макаренко «Для того, чтобы работать с отдельной личностью, нужно ее знать…»

– педагог сознательно должен избегать при общении с трудным подростком таких выражений и замечаний, которые вызывают у него чувство глубокого неприятия: оскорблений, язвительных замечаний, угроз, незаслуженных обвинений, демонстраций собственной власти. Воспитательная мера не должна задевать гордость подростка. Атмосфера сочувствия сближает педагога и подростка. 

Коррекционная работа не дает положительного результата, если параллельно не ведется профилактическая работа с семьями «группы риска»: сбор информации о семье, социуме, где она живет, посещения на дому, беседы с родителями, выяснение причин неблагополучия семьи. Неблагополучие семей группы риска состоит в том, что у родителей нет знаний и умений по воспитанию детей, один или оба родителя злоупотребляют алкоголем, низкий материальный достаток.

При посещении неблагополучных семей проводятся просветительские беседы с родителями об ответственности за воспитание и обучение детей, создание благоприятных условий в семье, пропагандируется здоровый образ жизни.