Направления и формы работы с родителями по подготовке детей в школу

Направления и формы работы с родителями по подготовке детей к школе

«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким

человеком станет сегодняшний малыш».¹

В. А. Сухомлинский

Сегодня мы работаем по Федеральным государственным образовательным стандартам Российской Федерации, которые разработаны в соответствии с Законом «Об образовании» и представляют собой «совокупность обязательных требований к дошкольному образованию»².

В настоящий момент дошкольное детство считается особым уровнем образования, в результате которого должна быть сформирована успешная личность.

В соответствии со ФГОС «образовательная работа семей, организаций и лиц, реализующих Основную образовательную программу, должна быть направлена на достижение интегральных характеристик развития личности ребенка как целевых ориентиров дошкольного образования», которые «являются необходимыми предпосылками для перехода на следующий уровень начального общего образования, успешной адаптации к условиям жизни в общеобразовательной организации и требованиям образовательной деятельности»³.

Исходя из этого, работа в подготовительной группе должна быть направлена на эмоциональное, коммуникативное, физическое и психическое развитие ребенка, формирование устойчивости к стрессам, к внешней и внутренней агрессии; формирование способностей и желания учиться.

А каково в этом участие родителей?

Статья 44 Закона «Об образовании в РФ» говорит, что «родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования».

Отсюда возникает противоречие между требованиями современного общества к выпускнику дошкольного образовательного учреждения и запросами родителей, многие из которых считают, что их ребенок готов к школе, если он умеет считать и писать.

Проблема взаимодействия родителей и педагогов дошкольного учреждения остаетсяактуальной до сих пор. Каждый педагог заинтересован в том, чтобы родители были увлечены воспитанием детей. Тем более что без родительского участия процесс воспитания не возможен, или, по крайней мере, неполноценен.

Отсюда вытекает цель работы: разработка направлений и форм работы по взаимодействию с родителями при подготовке детей к школе.

Поставленная цель потребовала решения ряда задач:

проанализировать требования ФГОС по вопросу подготовки детей к школе;

изучить научную и методическую литературу по данному вопросу;

создать методическую копилку направлений и форм работы с родителями;

организовать в течение учебного года работу с родителями.

Свою работу я начала с изучения научной литературы.

Вопросы подготовки и готовности детей к обучению в школе рассматриваются в работах Л.А. Венгера, Л.И. Божович, Н.И. Гуткиной, Н.Н. Нижегородцевой, М.В. Лаврентьевой и др. По мнению А.В. Гилевой, готовность ребенка к современному школьному образованию выступает как совокупный результат системы воспитания, направленной на полноценное личностное развитие каждого дошкольника. Выражением готовности к школе является ряд новообразований развития, которые начинают «заявлять» о себе в конце дошкольного детства и проявляются в качественно новых чертах и возможностях деятельности, поведения, отношения ребенка к социальному и предметному миру. Именно в готовности к школе получают свое воплощение важные новообразования и достижении развития, создающие ребенку благоприятный старт для начала учебной деятельности и вхождения в ситуацию школьного образа жизни⁴.

Построение партнерских отношений ДОУ с семьей, по мнению М.Д. Агавелян, И.В. Алферовой, Е.В. Гацаевой и др. требует соблюдения следующих условий:

1. Сотрудничество с семьей требует от педагогов выполнения на всех этапах работы правил, необходимых для оптимального педагогического общения: проявление искреннего интереса; умение выслушивать; проявление доброжелательности, улыбка в общении; беседа с родителями по интересующим их вопросам. ⁵

2. Взаимодействие с семьей невозможно без гуманизации и демократизации взаимоотношений педагогов с родителями как признания признание ценности каждого родителя как личности, его права на собственную позицию, на ошибки.⁶

3. Использование диалога в общении с родителями. ⁷

Кроме этого были изучены статьи и методические материалы из Интернет - ресурсов, а также опыт работы педагогов нашего ДОУ.

В результате вся работа была выстроена в три направления:

1. Информационно – аналитическое

С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, для согласования воспитательных воздействий на ребенка были использованы следующие формы работы:

беседы с родителями;

наблюдение;

рисунки детей;

составление рассказов «Моя семья».

На основе собранных данных были проанализированы особенности семей и семейного воспитания дошкольника, была выработана тактика своего общения с каждым родителем, были выяснены педагогические потребности каждой семьи. В результате появилась возможность дифференцированного подхода к родителям.

2.Повышение психолого-педагогической культуры родителей.

Решение проблем воспитания ребенка, подготовки его к обучению в школе напрямую зависит от уровня педагогической культуры родителей⁸.

В этом направлении были использованы следующие формы работы с родителями:

родительские собрания;

Так, при проведении единых родительских собраний, общесадовских родительских собраний обязательно рассматривались вопросы подготовки детей в 1 класс («Начало учебного года – начало нового этапа в жизни детского сада и воспитанников подготовительной группы», «Возрастные особенности детей 6-7 лет»). В конце учебного года состоится традиционное родительское собрание «Скоро в 1 класс» с привлечением специалистов ДОУ, детского врача, учителей школы.

консультации;

Были проведены следующие консультации «Что следует знать родителям при подготовке ребенка к школе, «Как помочь учиться», «Воспитание ответственности  и самостоятельности».

индивидуальные беседы (совместное обсуждение проблемы подготовки детей к школе);

родительский уголок;

Форма работы через родительские уголки является традиционной. В него помещается практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания. Есть рубрика «Скоро в школу».

папки-передвижки.

Наглядная информация дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.

В результате повысились уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей в вопросах подготовки детей к школе, психолого-педагогическая компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений.

3. Совместная деятельность родителей, детей, педагогов.

Данное направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы.

Формыработы в этом направлении:

НОД с участием родителей;

Родители не только знакомятся со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ, требованиями Программы к освоению определенной области, но и при проведении НОД включаются элементы беседы с родителями. Так, при проведении открытого НОД по ФЭМП были включены элементы беседы с родителями., в конце дети рассказывали родителям, что узнали нового

день открытых дверей, где происходит знакомство родителей со структурой и спецификой проведения воспитательно-образовательной и коррекционно-развивающей деятельности в ДОУ;

Проведенная работа способствовала повышению внимания родителей к переживаниям ребенка в предшкольный период жизни. Родители познакомились с требованиями, которые предъявляет школа к ученикам, получили рекомендации по развитию речи, им были предложены игры и игровые упражнения по развитию умственных способностей детей, игры с буквами и цифрами.

выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями;

В ходе проведения выставок «Осенний калейдоскоп», «Творческая мастерская» родители были вовлечены в процесс развития художественных способностей детей; шло взаимодействие детей и родителей через организацию условий для совместного творчества.

участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;В группе проведены: праздники «8 Марта» «Новогодний маскарад», развлечения «Осенние посиделки», «День матери», спортивный досуг «Папа, мама, я – спортивная семья».

Чтобы эти мероприятия стали обучающими для детей и родителей, разрабатывается определенный алгоритм подготовки к семейным праздникам:

- выделение цели и задач мероприятий для детей, родителей и педагогов;

- консультации для родителей;

- составление плана проведения мероприятия и участия в нем родителей;

- распределение ролей взрослых;

- подготовка отдельных номеров (разучивание стихов, танцев, песен);

- индивидуальные встречи и консультации;

- изготовление атрибутов, пособий.

совместное создание предметно-развивающей среды.

В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей. Именно поэтому многое у нас в группе сделано руками пап и мам наших детей. Они помогли нам изготовить пособия для занятий, благоустроить участок, оформить уголок дежурства, уголок природы.

С помощью родителей группа оформлена так, что каждый уголок используется для развития детей.

В результате проведенной работы создана в электронном виде методическая копилка по проведению работы с родителями, в которой собраны разработки проведенных мероприятий.

Период подготовки ребенка к школе является очень важным моментом в жизни семьи, поэтому задача ДОУ использовать все многообразие форм работы с родителями для оказания помощи и получения максимально положительных результатов.

Необходимо и дальше совершенствовать формы работы с родителями, учитывая их социальное положение, социальный статус, категорию семей, социальную ситуацию в обществе. А главную ведущую роль в этом должен занять педагог, используя все полученные знания.

Используемая литература:

1. Агавелян, М.Д. Семья в информационном поле ДОУ / Агавелян М.Д. // Обруч. – 2006. – №5.

2. Алферова, И.В. Сотрудничество с родителями / Алферова И.В.// Ребенок в детском саду: ил.метод. журн. для воспитателей дошкол. учреждений. – 2007. – № 4

3. Байбородова Л. В., Пономарева В. М. Взаимодействие педагогов и родителей в процессе подготовки детей к обучению в школеhttps//vestnik.yspu.org›releases/2014_3pp/06.pdf

4. Гацаева Е.В. Решетникова С.К. Семья и детский сад / Гацаев Е.В. Решетникова С.К. // Управление ДОУ. – 2007. – №1.

5. Епифанова С. Д. Особенности взаимодействия педагогов и родителей в период подготовки детей к обучению в школе в условиях ДОУ [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015ttps://moluch.ru/conf/ped/archive/150/7964

6.Магомедова София Станиславовна Использование разных форм работы с родителями при подготовке детей к школе"https://nsportal.ru/blog/detskii-sad/all/2012/05/04/ispolzovanie-raznykh-form-raboty-s-roditelyami-pri-podgotovke-detey

7. Нестерова Е.Н., Гилева А.В. Сотрудничество дошкольной образовательной организации и семьи по подготовке детей 6-7 лет к обучению в школе // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XLI междунар. студ. науч.-практ. конф. № 4(41). URL: https://sibac.info/archive/guman/4(41)

8. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

9. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям //https://www.litmir.me/br/?b=84572&p=1

10. Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации", N 273-ФЗ |

ст. 12

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/305925-napravlenija-i-formy-raboty-s-roditeljami-po-