Рассказ загадка об однокласснике» во 2 классе

Урок по теме «Рассказ – загадка об однокласснике» во 2 классе

учитель:Денисенко Н.Г.

Цель: Развитие коммуникативной способности школьников по теме «Мой друг»

Задачи:

Образовательная:

Научить читать гласную букву е в закрытом слоге.

Практическая:

Тренировать чтение гласных i,a,e в закрытом слоге.

Тренировать употребление имен существительных во множественном числе в устной речи

Повторить название цветов в тренировочной игре.

Развивающая:

Развивать внимание, память, воображение, мышление, творческие способности.

Развивать учебно-организационные, интеллектуальные, информационные и коммуникативные умения школьников.

Развивать умения и навыки аудирования текста, построенного на знакомом языковом материале.

Развивать умения и навыки устной речи, описывая людей и животных, используя фразы He (she)is….He (she) is not…

Воспитательная:

Воспитывать желание дружить, иметь друга.

Воспитывать взаимоуважение, умение работать в команде.

Воспитывать желание говорить на английском языке.

Оборудование: интерактивная доска, магнитофон, классная доска, алфавит, игрушки, карточки с цветом.

Анализ

Характеристика класса. Ученики 2А класса способны к коллективно-распределительной деятельности. Дети с удовольствием учатся работать в парах, в малых группах, умеют слушать друг друга. Им нравится оценивать себя и товарища, они стараются делать это объективно. Общий уровень учебной деятельности в классе достаточно высок, дети быстро включаются в работу. В группе есть положительные лидеры, которые хорошо учатся: Шаталова Галина, Барковская Алёна, Бадикова Анаставия, Жемеро Анастасия, Серых Полина. Дети в группе, в основном, визуалы и кинестеты, поэтому я стараюсь максимально использовать наглядность и игровые ситуации, тренировочные игры.

Тип урока – комбинированный, урок – оболочка для сюжетной игры.

Урок является 9ым во 2 разделе после 1 раздела, где обучающиеся изучали алфавит. Во 2 разделе ученики учились рассказывать о себе и о других людях, вести диалог – расспрос, используя конструкцию Ishe(she) …. , Canhe(she)…,Haveyougot…? Данный урок развивает полученные умения вести диалог – расспрос на изученном материале и учит монологическому высказыванию по теме «Мой друг». В будущем предусматривается расширение такого диалога и монолога, активизация умений аудирования по изученному материалу и умений чтения: техники чтения вслух, изучающего и поискового чтения.

Цель и задачи:

Для достижения цели: Развитие коммуникативной способности школьников по теме «Мой друг»

я ставила следующие задачи:

Образовательная:

Научить читать гласную букву е в закрытом слоге.

Практическая:

1.Тренировать чтение гласных i,a,e в закрытом слоге.

Тренировать употребление имен существительных во множественном числе в устной речи

Повторить название цветов в тренировочной игре.

Развивающая:

1.Развивать внимание, память, воображение, мышление, творческие способности.

Развивать учебно-организационные, интеллектуальные, информационные и коммуникативные умения школьников.

Развивать умения и навыки аудирования текста, построенного на знакомом языковом материале.

Развивать умения и навыки устной речи, описывая людей и животных, используя фразы He (she)is….He (she) is not…

Воспитательная:

Воспитывать желание дружить, иметь друга.

Воспитывать взаимоуважение, умение работать в команде.

Воспитывать желание говорить на английском языке.

Я проанализирую урок, использованные методы работы и формы учебной деятельности для решения задач по этапам урока.

Организационный момент (awarmingupactivity). Для погружения в урок английского язык и речевой разминки я использовала ролевую игру – знакомство с медвежонком Билли. Фонетическая зарядка для отработки звуков [ ], [w],

[e] была проведена в рифмовках хором и индивидуально.

2. Основная часть урока.

1. Проверка домашнего задания. Домашнее задание проверялось в ходе урока для повторения изученных правил чтения.

2.Введение и отработка нового материала. Новый материал – чтение буквы е в закрытом слоге – я ввела объяснительно-иллюстративным методом во фронтальной форме деятельности учащихся, используя интерактивную доску и материал учебника. Усвоение нового материала

я обеспечила репродуктивным методом в парной работе и частично-поисковым методом в работе в малых группах.

3.Формировапние речевых навыков.

В обучении аудированию: Я осуществляла работу с аудиотекстом в соответствии с сюжетом урока, сняла языковые трудности в речевой зарядке, ставила целевое задание – найти друга Билли, что стимулировало интерес к восприятию. Считаю, что двукратное использование звукозаписи было рациональным, потому что в первый раз дети привыкают к другому голосу, а во второй раз более нацелено ищут ответ на поставленный вопрос.

Для обучения говорению я использовала монолог – образец (материал аудирования), опоры речевых моделей. Эффективным оказалось использование приёмов сюжетной игры. Осуществляя принцип последовательности и дифференциации упражнений – от простого к сложному – я ставила перед учениками задачи по уровням: на репродуктивном уровне – повторить сообщение аудиотекста, на уровне переноса содержания в другую ситуацию – описать других друзей Билли-., и творческим заданием стало составление рассказа – загадки о своём друге.

Для развития умений диалога – расспроса я использовала сюжетно – ролевую игру «Знакомство», «В гости к Билли»

В обучении чтению решала 2 задачи: формирование навыков чтения вслух и про себя и умение понимать прочитанное. Для контроля понимания я использовала частично-поисковый метод.

В обучении письму я использовала частично-поисковый (найти искомые слова) и репродуктивный индивидуально – практический (правильно списать найденные слова) метод.

Формирование языковых навыков учащихся. Формирование языковых умений я осуществляла на коммуникативной основе (принцип функциональности, ситуативности, речевой направленности упражнений) в игровых ситуациях с опорой на схемы. Для активизации употребления множественного числа имён существительных использовала когнитивный подход (на основе повторения правила).

Заключительный этап. Я повторила домашнее задание, которое было логическим продолжением обучения монологу на уроке, поэтому дополнительного объяснения обучающимся не потребовалось. Также я дала комментированную оценку работе детей на уроке, что способствует развитию мотивации для подготовки и для дальнейшей работы по изучению английского языка.

На уроке я соблюдала общедидактические принципы.

Принцип научности: урок объединен одной сюжетной линией – логика изложения учебного материала.

Принцип наглядности: наглядность на интерактивной доске способствовала решению задач урока.

Принцип активности и сознательности: всем участникам понятны задания урока, учу думать учеников самостоятельно.

Принцип доступности: в задания по устной речи выполнялось правило постепенного усложнения – от повторения рассказа до составления собственного рассказа в форме загадки, при обучении чтения буквы е познакомила с чтением этой буквы в закрытом слоге, затем со словами с этим правилом, затем читала слова в словосочетаниях, и, наконец, в предложениях., в тексте. Приёмы игровой деятельности – сюжет урока, тренировочные игры – соответствуют данному возрасту детей.

Принцип систематичности: регулярно повторяю изученные правила. Принцип завершенности обучения: каждый этап урока я фиксировала конкретным заданием: устную речь – рассказом – загадкой, чтение нового положения буквы – чтением текста, аудирование – выяснение персонажа, о котором идёт речь и повторение рассказа о нём.

Принцип воспитательного воздействия урока: близкая учащимся тема урока помогла им осознать, как хорошо иметь друга. Возможность говорить, слушать и читать по-английски показывает обучающимся, что они овладевают новым средством общения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/306048-rasskaz--zagadka-ob-odnoklassnike-vo-2-klass