Проект НОД «Животные»

Носаева Наталия Сергеевна.

Место работы: МБДОУ ДСКВ № 79

«Голосистое горлышко»

Учитель-дефектолог

Проект «Животные»

Проект: Непосредственно образовательная деятельность с использованием инновационных педагогических технологий по теме «Животные» 2018 г.

Раздел: Развитие речи

Актуальность проекта:

Животный мир – важная часть нашей жизни. Воспитывать любовь к природе нужно начинать самого детства. Нужно учиться заботиться и беречь её. Важной частью окружающего мира являются живые существа. Каждый ребенок познает окружающий мир, стараясь потрогать его, поиграть с ним. Это легко сделать познавая домашних животных: кошек, собак, коров, овец и коз, декоративных попугайчиков и милых хомячков. Но как же ближе «познакомиться» с лисой, волком, зайцем и другими обитателями?

Цель:Расширять знания детей о животных (домашние и дикие животные, животные холодных и жарких стран )

Задачи:

развитие речи детей;

расширение словаря по темам «Дикие животные», «Домашние животные», «Животные холодных и жарких стран»;

закрепление названий детенышей животных;

усвоение притяжательных прилагательных, падежных окончаний, творительного падежа, согласовывать числительное и существительное;

развитие умения отгадывать загадки;

развитие зрительного и слухового восприятие детей;

вызывать эмоциональный отклик от совместных игровых действий.

Тип проекта:индивидуальный, долгосрочный, творческий.

Срок реализации: в период декабрь - февраль.

Содержание работы:

Работа с детьми; предварительная работа:

«Какие?»

«Кто кем был?»

«Чья семья?»

«О чем думают животные»

«Чей детеныш?»

«Кто где живет?»

«Загадочное животное»

«Отгадывания загадок»

«Подбери признак»

«Узнай животного по описанию»

«Сосчитай животного»

«Составления рассказа - описания»

«»Составление сравнительных рассказов

Работа с педагогами;

проведение индивидуальной работы с детьми по «Дневничку взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя»;

проведение игр и упражнений для развития речи;

координация процесса творческой исследовательской деятельности;

помощь детям в поиске источников информации;

поддержка и поощрение активности детей.

Работа с родителями;

помощь в изготовлении проекта по выбранной теме;

создание коллажа для данного животного (подбор картинок);

выполнение домашнего задания.

Прогнозируемые результаты:

Воспитанник будет знать:

классификацию животных.

Воспитанник будет уметь:

классифицировать животных по темам «Дикие животные», «Домашние животные», «Животные холодных и жарких стран»;

называть детенышей животных;

усвоили притяжательных прилагательных, падежных окончаний, творительного падежа, согласовывать числительное и существительное;

отгадывать загадки.

Будет воспитывать в себе:

любознательность, усидчивость, коммуникабельность, организованность, самостоятельность.

Прогноз возможных негативных последствий.
Предполагаются следующие возможные трудности и пути их преодоления:
1. Слабая мотивация участников проекта.
Пути коррекции: внедрении дополнительных форм стимуляции и поощрения, применение новых, более интересных форм работы.
2. Высокая заболеваемость детей, низкое посещение детского сада.
Пути коррекции: периодическое возвращение к уже пройденному материалу.
3. Отсутствие условий в проведении какого-либо запланированного мероприятия.
Пути коррекции: проведение иного мероприятия, способствующего достижению намеченных целей и реализации поставленных задач.

В перспективе: поиск и разработка новых инновационных форм коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса.

Ожидаемые результаты проекта: расширение кругозора детей, словарного запаса, воспитание любви к животным, приобщать родителей и детей к совместной деятельности, установить с ними доверительные и партнёрские отношения.

Заключение: В результате проведения проекта дети углубили свои знания про домашних и диких животных и животных холодных и жарких стран . Познакомились с их особенностями жизни и узнали много нового. Дети расширили свой словарный запас.

Научно-методическое обеспечение:

1. Н.Ю.Борякова. «Ступеньки развития». Москва. 1998 г.

2. В.В.Волина. «Праздник Букваря». Москва.«АСТ-ПРЕСС» 1995 г.

3. М.Н.Ильина, Л.Г.Парамонова, Н.Я.Головнёва. «Готов ли ваш ребёнок к школе?» Москва. Просвещение. 2003 г.

4.И.Р.Калмыкова. «Таинственный мир звуков». Москва. Просвещение. 2001 г.

5.И.А.Кравченко. «Игры и упражнения со звуками и словами». Москва. АРКТИ. 2001г.

6.С.В.Коноваленко. «Развитие познавательной деятельности у детей от 6до 9 лет». Москва.«АСТ-ПРЕСС» 2003 г.

7.Е.Л.Крутий. «Волшебная логопедия». Донецк. «Графи» 2003 г.

8.И. Лопухина. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». Санкт-Петербург «Дельта» 1997 г.

9.И.Лопухина. «Логопедия. Речь. Ритм. Движение». Санкт-Петербург «Дельта» 1998 г.

10.М.Н.Перова. «Дидактические игры и упражнения по математике». Москва. Просвещение. 1999 г.

11.А.А.Смоленцева. «Сюжетно – дидактические игры с математическим содержанием».

12. Л.Ю.Субботина. «Развитие воображения у детей». Москва. Просвещение. 2000 г.

13. Л.Ф.Тихомирова. «Упражнения на каждый день: логика для дошкольников». Москва.«АСТ-ПРЕСС» 2001 г.

14.Л.Ф.Тихомирова. «Развитие познавательных способностей детей». Москва.«АСТ-ПРЕСС» 2000 г.

15. Л.Ф.Тихомирова, А.В.Басов «Развитие логического мышления у детей» Ярославль. 1995 г.

16. Т.А.Ткаченко. «Формирование лексико – грамматических представлений». Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 1999 г.

17.Т.С.Третьякова. «Играем и учимся». Москва. «Астрель» 2006 г.

18. Г.С.Швайко. «Игры и игровые упражнения для развития речи» Москва. 1998 г.

19.А.В.Ястребова, О.И.Лазаренко. «Хочу в школу». Москва. АРКТИ. 1999

19. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-7 летнего возраста с ОНР»,1991.

План

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/306182-proekt-nod-zhivotnye