Мастер класс «Учусь учиться» (11 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Красноярская средняя школа №2»Муниципального Жирновского района, Волгоградской области.

Мастер-класс «Учусь учиться».

(Внеклассное занятие)

11 класс

Учитель биологии: Карижская Ольга Владимировна

I. Мотивация, цель занятия. (слайд­)

В повести Л.Н. Толстого «Отрочество» есть такие рассуждения: «… Склонность моя к отвлеченным размышлениям до такой степени неестественно развила во мне сознание, что часто, начиная думать о самой простой вещи, я впадал в безвыходный круг анализа своих мыслей, я не думал уже о вопросе, занимавшем меня, а думал о том, о чем я думал. Спрашивая себя: о чем я думаю? — я отвечал: я думаю, о чем я думаю. А теперь о чем я думаю? Я думаю, что я думаю, о чем я думаю, и так далее. Ум за разум заходил...»

-Прокомментируйте этот отрывок, какой смысл заложен в нем? (Ответы детей…)

-Я согласна с вашим мнением и хочу акцентировать внимание на важности осознания процесса собственного мышления. И к этой мысли мы вернемся в конце занятия, а сейчас – цель (слайд), которую я поставила перед собой: познакомить вас с технологией учебных вопросов, приемами работы с источником информации, алгоритмом работы с вопросом. Ваша цель - максимально использовать полученную информацию при подготовке к ЕГЭ.

II. Технология учебных вопросов .(Обзор, теоретическая часть).

-Анализ (слайд)опыта педагогической деятельности и психолого-педагогической литературы позволил систематизировать деятельность обучающихся по развитию мышления через «умные » вопросы на основе таксономии образовательных целей и уровней мышления. Эта (слайд) таксономия была создана в 1956 г. большой группой ученых Чикагского университета под руководством Б. Блума. В ней отражена иерархия мыслительных умений, позволяющих школьнику выполнять учебные действия от простейших до самых сложных. Говоря об уровнях: анализ, синтез и оценка, отмечу, что их выделяют в качестве высоких уровней мышления. Условием развития высших уровней мышления является переход от заучивания новых знаний и их повторения к их применению в новой ситуации и их оценке. Данная технология поможет в формулировке вопросов к текстам, к другим людям и самому себе, поможет самоутвердиться и повысить самооценку вам, будущим студентов ВУЗов.

1)Технологию (слайд) учебных вопросов можно охарактеризовать как самостоятельную технологию, так как она в первую очередь помогает осознать личную цель, связанную с овладением умения задавать вопросы, показывает значимость этого для личного и профессионального роста, успешного общения и сотрудничества, решения проблем.

2)Данная (слайд) технология связана с технологией критического мышления, так как такие приемы как мозговой штурм, «Инсерт» и др. связаны с применением вопросов.

3) Кроме (слайд) того, эта технология относится к категории гуманитарных технологий, так как основана на практическом использовании знаний о человеке в целях создания условий для развития личности.

III. Приемы использования технологии.(Практическая работа).

Блез Паскаль утверждал, что достоинство человека в его способности мыслить… Потому переходим к практической части нашего занятия (по группам). Вам предлагается статья (раздаточный материал) «Сохранение заповедных зон на научной основе», имеющая экологическую направленность. Почему? (слайд)

Потому что 2017 год объявлен годом экологии. Также перед вами справочный материал для составления вопросов к данной статье в соответствии с таксономией мыслительных операций по Б. Блуму.

Первой группе предлагается, проработав научный материал, составить вопросы, используя слова-помощники и глаголы 1 и 2 уровней : мышление, знание и понимание.

Вторая группа работает с 3 и 4-ым уровнями - применение и анализ.

Третья группа работает с 5 и 6-ым уровнями мышления - синтез и оценка.(Количество вопросов в группе соответствует количеству учеников)

1. Индивидуальная работа участников группы;

2.Коллективный выбор более удачных или общих вопросов.

-Зачитайте те вопросы, которые на ваш взгляд более удачны, грамотны, корректны .(От каждой группы по 3 вопроса)…

-Прошу вынести на доску по одному вопросы от группы…

*Существуют (слайд) более современные рекомендации по составлению вопросов от 2002 г. по Э.Ландау, причем, эти уровни креативной постановки вопроса, вы имеете возможность дописать в своем листе заинтересовавший вас момент…(дополнительная информация в виде раздаточного материала)

- Предлагаю сформулировать ответы на обозначенные вопросы…

- Я не случайно предлагаю поработать не только над составлением вопросов (они помогают осмыслению прочитанного), но и поучиться отвечать на вопросы, так как эта форма задания входит в пакет экзаменационных вопросов…. Спасибо за ответы, я не буду их корректировать, я дам рекомендации, алгоритм по сути вопроса:

а­) выделить в содержании вопроса 3-4 основных понятия,

б) раскрыть значение, суть терминов и понятий,

в) сформулировать ответ на вопрос (слайд).

1)В чем состоит принципиальное отличие островных биогеоценозов от заповедников?

-Биогеоценоз?

-Заповедник?

-Отличие?

2)На чем основывается утверждение о летальном исходе эндемичных видов населяющих «заповедные острова»?

-Эндемичные виды?

-Заповедные острова?

-Летальный исход?

-На чем?

(Ускоренное изменение генотипа, так как отсутствует поддержка из вне.)

IV. Рефлексия.

-Мы переходим к последнему, заключительному этапу нашего урока. Что это за этап?... (рефлексия). Что такое рефлексия? (слайд)

Вспомните отрывок из произведения Л.Н. Толстого, который прозвучал в начале урока.

-Рефлексия-это размышление о мышлении (слайд), познание, направленное на самопознание. Глубина рефлексии или ее ранг определяется длиной цепочки рассуждения:

«Я думаю, что ты думаешь, что я думаю…». И некоторое представление о рефлексии дает стихотворение английского поэта 19 века. Ковентри Патмора «О поцелуе»:

- Он целовал вас, кажется?

- Боюсь, что это так!

- Но как же вы позволили?

- Ах, он такой чудак!

Он думал, что уснула я

И все во сне стерплю,

Иль думал, что я думала,

Что думал он: я сплю!

-Как вы понимаете - это еще одна тема для нового интересного разговора, но мы остановимся на том, что вы, осмыслив свою деятельность, выскажете мнение, отношение, чувства к ней. Вам слово…

-Спасибо, позвольте и мне отрефлексировать свою работу: я думаю, что мне повезло с тем, что я могу «оттачивать» свое педагогическое мастерство с таким коллективом как ваш;

Я думаю, что вы думаете, что эта встреча с новым человеком оставит свой маленький след в вашей жизни.

Я думаю, что вы думаете, что я думаю, что в принципе мы достигли намеченных целей;

Я думаю, что мы вместе думает, что наши «гости» нашу работу «одобряют»;

Я думаю, что этим улыбающимся смайликам-магнитикам, которые каждому дарю, я скажу все, что не сказала, потому что «ум за разум заходит» (дарю магниты-смайлы) (слайд).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/306392-master-klassuchus-uchitsja-11-klass