Тезисы «Сборник дидактических игр как средство развития познавательных действий у детей дошкольного возраста»

Топычканова Наталья Федоровна,

Воспитатель МАДОУ детский сад № 19

г. Богданович

СБОРНИК ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Изменение социальных условий жизни в нашем обществе определяют иные тенденции развития системы образования. Образование определяется как процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства. Переориентация образования на личностные ценности требует от педагога такой деятельности, которая будет направлена на развитие индивидуальности и уникальности каждого ребенка, что предполагает, прежде всего, развитие познавательных действий и раскрытие его творческого потенциала.

В настоящее время перед образованием встает задача воспитать не только творческого, всесторонне развитого человека, но и гибко ориентирующегося в постоянно меняющейся действительности, готового осваивать принципиально новые области и виды деятельности. В дошкольном возрасте на основе этой потребности, в процессе развития познавательных действий, у ребенка формируется стремление узнать и открыть для себя как можно больше нового.

Для современного общества особенно важным является вопрос познавательного развития, в частности, познавательных действий подрастающего поколения. Развитие познавательных действий позволяет человеку свободно ориентироваться в окружающем мире, продуктивно и результативно осуществлять свою деятельность.

Одному из вопросов об активизации познавательной деятельности дошкольников в последнее время уделяется особое внимание в связи с принятием Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в качестве основного принципа дошкольного образования рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. [5,7]

Согласно ФГОС ДО познавательные действия – это активность детей, при помощи которой, он стремится получить новые знания, умения и навыки. При этом развивается внутренняя целеустремленность и формируется постоянная потребность использовать разные способы действия для накопления, расширения знаний и кругозора.

В психолого-педагогической литературе наблюдается интенсивный рост исследований познавательных действий ребенка – дошкольника. Проблеме развития познавательных действий были посвящены исследования Л.И. Божович, Л.С. Выготского, П.И. Гальперина, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, А.М. Матюшкина, А.В. Петровского, Н.Ф. Талызиной, Т.И. Шамовой, Г.М. Щукиной, Д.Б. Эльконина, И.С. Якиманской.

Т.И. Шамова выделяет в развитии познавательных действий у детей повышенную интеллектуальную, ориентировочную реакцию на изучаемый материал на основе возникающей потребности; подчеркивает, что в этом проявляется личность самого субъекта с его отношением к содержанию, характеру деятельности и стремлением мобилизовать свои усилия по достижению целей. [4,18]

Л.П. Аристова рассматривает познавательные действия как проявление преобразовательного, творческого отношения индивида к объектам познания, выделяет наличие таких компонентов как избирательность подхода к объектам познания, постановку цели, задач, которые надо решать. [6,48]

Р.И. Капустина, А.И. Крупнов подчёркивают, что познавательные действия проявляются в интенсивном стремлении к овладению знаниями и способами деятельности, а так же в мобилизации волевых усилий для достижения поставленных целей, устойчивости и объёме взаимодействия, исходящего из внутренней инициативы. [7,19]

Проведенный анализ психолого педагогической литературы позволяет сделать следующие выводы чтопроблема развития познавательных действий дошкольников – одна из самых актуальных в детской психологии, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно благодаря его активности и деятельности, а ещё и потому, что активность является непременной предпосылкой формирования умственных качеств личности, ее самостоятельности и инициативности.

Развитие познавательных действий у детей дошкольного возраста происходит в несколько этапов. Данные этапы соответствуют научно обоснованным этапам развития познавательных действий в целом.

Согласно теории планомерного поэтапного развития познавательных действий и понятий П. Я. Гальперина предметом развития должны стать действия, понимаемые как способы решения определенных задач.

На первом этапе усвоение начинается с создания мотивационной основы развития познавательных действий, когда закладывается отношение ребенка к целям и задачам усваиваемого познавательных действий, к содержанию материала, на котором оно отрабатывается.

На втором этапе происходит становление схемы ориентировочной основы действия, то есть системы ориентиров, необходимых для выполнения познавательных действий с требуемыми качествами. В ходе освоения познавательных действий эта схема постоянно проверяется и уточняется.

На третьем этапе происходит развитие познавательных действий в материальной (материализованной) форме, когда развитие познавательных действий осуществляются с опорой на внешне представленные компоненты схемы ориентировочной основы развития данных действий.

Четвертый этап – внешне речевой. Здесь происходит преобразование действия – вместо опоры на внешне представленные средства воспитанник переходит к описанию этих средств и действий во внешней речи.

На пятом этапе происходит дальнейшее преобразование познавательных действий – постепенное сокращение внешней, звуковой стороны речи, основное же содержание познавательных действий переносится во внутренний, умственный план.

На шестом этапе развитие познавательных действий совершается в скрытой речи и приобретает форму собственного умственного действия.[2,186]

В период дошкольного детства благодаря развитию познавательных действий у ребенка происходит зарождение первичного образа мира. Образ мира формируется в процессе развития ребенка. В дошкольном возрасте закладываются предпосылки познавательных у действий, умение сравнивать, обобщать и сопоставлять предметы, созданные человеком и природой. Необходимо не просто дать детям минимальный набор знаний, умений, навыков, а научить их определенным способам действий, которые помогут при решении любых учебных, а впоследствии, и жизненных ситуаций. [4,9]

Познавательные действия - это самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, моделирование, логические действия анализа (выделение признака из целого объекта), синтеза (объединение в группы по 1-2 признакам), сравнения (выделение признака из целого ряда предметов), сериации (установление последовательных взаимосвязей), классификации (объединение по группам) объектов, установление причинно-следственных связей (А.Я. Асмолов). [1,5]

При изучении познавательных действий у детей Асмолов А.Г. выделил следующие показатели это:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Из вышесказанного следует, что развитие познавательных действий у дошкольников основано на познавательной деятельности в результате которой формируется личностный опыт ребёнка, его ценностное отношение к миру, формируются потребности в знании и познании. Развитие познавательных действий при правильной педагогической организации деятельности воспитанников и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности должны стать устойчивой чертой личности дошкольника и оказывает сильное влияние на его развитие.

Одним из направлений изучения познавательных действий детей дошкольного возраста является изучение и проявление их в игровой деятельности. Считается, что основным видом деятельности дошкольного возраста является игра. Один из видов игры, является дидактическая игра. Она направлена на активизацию умственной деятельности детей и развитие познавательных действий. Игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Именно через игру ребенок познает мир, готовится к взрослой жизни. Одновременно игра является основой развития ребенка, развития умений соотносить творческие навыки с реальной жизнью. Игра – лучший способ добиться развития ребенка без использования методов принуждения

Великий чешский педагог Ян Амос Коменский (1592—1670) в своем труде «Великая дидактика» назвал дидактику «всеобщим искусством всех учить всему».

Дидактическая игра – доступный, полезный, эффектный метод развития у детей познавательных действий. В дошкольной педагогике все дидактические игры делятся на три основных вида: игры с предметами, настольно-печатные и словесные игры. Структура дидактической игры основана на взаимосвязи пяти основных компонентов: дидактической задачи, игровой задачи, игровых действий, правил игры, результата (подведения итогов).

Использование дидактических игр является важным условием развития познавательных действий у детей дошкольного возраста. Увлекательные дидактические игры создают у дошкольников интерес к решению умственных задач: успешный результат умственного усилия, преодоление трудностей приносит им удовлетворение. [3,34]

Для оптимизации процесса развития познавательных действий у детей дошкольного возраста был разработан сборник дидактических игр, направленных на развитие познавательных действий у детей дошкольного возраста.

Данный сборник содержит дидактические игры, направленные на развитие познавательных действий у детей дошкольного возраста. В сборник включены следующие разделы: «Дидактические игры по сенсорному воспитанию», «Дидактические игры по развитию речи», «Дидактические игры по ознакомлению с природой», «Дидактические игры по формированию математических представлений», заключение, список литературы.

Таким образом созданный сборник позволит сформировать у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр познавательные действия. Созданный сборник дидактических игр будет оказывать действенное влияние на развитие познавательных действий у детей дошкольного возраста, т.к. все игры подобраны на такие познавательные действия как: умение анализировать объект или предмет, осуществлять сравнение, умение обобщать, осуществлять классификацию и систематизацию, устанавливать аналогии, причинно – следственные связи. Благодаря их использованию в образовательной или самостоятельной деятельности детей можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков в развитии познавательных действий у детей дошкольного возраста.

Список литературы

Асмолов А.Г., Бурменская Г.В. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. М.: Просвещение. 2009.

Галеева А.Р., Мамедова Л.В. Исследование уровня развития познавательных действий у детей дошкольного возраста // Международный журнал экспериментального образования. 2015. № 12-2. -187-188с.

Глебова И.Ю. Особенности руководства дидактическими играми дошкольников [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV Международная научная конференция (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.). — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 33-35.

Забродина Н.А. Особенности развития познавательных действий у детей старшего дошкольного возраста // Культура и образование. – Ноябрь 2014. - № 11 [Электронный ресурс]. URL: http://vestnik-rzi.ru/2014/11/2558 (дата обращения: 06.10.2015).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013. № 1155 г. Москва" Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

Развитие познавательных действий у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр Автор: Иванова Ольга Валерьевна Рубрика: Дошкольная педагогика. Опубликовано в IV международная научная конференция «Актуальные вопросы современной педагогики» (Уфа, ноябрь 2013) Библиографическое описание: Иванова О. В. Развитие познавательных действий у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV международная научная конференция (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). — Уфа: Лето, 2013. - 48с.

Шестопалова М.Б. Развитие познавательных действий у дошкольников посредствам развивающих игр. // Дошкольная педагогика. 2014. №9.– 19с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307462-tezisy-sbornik-didakticheskih-igr-kak-sredstv