КТП по предмету русский язык во 2 классе по программе «Школа России»

КТП по предмету «Русский язык» 2 класс

Разделы:

Фонетика и орфоэпия – ФО.

Графика – Г.

Лексика – Л.

Морфемика (состав слова) – СС

Морфология – М

Синтаксис – С

Орфография и пунктуация – ОП

Развитие речи - РР

№ раздела, № урока

Тема раздела, урока

Контролируемые элементы содержания

Предметные планируемые результаты

УУД

Наша речь (3 часа)

Знакомство с учебником «Русский язык» (2 класс). Виды речи.

Родной язык

Участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

Л:

Представления о своей этнической принадлежности;

развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык

Р:

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане

П:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте

К:

Слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.)

РР

Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи?

Устная речь, письменная и речь про себя.

Осознание ситуации общения: с кем и где происходит общение

Различать устную и письменную речь

1.3.

РР

Диалог и монолог.

Диалог. Монолог

Различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи

ТЕКСТ (3 ч)

2.1.

РР

Что такое текст?

Текст. Признаки текста и смысловое единство предложений в тексте

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

Л:

Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления

Р:

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П:

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях

К:

Слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.)

2.2.

РР

Главная мысль текста.

Тема и главная мысль текста, заголовок

понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту

2.3.

РР

Части текста.

Последовательность частей текста. Создание собственных текстов на заданную тему

распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста. Составлять текст по рисунку

Предложение (11 часов)

3.1.

С

Предложение как единица речи,

его назначение и признаки.

Различение предложения, словосочетания, слова

различать текст и предложение;

определять существенные признаки предложения

Л:

Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления

Р:

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П:

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях

К:

Слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.)

3.2.

С

ОП

Связь слов в предложении.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Установление связи между словами в предложении.

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

устанавливать связи слов между словами в предложении

знаки препинания конца предложения (. ? !)

3.3.

РР

Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Важное по смыслу слово (логическое ударение)

Читать предложения, соблюдая в устной речи интонацию (логическое ударение)

3.4.

С

Главные члены предложения

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое

находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое

3.5.

С

Второстепенные члены предложения.

Различие главных и второстепенных членов предложения

различать главные и второстепенные члены предложения

3.6.

С

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое

находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое

3.7.

С

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое

находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое

3.8.

С

Распространённые и нераспространённые предложения.

Различать распространенное и нераспространенное предложение

П*

опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами

3.9

С

Связь слов в предложении.

Установление связи между словами в предложении

устанавливать связи слов между словами в предложении

3.10

РР

Сочинение по репродукции кар-

тины И. С. Остроухова «Золотая

осень».

Составление текста по опорным словам

составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам

3.11

РР

Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний

о предложении. Проверочная работа.

Представленные выше КЭС раздела

Определять главные и второстепенные члены предложения; находить подлежащее и сказуемое (основу предложения); различать нераспространенные и распространенные предложения; устанавливать связь слов в предложении по вопросам

Слова, слова, слова… (18 ч)

4.1.

Л

Слово и его значение

Понимание слова как единства звучания и значения

осознавать слово как единство звучания и значения

Л:

развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей

Р:

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения,

понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П:

Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника)

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях,

пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку

К:

Слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.)

строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

4.2.

Л

Слово и его лексическое значение.

Выявление

слов, значение которых требует уточнения. П*: Определение значения слова по тексту

или уточнение значения с помощью толкового словаря

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю

4.3.

Л

Слово как общее название многих однородных предметов.

Тематическая группа слов

4.4.

Л

Однозначные и многозначные слова.

П*:

Представление об однозначных и многозначных словах

различать однозначные и многозначные слова (простые случаи)

4.5.

Л

Прямое и переносное значение

слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении

П*:

на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении

4.6.

Л

Синонимы.

Наблюдение за использованием в речи синонимов

иметь представление о синонимах

4.7.

Л

Антонимы.

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов

иметь представление об антонимах

4.8.

Синонимы и антонимы (обобщение знаний).

Проверочная работа (по темам «Слово и его лексическое значение», «Синонимы и антонимы»).

Все представленные выше КЕС раздела

распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;

наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи

4.9

РР

Изложение текста.

Развитие речи в ходе письменного изложения содержания текста по данным к нему вопросам

составлять текст по рисунку, вопросам

4.10

СС

Родственные слова.

Овладение понятием «родственные

(однокоренные) слова»

осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»

4.11.

СС

Родственные слова и синонимы.

Родственные слова и слова с омонимичными корнями.

Различение однокоренных слов и различных форм одного

и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов

владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем

П*:

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

4.12.

СС

Однокоренные слова. Корень слова.

Различение однокоренных слов, корень слова, выделение корня

определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова)

4.13

СС

Однокоренные слова. Корень слова.

Обобщение, систематизация знаний.

Различение однокоренных слов, корень слова, выделение корня

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

4.14

ФО

Слог как минимальная произносительная единица.

Деление слов на слоги

определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу

4.15

ФО

Ударение.

Ударный слог, безударный слог

определять ударный и безударные слоги в слове;

4.16

ФО

Ударение

Ударение, произношение

звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского

литературного языка

определять ударный и безударные слоги в слове;

4.17

ФО

Перенос слов по слогам.

Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Деление слов на слоги

Владеть правилом переноса слов с одной строки на другую

4.18

Проверочная работа по разделу «Слова, слова, слова…»

Представленные выше КЭС

Определять значение с лова, в прямом или переносном значении оно употреблено; подбирать к словам синонимы и антонимы; распознавать однокоренные слова, находить в них корень, определять ударение в слове, пользоваться словарями учебника

4.19

РР

Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Составление небольших рассказов

повествовательного характера по серии сюжетных картинок

составлять текст по рисунку

5. Звуки и буквы (60 ч)

5.1.

Г

Звуки и буквы.

Различение звука и буквы: буква как знак звука

различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова

Л:

развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей

Р:

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения,

понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П:

Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника)

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях,

пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.)

К:

Слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.)

строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

формулировать собственное мнение и аргументировать его;

5.2.

Г

Русский алфавит, или Азбука.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности

правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

5.3.

Г

Использование алфавита при работе со словарями.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

использовать знание алфавита при работе со словарями

5.4.

ОП

РР

Употребление прописной (заглавной) буквы. Сочинение по репродукции картины 3. Е. Се-

ребряковой «За обедом».

Прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

Знакомство с основными видами сочинений (без заучивания

определений):сочинения-описания

прописная буква в начале предложения, в именах собственных

5.5.

ФО

Гласные звуки.

Признаки гласного звука.

Различение гласных и согласных звуков

определять качественную характеристику звука: гласный – согласный

5.6.

Л

Гласные звуки. Слова с буквой э.

П*:

Определение значения слова по тексту

или уточнение значения с помощью толкового словаря.

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю

5.7.

ФО

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков

определять качественную характеристику звука: ударный – безударный,

5.8.

ОП

Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

Проверяемые безударные гласные в корне слова

определять качественную характеристику звука: ударный – безударный,

применять изученные правила правописания проверяемые безударные гласные в корне слова;

5.9.

ОП

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

проверяемые безударные гласные в корне слова

 применять изученные правила правописания проверяемые безударные гласные в корне слова;

5.10

ОП

Контрольный диктант (с грамматическим заданием).

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами

5.11.

ОП

Словарный диктант.

Работа над ошибками

Формирование орфографической зоркости

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании

5.12

ОП

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

применять изученные правила правописания проверяемые безударные гласные в корне слова;

5.13

ОП

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова

применять изученные правила правописания проверяемые безударные гласные в корне слова;

П*: применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

5.14

ОП

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова

применять изученные правила правописания проверяемые безударные гласные в корне слова;

П*: применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

5.15

ОП

Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.

Использование орфографического словаря.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне

слов);

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике)

П*:

пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

5.16

ОП

Правописание словарных слов.

Использование орфографического словаря.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне

слов);

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике)

П*:

пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

5.17

ОП

Представление об орфограмме.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Использование орфографического словаря.

П*:

осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

5.18.

ОП

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использование орфографического словаря.

П*:

осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

5.19.

ОП

Контрольно-проверочный диктант

(с грамматическим заданием).

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами

5.20

РР

Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Знакомство с основными видами сочинений (без заучивания

определений):

сочинения-описания

составлять текст по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике)

5.21.

ОП

Словарный диктант.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении.

Формирование орфографической зоркости

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании

5.22

ФО

Согласные звуки.

Различение гласных и согласных звуков.

определять качественную характеристику звука: гласный – согласный,

5.23

Г

Согласный звук [й’] и буква й (и краткое).

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах

с йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с

непроизносимыми согласными

определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’]. устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

5.24.

ОП

Слова с удвоенными согласными.

Применение правил перенос слов

непроверяемые согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных

5.25

РР

Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».

Создание собственных текстов по опорным словам

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике)

5.26

ОП

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта

«И в шутку и всерьёз».

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

П*:

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении

5.27.

ФО

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков.

определять качественную характеристику звука: твёрдый – мягкий, парный – непарный

5.28.

ФО

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков.

Определение

качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный –

безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный

определять качественную характеристику звука: твёрдый – мягкий, парный – непарный

5.29.

Г

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме.

Обозначение на письме мягкости согласных звуков

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки

5.30

Г

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

Обозначение на письме мягкости согласных звуков

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах

типа стол, конь

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки

5.31.

Г

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

Обозначение на письме мягкости согласных звуков

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах

типа стол, конь

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки

5.32

ОП

Буквосочетания с шипящими звуками.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Применение правил правописания сочетания чк – чн, чт, щн

Применять изученные правила правописания отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч

5.32

ОП

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Применение правил правописания сочетания чк – чн, чт, щн

Применять изученные правила правописания отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч

5.33

ОП

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других изученных орфограмм.

Применение правил правописания сочетания чк – чн, чт, щн

Применять изученные правила правописания отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч

5.34

Подготовка к осуществлению проекта «Рифма».

5.34

ОП

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Применение правил правописания: сочетания жи – ши , ча – ща, чу – щу в положении под ударением

Применение правила написания гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения

5.35

ОП

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

Словарь: щавель.

Применение правил правописания: сочетания жи – ши 2 , ча – ща, чу – щу в положении под ударением

5.36

ОП

Правописание буквосочетаний

жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

Применение правил правописания: сочетания жи – ши 2 , ча – ща, чу – щу в положении под ударением

Применение правила написания гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения

5.37

ОП

Объяснительный проверочный диктант.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.

5.38

ФО

Звонкие и глухие согласные звуки.

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: звонкий – глухой, парный – непарный

определять качественную характеристику звука: глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного)

5.39

ОП

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед со-

гласным.

Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

Применять изученные правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова

5.40

ОП

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед

согласным. Особенности проверочного и проверяемого слов.

Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

Применять изученные правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова

5.41

ОП

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед со-

гласным.

Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

Применять изученные правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова

5.42

ОП

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед со-

гласным.

Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

Применять изученные правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова

5.43

ОП

Контрольный диктант (с грамматическим заданием)

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.

5.44

ОП

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании

5.45

ОП

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед со-

гласным.

Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

Применять изученные правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова

5.46

ОП

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед со-

гласным.

Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

Применять изученные правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова

5.47

ОП

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

Применять изученные правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова

5.49

ОП

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Применение правил правописания: сочетания жи – ши 2 , ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем

П*:

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

5.50

РР

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение текста по вопросам.

Знакомство с основными видами изложение выборочное

понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

П*:

письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам

5.51

ОП

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Применение правил правописания: сочетания жи – ши 2 , ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании

5.52

ОП

Проверочная работа.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Применение правил правописания: сочетания жи – ши 2 , ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

Применение правил правописания: сочетания жи – ши 2 , ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

П*:

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

5.53

ОП

Работа над ошибками, допущен-

ными в проверочной работе.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Применение правил правописания: сочетания жи – ши 2 , ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

Применение правил правописания: сочетания жи – ши 2 , ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

5.54

Г

Разделительный мягкий знак (ь).

Использование на письме разделительных ь.

определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;

5.55

ОП

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

Применение правил правописания разделительные ь;

Применение правил правописания разделительные ь

5.56

ОП

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

Применение правил правописания разделительные ь;

Применение правил правописания разделительные ь

5.57

ОП

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами..

Применение правил правописания разделительные ь; сочетания жи – ши 2 , ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

Применение правил правописания разделительные ь; сочетания жи – ши 2 , ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

5.58

ОП

Проверочный диктант (с грамматическим заданием).

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Применение правил правописания: сочетания жи – ши 2 , ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; правописания разделительные ь

писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.

6. Части речи

6.1.

М

Части речи.

Части речи

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

Л:

Представления о своей этнической принадлежности;

развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык.

Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

Понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

Первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса)

Р:

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);

проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П:

Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.)

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

К:

Слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и аргументировать его;

работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

6.2.

М

Употребление частей речи в тексте.

Части речи

находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

6.3

М

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. .

Имя существительное. Значение и употребление в речи

находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи

6.4.

М

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

Имя существительное. Значение и употребление в речи

находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи

П*:

различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях

6.5.

М

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?»

6.6.

М

Неодушевлённые имена существительные.

Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?»

6.7.

М

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?»

6.8.

М

Собственные и нарицательные имена существительные.

Умение опознавать имена собственные

собственные и нарицательные имена существительные

6.9.

М

Правописание собственных имён существительных.

Применение правил правописания: прописная буква в именах собственных

собственные и нарицательные имена существительные

6.10

М

Правописание собственных имён существительных.

Применение правил правописания: прописная буква в именах собственных

собственные и нарицательные имена существительные

6.11

М

Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных.

Применение правил правописания: прописная буква в именах собственных

собственные и нарицательные имена существительные

6.12

М

Правописание собственных имён существительных. Географические названия.

Применение правил правописания: прописная буква в именах собственных

собственные и нарицательные имена существительные

6.13

М

Единственное и множественное

число имён существительных.

Изменение существительных по числам.

определять форму числа имён существительных

6.14

М

Изменение имён существительных по числам.

Изменение существительных по числам.

определять форму числа имён существительных

6.15

М

Число имён существительных.

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном.

Изменение существительных по числам.

определять форму числа имён существительных

П*:

различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир)

6.16

М

Обобщение знаний об имени существительном.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Изменение существительных по числам.

находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных

подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

П*:

выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи.

различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

6.17

РР

Подробное изложение повествовательного текста.

Знакомство с основными видами изложений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные

П*:

письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

6.18

ОП

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочный диктант (с грамматическим заданием).

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

П*:

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

6.19

М

ОП

Проверочная работа.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Изменение существительных по числам.

находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных

подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

П*:

выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи.

различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

6.20

М

Глагол как часть речи.

Значение глаголов в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.

находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи,

6.21

М

Значение глаголов в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.

находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи,

роль в предложении;

6.22

М

Признаки глагола.

Глагол. Значение и употребление в речи.

находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи,

6.23

РР

Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

Знакомство с основными видами сочинений (без заучивания определений): сочинения-описания

П*:

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике)

6.24

М

Единственное и множественное число глаголов.

Изменение глаголов по и числам

опознавать форму числа глаголов

6.25

М

Единственное и множественное число глаголов.

Изменение глаголов по числам

опознавать форму числа глаголов

6.26

М

ОП

Правописание частицы не с глаголами.

Частица не, ее значение. Применение правил правописания: не с глаголами

раздельное написание частицы не с глаголами

6.27

М

ОП

Обобщение знаний о глаголе.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Изменение глаголов по и числам

Частица не, ее значение. Применение правил правописания: не с глаголами

находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении;

раздельное написание частицы не с глаголами

6.28

М

ОП

Обобщение знаний о глаголе.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Изменение глаголов по и числам

Частица не, ее значение. Применение правил правописания: не с глаголами

находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении;

раздельное написание частицы не с глаголами

6.29

РР

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Типы текстов: повествование

П*:

распознавать тексты разных типов: повествование

6.30

РР

Текст-повествование. Составление текста-повествования на заданную тему.

Типы текстов: повествование

П*:

составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки)

6.31

М

ОП

Проверочная работа.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Изменение глаголов по и числам

Частица не, ее значение. Применение правил правописания: не с глаголами. Типы текстов: повествование

находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении;

раздельное написание частицы не с глаголами

6.32

М

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи

находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, роль в предложении;

6.33

М

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи

находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, роль в предложении;

6.34

М

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи

находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, роль в предложении;

6.35

ОП

Контрольный диктант (с грамматическим заданием).

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.

6.36

ОП

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Употребление в речи имён прилагательных.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

6.37

М

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи

находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, роль в предложении;

6.38

М

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по числам.

Изменение прилагательных по числам

опознавать форму числа имён прилагательных

6.39

М

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Изменение прилагательных по числам

опознавать форму числа имён прилагательных

6.40

РР

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

Типы текстов: описание

П*:

составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

6.41

РР

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

Типы текстов: описание,

П*:

составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

6.42

РР

Составление текста-описания.

Типы текстов: описание,

П*:

составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

6.43

РР

Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и

птичка».

Создание собственных текстов

находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике)

6.44

М

ОП

РР

Проверочная работа.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Изменение прилагательных по числам

Типы текстов: описание,

находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

6.45

М

Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи (общее представление).

Местоимение. Общее представление о местоимении

узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

6.46

М

Местоимение как часть речи:

значение и употребление в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении

узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

6.47

М

Местоимение как часть речи:

значение и употребление в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении

узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

6.48

РР

Текст-рассуждение.

Типы текстов: рассуждение и их особенности

распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

6.49

М

РР

Проверочная работа.

Местоимение. Общее представление о местоимении

Типы текстов: рассуждение и их особенности

узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

6.50

М

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.

Предлог.

П*:

Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

6.51

ОП

Правописание предлогов с именами существительными.

Применение правила правописания: раздельное написание предлогов с другими словам

раздельное написание предлогов с именами существительными;

6.52

ОП

Правописание предлогов с именами существительными.

Применение правила правописания: раздельное написание предлогов с другими словам

раздельное написание предлогов с именами существительными;

6.53

ОП

Правописание предлогов с именами существительными. Восстановление деформированного повествовательного текста.

Применение правила правописания: раздельное написание предлогов с другими словам

раздельное написание предлогов с именами существительными;

6.54

М

ОП

Проверочная работа.

Предлог. Применение правила правописания: раздельное написание предлогов с другими словам

П*:

Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

6.55

Л

Проект «В словари — за частями речи!».

П*:

Уточнение значения с помощью толкового словаря

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

П*:

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

6.56

ОП

Контрольный диктант (с грамматическим заданием).

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне

слов);

разделительный ь.

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и

восклицательный знаки

Писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.

6.57

ОП

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне

слов);

разделительный ь.

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и

восклицательный знаки

Применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании

7. Повторение (18 ч)6

7.1.

РР

Текст. Типы текстов.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие

текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,

корректирование порядка предложений и частей текста.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу

П*:

озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение

Л:

Представления о своей этнической принадлежности;

развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык.

Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

Понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

Первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса)

Р:

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);

проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П:

Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.)

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

К:

Слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и аргументировать его;

работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

7.2.

С

Предложение. Члены предложе-

ния. Связь слов в предложении.

Диалог.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их

сходства и различий).

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи

(при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и

предложении.

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

устанавливать связи слов между словами в предложении;

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

восстанавливать деформированные предложения;

составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

П*:

опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами

7.3.

Л

СС

Слово и его лексическое значе-

ние. Однокоренные слова.

Овладение понятием «родственные

(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного

и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов.

Выделение в словах с однозначно выделяемой

морфемой корня.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление

слов, значение которых требует уточнения.

П*:

Определение значения слова по тексту

или уточнение значения с помощью толкового словаря.

осознавать слово как единство звучания и значения;

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

7.4.

М

Части речи.

Части речи.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать

имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы

«кто?» и «что?».

Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение

прилагательных по числам.

Местоимение. Общее представление о местоимении.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Частица не, ее значение

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

7.5.

ФО

Звуки и буквы.

Различение гласных и согласных звуков.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и

твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости –

мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение

парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение

качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный –

безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий

– глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение

звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского

литературного языка.

П*:

Фонетический разбор слова

различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);

определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

определять ударный и безударные слоги в слове;

правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

использовать знание алфавита при работе со словарями;

определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка)

7.6.

ОП

Правила правописания.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне

слов);

разделительный ь.

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и

восклицательный знаки

применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;

написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

разделительный мягкий знак (ь);

знаки препинания конца предложения (. ? !);

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании