Инновационные подходы к системе разработки дистанционных уроков для детей с ограниченными возможностями здоровья

Инновационные подходы к системе разработки дистанционных уроков для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Пояснительная записка к уроку.

Предметом изучения моей работы является обучения дистанционной формы на развитие детей с ОВЗ. Дистанционное обучение через Интернет – это обучение, при котором предоставление обучаемым осуществляется по учебному материалу и большая часть взаимодействия с педагогом осуществляются с использованием развитыми информационными ресурсами. Урок по окружающему миру в дистанционной форме проходит ознакомление учащихся начальных классов с миром вокруг нас. Это окружающий мир природы, времена года, растения и животные, понятия времени и календаря, окружающий мир человека, люди и страны, профессии, праздники и все, что окружает жизнь человека. Система обучения подстраивается под ребёнка, а не ребёнок под систему. Используются новые подходы к обучению, дети с ОВЗ могут находиться за компьютером, обучаясь с поддержкой и по индивидуальному учебному плану.

Урок-конспект по теме: "Живая и неживая природа"

Форма урока: дистанционная, индивидуальная работа.

Возрастной состав детей: 9-10 лет

Оборудование для дистанционного урока: компьютер с выходом в интернет

Уровень обязательной подготовки обучающегося: навыки работы в сети Интернет, наличие установленного Skype; работа с электронной почтой, набор текста.

Время урока: 30 минут.

Цель: научить детей различать живую и неживую природу.

Задачи:

Показать различия между естественными объектами и искусственными.

Объяснить неразрывную связь человечества и окружающей его среды.

Сформировать умение исследовать окружающий мир доступными способами (наблюдение, опыт, сравнение, классификация).

Развивать умение наблюдать за природой, рассуждать, продолжать развивать усидчивость, сосредоточенность мыслительные процессы (память, внимание);

Воспитать бережное и уважительное отношение к окружающему природному и животному миру.

Этапы урока:

Организационный момент (чтение стихотворения Самуила Маршака «О том, как хороша природа»).

Введение в тему, постановка проблемы.

Игровой момент: совместное разгадывание загадок.

Физкультминутка для глаз.

Продолжение разработки темы.

Самостоятельное обобщение полученных знаний.

Домашнее задание.

Ход урока.

Организационный момент

О том, как хороша природа
Самуил Маршак

О том, как хороша природа,
Не часто говорит народ
Под этой синью небосвода,
Над этой бледной синью вод.

Не о закате, не о зыби,
Что серебрится вдалеке,-
Народ беседует о рыбе,
О сплаве леса по реке.

Но, глядя с берега крутого
На розовеющую гладь,
Порой одно он скажет слово,
И это слово - "Благодать!".

2. Введение в тему, постановка проблемы

Педагог задаёт вопросы, подводящие к основной теме:

Что такое природа? (ученик высказывает предположения, называет конкретные объекты)

Что не является природой? (всё, что сделано руками человека)

Считается ли природой автомобиль, многоэтажное здание, домик в деревне?

Можно ли назвать природой домашних животных: корову, лошадь, собаку и т.д.?

Далее педагог показывает источник с наименованиями различных объектов. Ученик присваивает объект значение «Природный» или «неприродный».

Педагог делает краткий вывод: живая природа – это то, что существовало и может существовать без человеческого вмешательства, остальные объекты являются неживой природой.

Игровой момент

Педагог показывает карточки с загадками.

Например:

Листья осенью летят,

Наступает... (листопад)

Летают, но нет крыльев,

Бегут, но нет ног,

Плывут, но нет парусов (Облака)

Несется вьюга вдоль дорог,

Ветра любого сдуют с ног.

Метель помчалась с вьюгой вдаль,

Уж ветреный пришел... (февраль)

Не вода, не суша:

На лодке не уплывешь,

И ногами не пройдешь (Болото)

В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять (Вода) и подобные.

Альтернативный вариант игрового момента: ученик должен придумать краткое сравнения природных объектов и с неприродными. Педагог даёт первоначальную установку, т.е. пример:

Подводная лодку похожа на кита,

А вертолёт – на стрекозу.

Задача ученика – продолжить ряд. Выполнять упражнение лучше по цепочке.

4. Физкультминутка

Может выполняться в разных формах:

Поморгаем быстро-быстро. Быстро поморгать
И зажмуримся. Закрыть глаза, считая до 5
Глазки откроем, Вдаль посмотрим посмотреть в окно, считать до 5
И не нахмуримся.

5. Продолжение разработки темы

Включает в себя игровой момент. Ученику даётся один кроссворд на тему «Живая и неживая природа». Это воспитывает в игровой форме познать окружающий мир.

Кроссворд к теме «Вода в природе»

По горизонтали:

1. Река, вытекающая из озера Байкал.

2. Самая большая река Дальнего Востока.

3. Река, на которой стоит Красноярская ГЭС.

4. Река, впадающая в Азовское море с северо-востока.

5. Река, на которой стоит Родина Циолковского — город Калуга.

Отгадав название рек, в клетках по диагонали можно прочитать название речной части долины. (Русло)

Ответы: 1. Ангара. 2. Амур. 3. Енисей. 4. Волга. 5. Ока.

После разгадывания кроссворда и сверки ответов педагог показывает ученику карточки с изображением разных объектов (животных, деревьев, машин, построек и т.п.), задавая ученику два вопроса:

Живой или неживой объект нарисован на карточке?

Почему он является живым или неживым?

Далее Педагог ставит обобщающий вопрос:

Чем отличаются объекты живой природы от искусственных предметов?

В качестве дополнительного закрепления темы снова используется игровая форма. Педагог произносит слова, обозначающие предметы живой и неживой природы, а ученик отвечает, если объект искусственный, и двигаются, если объект природный.

Далее Педагог задаёт вопрос:

Человек относится к живой или неживой природе? (человек одновременно является частью окружающего природного мира и двигателем миру искусственного)

Педагог объясняет ученику, как важно беречь природу и уважительно к ней относиться, что люди и окружающий мир взаимосвязаны: без природы не будет человечества.

6. Самостоятельное обобщение полученных знаний

Для стимуляции творческих и умственных процессов педагог задаёт вопрос:

Что будет с человечеством, если исчезнут растения и животные?

Ученик высказывает догадки, Педагог подтверждает их или опровергает. Далее Педагог просит ученика самостоятельно сформулировать вывод по уроку:

Что вы сегодня узнали и чему научились?

С какими трудностями ученику пришлось столкнуться?

Кратко каждый ребёнок озвучивает своё мнение об уроке и рассказывает о проблемах, если они появились. Вывод можно попросить записать в электронную тетрадь.

https://interneturok.ru/okruj-mir/3-klass/nezhivaya-priroda/tela-veschestva-chastitsy/testcases и выполнить тест

7. Домашнее задание

Педагог даётся в творческой форме. Доступны множественные варианты:

нарисовать в тетрадях схему о взаимосвязи живого и искусственного миров;

в течение недели зарисовывать в особую тетрадь объекты живой/неживой природы, которые встречаются на улице;

придумать загадки на определение живых и искусственных объектов, озвучить их в начале следующего урока;

написать сочинение на тему «Связь человека с окружающим миром» и т.п.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307659-innovacionnye-podhody-k-sisteme-razrabotki-di