Проект «Истокоориенированный лагерь «Родничок»

Проект «Истокоориенированный лагерь «Родничок»

Информационная карта

Пояснительная записка

Актуальность

Организованный отдых детей, это очень важная составляющая часть образовательной деятельности. Сущность такого отдыха заключается в том, что формируется эффект непрерывности в развитии деятельности, позволяющий формировать у детей интерес к тому виду деятельности, который реализует программа лагеря. Ценность отдыха, сопряженного с образованием, заключается в том, что создаются условия для получения детьми дополнительных знаний и формирования новых компетентностей. Известно, что определенные виды деятельности идут в ногу с отдыхом и оздоровлением. Это касается не только физического, но и психологического оздоровления.

Нетрадиционный подход к образовательному отдыху, яркий эмоциональный окрас событий, новые впечатления, творческий всплеск, общение с новыми людьми, формирование новых социальных связей, замещение устоявшихся форм времяпрепровождения иными видами деятельности, радостный и желанный труд, погружение в историю русской культуры во всех её проявлениях, познание через игру и творчество дают небывалый воспитательный эффект, который направлен на развитие патриотических чувств, любви к Отечеству и формирование национальной идентичности.

В настоящее время школа остаётся главным организатором образовательного отдыха и оздоровления, творческого развития и духовного обогащения детей. Организованный образовательный отдых способствует развитию мотивации, формирует мировоззрение и мировосприятие, гармонизирует мышление и эмоциональную сферу.

Специфическое направление работы лагеря призвано представить детям культурный и исторический аспекты развития русской православной государственности. Есть немало примеров того, когда в нелегком выборе настоящий гражданин и патриот выбирал самое дорогое: веру, Отечество и честное служение его постулатам, что находит отражение в словах Цицерона: «Только одно Отечество заключает в себе то, что дорого всем».

Теоретическое обоснование проекта

Временный детский коллектив – это особое пространство, которое требует тщательного подбора кадров, выстраивания коммуникативных связей, постановки такой цели, которая была бы понятна и интересна всем участникам процесса, создания культурной среды и творческой атмосферы. Базой для осмысления и осуществления практической деятельности стали работы С.Г. Дехаль, А.В. Иванова, Ю.Н. Григоренко и А.Г. Трушкина.

Дети, которые находятся на каникулах, вовлекаются в интересный и многофункциональный процесс. Времяпрепровождение хоть и носит образовательный характер, но не вызывает утомления и равнодушия. Смена видов деятельности, прикладное творчество, использование современных образовательных технологий – именно тот арсенал, который обеспечивает полноценный активный отдых, о чём много сказано в работах С.А. Шмакова.

Также стоит отметить, что в основе деятельности лагеря лежат все общеизвестные принципы, на которые в своих работах обратили внимание Л.И. Новикова и А.В. Мудрик.

Учитывая профильность лагеря «Родничок» особое внимание уделено духовной составляющей. Ориентиром здесь стали положения о влиянии социальной среды на становление и развитие личности ребенка В.Г. Бочаровой, М.А, Галагузовой, В.Д. Семенова и др., а также соборный характер православного воспитания Е.П. Белозерцева, прот. В.В. Зеньковского, прот. Г. Капеды, прот. Б. Нечипорова и др.

Цель проекта

Создание модели, направленной на развитие гражданских и патриотических чувств, национальной идентичности, исторической и культурной принадлежности.

Задачи проекта

1.Организовать активный познавательный отдых детей с использованием современных и традиционных образовательных технологий, приобретение ими конкретных умений и навыков, необходимых для участия в общественной деятельности.

2. Развивать творческие способности детей, как сплав восприятия, умения находить новые связи, новое прозрение, трансформация опыта в новую организацию.

3. Способствовать развитию партнерских отношений с учреждениями культуры и досуга, духовно-просветительским центром.

Ожидаемые результаты

Образовательные

1. Дети приобрели новые знания, выражающиеся в понимании социальной реальности и повседневной жизни.

2. Дети углубили знания, приобрели новые умения, навыки и компетентности.

3. У детей проявились потребности работать в коллективе.

Социальные

1. Создалась атмосфера сотворчества, сотрудничества, взаимопонимания.

2. Сформировалась социальная потребность «Быть личностью», «Быть гражданином своего Отечества».

3. Сформировались предпосылки профильной ориентации.

Социокультурные

1. Дети получили дополнительные знания об истории и культуре развития России.

2. У детей сформировалось позитивное отношение к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура).

3. У детей проявилась потребность работать в коллективе.

Новизна

Преимуществом истокоориентированного лагеря «Родничок» является его профильная ориентация, поддерживающая изучение курса «Социокультурные истоки». Уникальность деятельности в том, что она носит не только теоретический, но и практический характер, а также нацелена на исследование духовного и исторического компонента развития Отечества.

Практическая значимость

Разрабатываемая форма каникулярного отдыха представляет интерес для всех участников образовательного процесса, т.к. направлена на личностно – ориентированное развитие подрастающего поколения. Безусловно, большое внимание реализации плана работы «Родничка» уделяет духовенство Ханты -Мансийской Митрополии, т.к. расценивают его как площадку для духовного совершенствования детей.

Возраст участников

План работы составлен с учётом возрастных и психофизиологических особенностей детей 10 – 12 лет (4,5 классы).

Сроки реализации проекта

Первый этап (организационный) – 2016 – 2017

Второй этап (основной) – 2017 – 2018

Третий этап (заключительный) – 2018 – 2019

Реализация плана работы проекта «Родничок» на 2016-2019 г. осуществляется поэтапно:

Первый этап (2016 – 2017)

-изучение литературных источников по организации каникулярного образовательного отдыха детей;

-сбор методических рекомендаций по проведению мероприятий профильной направленности;

-поведение разъяснительной работы среди учащихся, родителей и педагогов;

-разработка нормативных документов;

-разработка плана мероприятий работы лагеря;

-проведение пробной работы в лагере на весенних каникулах;

Второй этап (2017 – 2018)

-корректировка плана работы лагеря на осеннюю и весеннюю сессии;

-расширение контактов с социальными партнерами;

-закрепление традиционных мероприятий;

-внедрение новых форм работы с детьми;

-создание условий для активного привлечения родителей к проведению совместных мероприятий.

Третий этап (2018 – 2019)

-совершенствование работы по развитию компонентов социально – педагогического направления работы лагеря, а именно:

1. Духовное просвещение.

2. Лингвистическая работа.

3. Историческое исследование.

4. Прикладное творчество.

5. Библиографическая деятельность.

6. Музыкальное и танцевальное творчество.

-обобщение и распространение опыта;

-постановка целей и задач на новый период.

Содержательная часть проекта

Концепция

Необходимо отметить, что подрастающее поколение только начинает по-настоящему открывать для себя сущность гражданской и духовно-нравственной идентичности. Реализация курса «Социокультурные истоки» явно показала недостаток знаний в этой области. Сказались годы отсутствия внимания к такой важной составляющей нашей государственности. Не секрет, что люди, не знающие своих корней и традиций не имеют и будущего; утерявший память не может предвидеть.

Это послужило толчком для рождения идеи создания истокоориентированного лагеря «Родничок», работа которого направлена на изучение традиций русской культуры во всех её проявлениях, взаимодействие с социальными институтами, деятельность которых направлена на духовно – нравственное воспитание и, конечно, взаимодействие с Духовно – просветительским центром Ханты – Мансийской Метрополии.

Принципы

Планируя работу, мы исходим из признания самоценности каждого ребенка. В качестве принципов, определяющих в наиболее общем виде цели, стратегию, содержание, пути и способы реализации программы «Родничок», выступают следующие:

-принцип гуманизации образования (Л.И. Новикова): постановка ребенка в центр всех направлений, осуществляемых в рамках программы, реализация личностно-ориентированного подхода к организации социально-культурной деятельности в каникулярный период;

-принцип культуросообразности (А.В. Мудрик): социально-культурная деятельность должна основываться на общечеловеческих культурных ценностях. Этот принцип требует приобщения человека к различным ценностям культуры этноса, общества: к культуре бытовой, физической, материальной, духовной, интеллектуальной, нравственной;

-принцип системности (И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин). Только через системный подход к организации каникулярного времени, возможно обеспечить целостность образовательного процесса;

-принцип успешности и поддержки (О.С. Газман, Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин и др.): создание условий добровольности и выбора - предоставление ребенку возможности выбора форм отдыха и занятости, исходя из его личных потребностей и интересов, в соответствии с собственным желанием.

Успех не только помогает раскрытию потенциала, заложенного на уровне актуального развития, но и открывает новые возможности, т. е новую зону ближайшего развития (Л.С. Выготский);

-принцип участия (Е.М. Скрыпник): привлечение детей к непосредственному и сознательному участию в целенаправленной деятельности, рациональному использованию свободного времени, вовлечение родителей в целенаправленную деятельность по формированию у детей здоровых привычек, вовлечение детей в различные объединения, в проведение активного отдыха, в создание благоприятной атмосферы общения;

-принцип социальной компенсации (А. Мюллер-Армак): обеспечение социальной и правовой защищенности детей и подростков, находящихся в семьях, требующих социальной поддержки;

-принцип гарантий: реализация конституционных прав детей и подростков на оздоровление, выполнение государственных гарантий, направленных на укрепление здоровья и профилактику заболеваний детей и подростков.

Основные образовательные технологии

1.Социальное проектирование - технология социального воспитания детей. Главный педагогический смысл этой технологии - создание условий для социальных проб личности. Именно социальное проектирование позволяет ребёнку решать основные задачи социализации: формировать свою Я - концепцию и мировоззрение, устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.

2. Технология сотрудничества - задача каждого ученика состоит не только в том, чтобы сделать что-то вместе, а в том, чтобы познать что-то вместе, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки, и при этом, чтобы вся команда знала, чего достиг каждый ученик. Вся работа проходит в команде, дети отвечают не только за себя, но и болеют за честь своей команды. Дети учатся работать в команде, оценивая свою работу и успех, а также успех и работу всей команды.

3.Игровые технологии - включает достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

4. Технологии КТД И. П. Иванова (коллективные творческие дела). Это эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях. Что же является надёжным результатом грамотного осуществления творческих дел независимо от их ориентации? Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а практическая, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства.

5. Технология воспитания духовной культуры молодого поколения (по Н.Б. Крыловой). Духовная культура личности может рассматриваться как способность индивида к усвоению, реализации и сознанию новых ценностей в практической деятельности.

6.Информационно-коммуникационные технологии. Использование цифрового оборудования и специальных программ для создания продукта творческой деятельности.

Условия и ресурсы, необходимые для реализации проекта

Нормативно – правовые условия

Нормативно – правовые условия соответствуют федеральному и региональному законодательству в сфере образования.

Материально-технические условия

1. Площадки для проведения различных мероприятий (зал хореографии, спортивный зал, учебные кабинеты, актовый зал).

2.  Материалы для оформления и творчества детей.

3.  Канцелярские принадлежности.

4.  Аудиоматериалы и видеотехника.

5. Цифровая техника.

6. Лего -конструкторы.

7. Столовая.

8. Школьная библиотека.

9. Призы и награды

Кадровый ресурс

Руководитель проекта определяет функциональные обязанности педагогов, занимающихся с детьми, руководит работой лабораторий и несет ответственность за все виды деятельности, соблюдение распорядка дня, трудового законодательства, обеспечение здоровья и жизни детей, планирует, организует и контролирует коллективные творческие дела, отвечает за качество и эффективность.

В реализации плана работы истокоориентированного лагеря «Родничок» принимают участие 12 педагогов:

- 1 учитель – логопед;

- 2 педагога дополнительного образования (музыка и хореография);

- 1 учитель искусства;

- 1 учитель информатики;

- 7 учителей начальных классов.

В лаборатории «Русское слово» осуществляется работа по исследованию этимологии слов, развитию культуры речи, изучению истории пословиц и поговорок, разработке проекта «Говори правильно!»

В лаборатории «Рукодельники» занимаются изготовлением русских национальных украшений, кукол, открыток и бытовых предметов.

В лаборатории «МультИстоки» связывается прошлое и настоящее. С помощью современных конструкторов создаются строения русской старины, а с помощью цифровых технологий создаются фильмы.

В лаборатории «Книжкин мир» изучается история создания книг, эволюция оформительского дела и создаются рукодельные книжки – малышки по разделам курса «Социокультурные истоки».

В лаборатории «Гусли» изучается история русских музыкальных инструментов, их звучания, разучиваются и исполняются классические мелодии.

В лаборатории «Художественная мастерская» организована работа по исследованию художественного творчества русских мастеров, техники создания красок и картин. Создаются объекты художественного творчества на бумажных и деревянных носителях.

Лаборатория «Народные обряды и праздники» обеспечивает не только исследовательскую составляющую, но и разрабатывает сценарии русских национальных мини-праздников.

В лаборатории «Березка» на исторических примерах разучиваются старинное русское хореографическое искусство.

Информационный ресурс

План работы истокооринтированного лагеря «Родничок» размещен на школьном сайте в блоге «Истоковедение» https://blog-istoki.jimdo.com/

Примерный режим работы истокоориентированного лагеря «Родничок»

День первый

День второй

День третий

День четвертый

День пятый

Список литературы

1. Анализ положения детей в Российской Федерации: на пути к обществу равных возможностей: совместный доклад Независимого института социальной политики и Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ). – Москва, 2011. – 272 с.

2. Бойков, А.А. Коллективно-творческое дело как личностно-ориентированная воспитательная технология // Управление школой. – 2007. - №8. 2. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. – Москва: Просвещение –1990. – 200 с.

3. Григоренко Ю.Н. КИПАРИС - 2. Пособие по организации детского досуга. – Москва, 2002. –160.

4. Дехаль, С.Г. Развитие идей целеполагающей деятельности во временном детском коллективе / С.Г. Дехаль // Детский оздоровительный лагерь: воспитательное пространство. Сб. статей. – Москва, 2006. – С. 36-38.

5. Иванов, А.В. Детско-взрослое сообщество культурной среды общеобразовательной школы: монография / А.В. Иванов. – М.: АПК и ППРО, 2005.-252 с.

6. Мудрик, А. В.Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательский центр «Академия», 2000. – 200 с.

7. Никишов, А.М. Организация воспитания школьников. – Москва, 1995. – 225 с.

Новикова Л. И. Педагогика воспитания: Избранные педагогические труды. – Москва, 2010.

8. Сидоров, С.В. Организация воспитательной работы в ученическом коллективе. – Шадринск: Изд-во ШГПИ, 2004. – 124 с.

9. Сластенин, В.А. О моделировании образовательных технологий / В .А. Сластенин // Наука и школа. 2000. – №4. – С. 50-56.

Трушкин, А.Г. Творчество в детском оздоровительном лагере/ А.Г. Трушкин. – Москва, 2002. - 320 с.

10. Шепитько, Н. И. Использование современных технологий в воспитательной работе классного руководителя в условиях ФГОС // Молодой ученый. – 2015. – №22. – С. 882-884.

11. Шестун, Евгений, протоиерей Православная педагогика / Е. Шеетун. М.: «Православная педагогика», 2001. – 560 с.

12. Шмаков, С.А. Дети на отдыхе: прикладная «энциклопедия»: Учителю, воспитателю, вожатому./ С.А. Шмаков. – Мсква, 2001.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307907-proekt-istokoorienirovannyj-lager-rodnichok