Рабочая программа по литературе 8 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Суходольская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа по чтению

для учащегося 8-го класса _____________.

Симптоматическая эпилепсия со снижением интеллекта,

эмоционально-волевыми расстройствами. F – 06.

(коррекционный уровень)

Срок реализации программы: 1 год.

Объём реализации программы: 35 часов.

Разработчик программы: Солодилина Светлана Геннадьевна, учитель русского языка, 1 квалификационная категория, высшее образование.

2012-2013 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Русский язык, являясь одним из основных образовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни в социуме и овладению доступными профессионально- трудовыми навыками.

Курс направлен на формирование у учащихся коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет им максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.

Содержание курса выстроено с учётом психофизиологических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья, возрастных особенностей школьников, общих и специальных педагогических принципов.

СТАТУС ДОКУМЕНТА:

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

I. Международные акты в области защиты прав и законных интересов ребенка:

- Всеобщая декларация прав человека.

- Декларация о правах умственно отсталых лиц.

- Декларация о правах инвалидов.

- Конвенция о правах ребенка.

II. Федеральные документы:

- Конституция РФ.

- ФЗ "Об образовании".

- ФЗ "О персональных данных".

- ФЗ "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья".

- Письмо Минобразования РФ от 4 сентября 1997г №48 "О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 вида" (с изменениями от 26.10.2000г.).

- Типовое положение о специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, (утв. Постановлением Правительства РФ 12 марта 1997г. №288).

III. Локального уровня:

- Устав школы.

- Образовательная программа школы.

- Учебный план (индивидуальное обучение учащихся на дому по медицинским показаниям) на 2012 – 2013 учебный год.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩЕГОСЯ:

1-й уровень
      • читать вслух правильно, выразительно, бегло (словосочетанием, в трудных случаях — целым словом);
      • читать про себя с предварительным заданием легкие по содержанию тексты;
      • выделять тему и идею произведения с помощью учителя;
      • формулировать вопросы к тексту (с помощью учителя);
      • делить текст на части или озаглавливать данные части под руководством учителя, в простейших случаях — самостоятельно;
      • характеризовать главных действующих лиц (с помощью учителя), давать оценку их поступкам;
      • выделять незнакомые слова в тексте, правильно их объяснять (с помощью учителя);
      • соотносить читаемые произведения с определенным жанром (с помощью учителя);
      • выучить наизусть не менее 10 стихотворений;
      • читать внеклассную литературу под контролем учителя, участвовать в ее обсуждении. Составлять отзывы под руководством учителя.
      2-й уровень
      • читать вслух правильно, выразительно доступные тексты целым словом;
      • читать про себя проанализированные ранее тексты;
      • отвечать на вопросы учителя;
      • пересказывать близко к тексту отдельные части произведения, доступные учащимся по изображенным событиям;
      • высказывать свое отношение к поступкам героев в доступной учащимся форме;
      • выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя);
      • учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников);
      • участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ:

На уроках чтения в 5 – 9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Требуется большая методическая вариативность. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя. 

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Цели обучения

- овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных пи­сателей;

- научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;

- быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированное нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления умственно отсталых школьников является составной частью учебного процес­са и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Место предмета в учебном плане

В Базисном учебном плане специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утверждённого приказомМинобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» нагрузка в 5- 9 классах составляет 578 часов при недельной нагрузке в 5-6 классе- 4 часа, в 7,8,9 классе по 3 часа.

Внеклассное чтение проводится не реже 1 раза в месяц. Согласно индивидуальному плану школы программа сокращена до 2 часов в неделю, 68 часов в год.

СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО КУРСА ЗА 8 КЛАСС:

Тематика изучаемых произведений.
Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере чтения художественной литературы воспитание морально – этических и нравственных качеств личности подростка.
Навыки чтения.
Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.
Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам.
Составление плана в форме повествовательных, назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя.
Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте.
Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста.
Знание основных сведений из жизни писателей.
Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.

 Внеклассное чтение.
Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Чтение статей на определённую тему из периодической печати для обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя).
Изучаемые произведения.
Устное народное творчество.
Русская народная сказка «Волшебное кольцо», пословицы и поговорки, Баллады «Перчатка» В.А. Жуковского, «Нашла коса на камень» И.З. Суркова, Былина «Добрыня и Змей».
Произведения русских писателей ХIХ века.
А.С. Пушкин.Воспоминания о поэте: М.Я. Басина «Публичное испытание», И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок);стихотворения «Памятник» (отрывок), «Во глубине сибирских руд…», «Зимнее утро», «И.И. Пущину», «19 октября 1827 года», «Няне», «На холмах Грузии…», «Сожжённое письмо» (отрывок), «Я вас любил…»;
«Сказка о попе и о работнике его Балде». 
М.Ю. Лермонтов.Стихотворения «Смерть Поэта» (отрывок), «Родина» (отрывок), «Парус», «Сосна»;
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
И.А. Крылов. Басни «Волк на псарне», «Осёл и Соловей», «Муха и Пчела».
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда» (отрывок), «В полном разгаре страда деревенская…», отрывки из поэм «Мороз, Красный нос», «Русские женщины».
И.С. Никитин. Стихотворения «Русь»(отрывок), «Утро на берегу озера».
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму» (в сокращении).
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» (в сокращении).
Произведения русских писателей 1-й половины ХХвека.
А.П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия».
В.Г. Короленко. Отрывок из повести «Слепой музыкант».
М. Горький. Рассказ «Макар Чудра».
С.А. Есенин. Стихотворения «Спит ковыль…», «Пороша», «Отговорила роща золотая…».
А.П. Платонов. Сказка «Разноцветные бабочки».
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский Характер».

Н.А. Заболоцкий. Стихотворение «некрасивая девочка».
Произведения русских писателей 2-й половины ХХ века.
К.Г. Паустовский. Рассказ «Телеграмма».
Р.И. Фраерман. Отрывки из повести «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви».
Л.А. Кассиль. Рассказ «Пекины бутсы».
А.Т. Твардовский. Отрывки из поэмы «Василий Тёркин».
В.М. Шукшин. Рассказ «Гринька Малюгин».
В.П. Астафьев. «Далёкая и близкая сказка» (глава из повести «Последний поклон»).
Р.П. Погодин. Рассказ «Алфред».
А.А. Сурков. Стихотворение «Родина».

Произведения для внеклассного чтения.
А. Пушкин «Метель», М. Лермонтов «Беглец», Ф. Искандер «Молельное дерево», И. Крылов «Басни», И. Тургенев «Записки охотника», А. Чехов «Толстый и тонкий», Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке», Р. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви», В. Астафьев «Конь с розовой гривой».
Произведения для заучивания наизусть. 
А. Пушкин «Во глубине сибирских руд…», «Няне»,М. Лермонтов «Родина» (отрывок), «Парус», отрывок из «Песни про царя…», И. Крылов « Осёл и Соловей» (отрывок), И. Никитин «Русь» (отрывок), С. Есенин «Спит ковыль…», «Пороша», А. Твардовский «Василий Теркин» (отрывок).

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ:

Показатели степени обученности (по В.П. Симонову)

"Различение" (распознавание), или уровень знакомства. Характеризует низшую степень обученности. Ученик отличает данный объект, процесс, явление и т.п. от их аналогов, только тогда, когда их предъявляют ему в готовом виде, демонстрируя только лишь способность узнавания. Написать, объяснить, решить, применить на практике не может. На вопросы дает односложные ответы, наблюдается попытка "угадать" правильный ответ.

"Запоминание". Учащийся может пересказать содержание текста, правила и т.п. без глубокого осознания. Учащийся отвечает на вопросы только репродуктивного плана и часто при их определенной последовательности.

"Понимание". Учащийся не только воспроизводит формулировку, но может объяснить, привести пример. Сущность вопроса им понята, а не просто формально закреплена в сознании.

"Применение" (репродуктивный уровень). Ученик может применить на практике теоретические знания в простейших заданиях. Простейшие умения в процессе их применения переходят в простейшие навыки.

"Перенос". Ученик умеет творчески применить полученные теоретические знания на практике, в новой нестандартной ситуации.

Учебно-методические средства обучения:

Программы 5-9 классов коррекционных образовательных учреждений 8 вида (под ред. И. М. Бражноковой. – М.: Просвещение, 2010.

Русский язык и чтение. 5 -7 класс: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения \ М.Е.Прокопьенко . –Волгоград: Учитель, 2009 . – серия «Коррекционное обучение»

Чтение. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида \ А.К.Аксёнова.- М.: Просвещение, 2010.

Календарно – тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/30841-rabochaja-programma-po-literature-8-klass