- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературе 7 класс
1292
0
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Суходольская средняя общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО Руководитель МО учителей начальных классов, КРО, воспитателей дошкольной группы: _________ Ильина Н.Л. Протокол № 1 от 26 августа 2011 года | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР: ________ Солодилина С.Г. 30 августа 2011 года | УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ Суходольской СОШ: _________ Пузакова Н.П. Приказ № 59/3 от 30 августа 2011 года |
Рабочая программа по чтению
для учащегося 7-го класса ________________.
Симптоматическая эпилепсия со снижением интеллекта,
эмоционально-волевыми расстройствами. F – 06.
(коррекционный уровень)
Срок реализации программы: 1 год.
Объём реализации программы: 68 часов.
Разработчик программы: Солодилина Светлана Геннадьевна, учитель русского языка, 1 квалификационная категория, высшее образование.
2011-2012 уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Русский язык, являясь одним из основных образовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни в социуме и овладению доступными профессионально- трудовыми навыками.
Курс направлен на формирование у учащихся коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет им максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.
Содержание курса выстроено с учётом психофизиологических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья, возрастных особенностей школьников, общих и специальных педагогических принципов.
СТАТУС ДОКУМЕНТА:
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
I. Международные акты в области защиты прав и законных интересов ребенка:
- Всеобщая декларация прав человека.
- Декларация о правах умственно отсталых лиц.
- Декларация о правах инвалидов.
- Конвенция о правах ребенка.
II. Федеральные документы:
- Конституция РФ.
- ФЗ "Об образовании".
- ФЗ "О персональных данных".
- ФЗ "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья".
- Письмо Минобразования РФ от 4 сентября 1997г №48 "О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 вида" (с изменениями от 26.10.2000г.).
- Типовое положение о специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, (утв. Постановлением Правительства РФ 12 марта 1997г. №288).
III. Локального уровня:
- Устав школы.
- Образовательная программа школы.
- Учебный план (индивидуальное обучение учащихся на дому по медицинским показаниям) на 2011 – 2012 учебный год.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩЕГОСЯ:
1-й уровень
• читать вслух правильно, выразительно, бегло (словосочетанием, в трудных случаях — целым словом);
• читать про себя с предварительным заданием легкие по содержанию тексты;
• выделять тему и идею произведения с помощью учителя;
• формулировать вопросы к тексту (с помощью учителя);
• делить текст на части или озаглавливать данные части под руководством учителя, в простейших случаях — самостоятельно;
• характеризовать главных действующих лиц (с помощью учителя), давать оценку их поступкам;
• выделять незнакомые слова в тексте, правильно их объяснять (с помощью учителя);
• соотносить читаемые произведения с определенным жанром (с помощью учителя);
• выучить наизусть не менее 10 стихотворений;
• читать внеклассную литературу под контролем учителя, участвовать в ее обсуждении. Составлять отзывы под руководством учителя.
2-й уровень
• читать вслух правильно, выразительно доступные тексты целым словом;
• читать про себя проанализированные ранее тексты;
• отвечать на вопросы учителя;
• пересказывать близко к тексту отдельные части произведения, доступные учащимся по изображенным событиям;
• высказывать свое отношение к поступкам героев в доступной учащимся форме;
• выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя);
• учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников);
• участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ:
На уроках чтения в 5—9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяетсябольшое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.
Этоспособствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Цели обучения
- овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;
- научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;
- быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированное нравственных качеств.
Специальная задача коррекции речи и мышления умственно отсталых школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Место предмета в учебном плане
В Базисном учебном плане специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утверждённого приказомМинобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» нагрузка в 5- 9 классах составляет 578 часов при недельной нагрузке в 5-6 классе- 4 часа, в 7,8,9 классе по 3 часа.
Внеклассное чтение проводится не реже 1 раза в месяц. Согласно индивидуальному плану школы программа сокращена до 2 часов в неделю, 68 часов в год.
СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО КУРСА ЗА 7 КЛАСС:
Устное народное творчество
Сказки.
Сивка – бурка (русская народная сказка), Журавль и Цапля (русская народная сказка), Умный мужик (русская народная сказка)
Былина.Три поездки Ильи Муромца
Народные песни. «Ах, кабы на цветы не морозы…». По улице мостовой
Пословицы
Загадки
Из произведений русской литературы XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Слово о писателе. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.» Главные герои сказки. Понятие: литературная сказка
Стихотворения А.С.Пушкина «Зимний вечер», «У Лукоморья»
Михаил Юрьевич Лермонтов. Слово о писателе. «Бородино» - поэма об историческом прошлом нашей страны, Великая Отечественная война 1812 года.
Иван Андреевич Крылов. Слово о писателе. Понятия: басня, мораль.«Кукушка и Петух», «Волк и Журавль», «Слон и Моська»
Николай Алексеевич Некрасов. Слово о поэте. «Несжатая полоса», «Генерал Топтыгин»
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» ( в сокращении). Жилин и Костылин – герои рассказа, противопоставление характеров. Дина. Дружба Жилина и Дины. Нравственные проблемы рассказа.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон»
Владимир Галактионович Короленко. Слово о писателе. «Дети подземелья» ( в сокращении). Нравственные проблемы повести. Валек и Вася. Соня и Маруся. Глава «Кукла» - кульминация повести.
Из произведений русской литературы XX века
Максим Горький. Слово о писателе. «Детство» (отрывки из повести), «В людях» (отрывки из повести)
Михаил Васильевич Исаковский. Слово о поэте.«Детство», «Ветер», «Весна»
Константин Георгиевич Паустовский. Слово о писателе. «Последний черт»
Михаил Михайлович Зощенко. Слово о писателе. «Великие путешественники»
Константин Михайлович Симонов - Военный корреспондент.«Сын артиллериста» (отрывки)
Валентин Петрович Катаев. Слово о писателе. «Флаг»
Николай Иванович Рыленков. «Деревья», «Весна без вещуньи – кукушки», «Всё в тающей дымке».
Юрий Иосифович Коваль «Капитан Клюквин», «Картофельная собака»
Юрий Яковлевич Яковлев «Багульник»
Радий Петрович Погодин «Время говорит – пора»
Анатолий Георгиевич Алексин. «Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести «Звоните и приезжайте»)
Константин Яковлевич Ваншенкин «Мальчишка», «Снежки»
Навыки чтения
Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.
Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лип, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя.
Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.
Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.
Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика. Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится один раз в месяц)
Знание основных сведений из жизни писателей.
Чтение книг из школьной и сельской библиотек. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах.
Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов.
Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ:
Показатели степени обученности (по В.П. Симонову)
"Различение" (распознавание), или уровень знакомства. Характеризует низшую степень обученности. Ученик отличает данный объект, процесс, явление и т.п. от их аналогов, только тогда, когда их предъявляют ему в готовом виде, демонстрируя только лишь способность узнавания. Написать, объяснить, решить, применить на практике не может. На вопросы дает односложные ответы, наблюдается попытка "угадать" правильный ответ.
"Запоминание". Учащийся может пересказать содержание текста, правила и т.п. без глубокого осознания. Учащийся отвечает на вопросы только репродуктивного плана и часто при их определенной последовательности.
"Понимание". Учащийся не только воспроизводит формулировку, но может объяснить, привести пример. Сущность вопроса им понята, а не просто формально закреплена в сознании.
"Применение" (репродуктивный уровень). Ученик может применить на практике теоретические знания в простейших заданиях. Простейшие умения в процессе их применения переходят в простейшие навыки.
"Перенос". Ученик умеет творчески применить полученные теоретические знания на практике, в новой нестандартной ситуации.
Методическая литература
Программы 5-9 классов коррекционных образовательных учреждений 8 вида (под ред. И. М. Бражноковой. – М.: Просвещение, 2010.
Русский язык и чтение. 5 -7 класс: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения \ М.Е.Прокопьенко . –Волгоград: Учитель, 2009 . – серия «Коррекционное обучение»
Чтение. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида \ А.К.Аксёнова.- М.: Просвещение, 2010.
Календарно – тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Коррекционная работа | Словарь | Вид контроля | Дата проведения |
1 | Введение. Знакомство с учебником | 1 | Комбинированный | Выявить уровень литературного развития учащихся | Развивать устную речь при ответах на вопросы. | форзац | Беседа | |
2 | Сказки. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Дать понятие сказки волшебные, бытовые и о животных | Развивать устную речь при анализе статьи об УНТ, ответах на вопросы. | Бытовой жанр | Беседа | |
3 | Сивка – бурка (русская народная сказка) | 2 | Комбинированный | Волшебная русская народная сказка | Развивать внимание, логическое мышление при составлении плана; устную речь при ответах на вопросы, при пересказе. Активизировать словарный запас. | Сказка Зачин | Опрос | |
4 | Журавль и Цапля (русская народная сказка) | 1 | Комбинированный | Сказки о животных | Развивать устную речь и память при ответах на вопросы и пересказе; зрительное восприятие при работе над иллюстрациями. | Присказка | Чтение по ролям | |
5 | Умный мужик (русская народная сказка) | 1 | Комбинированный | Бутовая русская народная сказка | Работать над развитием монологической речи при кратком пересказе | Концовка Казна | Краткий пересказ | |
6 | Былина. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Дать понятие БЫЛИНА | Активизировать словарный запас. | Былина | Беседа | |
7 | Три поездки Ильи Муромца | 1 | Комбинированный | Былинный герой, мотив защиты государства. | Развивать внимание при описании героев былины; мыслительную деятельность, устную речь при анализе былин, ответах на вопросы | Краткий пересказ | ||
8 | Народные песни«Ах, кабы на цветы не морозы…» По улице мостовой | 2 | Комбинированный | Дать понятие НАРОДНЫЕ ПЕСНИ | Работать над развитием логического мышления, обдумывании ответов на вопросы. | Кручина | Выразительное чтение | |
9 | Пословицы Загадки | 1 | Комбинированный | Прямой и переносный смысл пословиц. Загадка, как малый жанр УНТ. | Развивать логическое мышление при определении прямого и переносного значения смысла пословиц. | Пословица | Беседа | |
загадка | ||||||||
10 | Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество» | 1 | Комбинированный | Обобщить знания учащихся по изученному разделу | Развивать логическое мышление, устную речь при анализе произведения, выполняя задания, отвечая на вопросы, обосновывая ответы. | Опрос |
11 | Александр Сергеевич Пушкин. Слово о писателе. | 1 | Комбинированный | Краткая биография А.С.Пушкина | Развивать слуховое восприятие при чтении; | Гувернёр Рать Сень наук | Беседа | |
12-13 | «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» | 6 | Комбинированный | Дать понятие ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА, герои сказки, их поступки, характер, особенности жанра | Развивать слуховое восприятие при чтении сказки, зрительное восприятие при рассматривании иллюстраций, устную речь при ответах на вопросы. | Светлица Град Тужить Не привальный Бает Булат | Выразительное чтение, беседа | |
14-15 | Стихотворения А.С.Пушкина «Зимний вечер», «У Лукоморья» | 2 | Комбинированный | Лирические произведения, их особенности | Развивать внимание, мыслительную деятельность при ответах на вопросы и при анализе стихотворений. | Веретено Лукоморье | Стихотворение наизусть | |
16 | Михаил Юрьевич Лермонтов. Слово о писателе. | 1 | Комбинированный | Познакомить с биографией писателя | Развивать слуховое восприятие при чтении; | Редут Кивер | Беседа | |
17 | Михаил Юрьевич Лермонтов. «Бородино» | 1 | Комбинированный | «Бородино» - поэма об историческом прошлом нашей страны, Великая Отечественная война 1812 года. | Развивать восприятие, умение передавать свои чувства и мысли при анализе стихотворений. | Бивак Лафет | Выучить отрывок наизусть | |
18 | Вн.чт. Жюль Верн «Дети капитана Гранта» | 1 | Комбинированный | География великих путешествий, поучительный смысл произведения | Развивать устную речь при оценке поступков людей; умение высказывать свое мнение. | Меридианы параллели | Беседа | |
19 | Иван Андреевич Крылов. Слово о писателе. | 1 | Комбинированный | Дать понятие БАСНЯ, познакомить с биографией писателя, дать понятие МОРАЛЬ | Развивать восприятие, умение передавать свои чувства и мысли при анализе басен. | баснописец | Выразительное чтение, выучить басню по выбору | |
20 | Иван Андреевич Крылов. «Кукушка и Петух», | 1 | Комбинированный | Молвил Божусь | ||||
21 | Иван Андреевич Крылов. «Волк и Журавль», | 1 | Комбинированный | Пособить Коварный | ||||
22 | Иван Андреевич Крылов. «Слон и Моська» | 1 | Комбинированный | Зевака | ||||
23 | Николай Алексеевич Некрасов. Слово о поэте. «Несжатая полоса», | 1 | Комбинированный | Биография писателя Отличие рифмованного текста от прозы | Развивать внимание, память при заучивании стихотворения наизусть; активизировать словарный запас | Баржа, Бурлак Станица | Беседа Выучить стихотворение | |
24 | Николай Алексеевич Некрасов. «Генерал Топтыгин» | 1 | Комбинированный | Столбовая дорога Тракт | Выразительное чтение | |||
25 | Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. | 1 | Комбинированный | Жилин и Костылин – герои рассказа, противопоставление характеров. Дина. Дружба Жилина и Дины. Нравственные проблемы рассказа. | Развивать память, речь при составлении характеристики героя по данному плану. Развивать слуховое восприятие при чтении; Формировать существенное, умение выделять основную мысль текста. Учить характеризовать поступки героев, делать выводы; составлять план. Развивать речь при пересказе по плану. | Граф | Беседа |
26-29 | Лев Николаевич Толстой. «Кавказский пленник» ( в сокращении). | 8 | Комбинированный | Татары Аул Сакля Лоханка Бешмет Мечеть Чалма Верста Рассолодил аршин | Беседа, опрос, чтение по ролям, выразительное чтение, краткий пересказ отрывка | |||
30 | Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. | 1 | Комбинированный | Краткая биография писателя | Развивать слуховое восприятие при чтении; | Смех Насмешка | Беседа | |
31-32 | Антон Павлович Чехов. «Хамелеон» | 2 | Комбинированный | Смысл названия повести, чинопоклонение и угодливость, грубость и необразованность героя повести | Развивать слуховое восприятие, устную речь при пересказе, логическое мышление при определении основной мысли рассказа. . | Надзиратель Городовой Мировой судья | Чтение по ролям | |
33 | Вн.чт. Д.Дефо «Робинзон Крузо» | 2 | Комбинированный | Роман «Робинзон Крузо» – гимн трудолюбию человека. | Развивать логическое мышление, устную речь при анализе произведения, выполняя задания, отвечая на вопросы, обосновывая ответы. | Отшельник | Беседа | |
34 | Владимир Галактионович Короленко. Слово о писателе. | 1 | Комбинированный | Познакомить с биографией писателя | Развивать слуховое восприятие при чтении; | Беседа | ||
35-37 | «Дети подземелья» ( в сокращении). | 6 | Комбинированный | Нравственные проблемы повести. Валек и Вася. Соня и Маруся. Глава «Кукла» - кульминация повести. | Формировать умение выделять существенное, высказывать свое отношение Учить характеризовать поступки героев, делать выводы; составлять план. Развивать речь при пересказе сказки по плану. | Часовня Престол | Опрос, краткий пересказ отрывка, выразительное чтение | |
38 | Итоговый урок по творчеству В.Г. Короленко | 1 | Комбинированный | Обобщить знания учащихся по творчеству В.Г.Короленко | Работать над развитием логического мышления, обдумывании ответов на вопросы | Опрос | ||
39-40 | Вн.чт.Дж.Свифт «Путешествие Гулливера» | 2 | Комбинированный | Сатира, насмешка романа | Развивать логическое мышление, устную речь при анализе произведения, выполняя задания, отвечая на вопросы, обосновывая ответы. | Беседа | ||
41 | Максим Горький. Слово о писателе | 1 | Комбинированный | Познакомить с биографией писателя | Развивать слуховое восприятие при чтении; | Псевдоним | Беседа | |
42-44 | «Детство» (отрывки из повести) | 4 | Комбинированный | Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. | Развивать логическое мышление при анализе произведения; речь при составлении характеристики героя. | Семишник Карниз | Пересказ отрывка | |
45-46 | «В людях» (отрывки из повести) | 2 | Комбинированный | Автобиографический характер повести. | Развивать логическое мышление при делении текста на части; работать над развитием речи при пересказе, ответах на вопросы. | Тальма Стеклярус Фасад | Выразительное чтение |
47-48 | Вн.чт.А.Р.Беляев «Чудесное око» | 2 | Комбинированный | Фантастика как жанр литературы научная фантастика | Развивать логическое мышление, устную речь при анализе произведения, выполняя задания, отвечая на вопросы, обосновывая ответы. | Фантаст | Беседа | |
49 | Михаил Васильевич Исаковский. Слово о поэте «Детство» | 1 | Комбинированный | Творчество Исаковского, песни на стихи русских поэтов | Развивать внимание, мыслительную деятельность, устную речь при анализе стихотворения. | Сирота | Выразительное чтение | |
50 | Михаил Васильевич Исаковский. «Ветер», «Весна» | 1 | Комбинированный | Развивать внимание, мыслительную деятельность, устную речь при анализе стихотворения. | Калитка | Выучить стихотворение на выбор | ||
51 | Константин Георгиевич Паустовский. Слово о писателе. | 1 | Комбинированный | Жизненный путь Паустовского | Развивать слуховое восприятие при чтении; | Процент | Беседа | |
52 | Константин Георгиевич Паустовский. «Последний черт» | 1 | Комбинированный | Рассказы о животных, о природе | Развивать логическое мышление, речь при рассуждении, доказательстве своего мнения с приведением примеров из текста, при определении основной мысли. | Рядно Армяк | Пересказ | |
53 | Михаил Михайлович Зощенко. Слово о писателе. | 1 | Комбинированный | Биография писателя | Развивать слуховое восприятие при чтении; | Гимназия | Беседа | |
54 | Михаил Михайлович Зощенко «Великие путешественники» | 1 | Комбинированный | Юмор в повести, характер героев. | Развивать логическое мышление при делении текста на части; работать над развитием речи при пересказе, ответах на вопросы. | Пароход | Чтение по ролям | |
55 | Вн.чт. Л.Кассиль «Огнеопасный груз» | 1 | Комбинированный | Самостоятельное чтение | Развивать логическое мышление, устную речь при анализе произведения, выполняя задания, отвечая на вопросы, обосновывая ответы. | Беседа | ||
56 | Константин Михайлович, Симонов - Военный корреспондент. | 1 | Комбинированный | Познакомить с профессией ВОЕННЫЙ КОРРЕСПОНДЕНТ | Развивать внимание, мыслительную деятельность, устную речь при анализе стихотворения. | Лейтенант | Беседа | |
57 | Константин Михайлович, Симонов «Сын артиллериста» (отрывки) | 1 | Комбинированный | Жизненный путь главного героя стихотворения, защита Родины | Развивать внимание, мыслительную деятельность, устную речь при анализе стихотворения. | Рысь, карьер Косая сажень | Выразительное чтение | |
58 | Валентин Петрович Катаев. Слово о писателе. «Флаг» | 2 | Комбинированный | защита Родины, подвиг народа | Развивать логическое мышление, речь при рассуждении, доказательстве своего мнения с приведением примеров из текста, при определении основной мысли. | Кирха Капитуляция Кубрик | Краткий пересказ | |
59 | Николай Иванович Рыленков. «Деревья», «Весна без вещуньи – кукушки», «Всё в тающей дымке». | 2 | Комбинированный | Творчество Н.Рыленкова | Развивать внимание, память при заучивании стихотворения наизусть; активизировать словарный запас | межа Чёрствая душа | Выучить стихотворение по выбору |
60 | Вн.чт.А.П.Чехов «Каштанка» | 1 | Комбинированный | Нравственный смысл рассказа | Развивать логическое мышление, устную речь при анализе произведения, выполняя задания, отвечая на вопросы, обосновывая ответы. | Беседа | ||
61 | Юрий Иосифович Коваль «Капитан Клюквин» | 1 | Комбинированный | Рассказы о животных, учить описывать животное | Развивать речь при описании внешнего вида главного героя, его качеств, ответах на вопросы. | Критичность | Пересказ | |
62 | Юрий Иосифович Коваль « Картофельная собака» | 2 | Комбинированный | Развивать логическое мышление при выборе правильного ответа из предложенных вариантов, уметь обосновать свое мнение. | Эпизод Гуляка | Чтение по ролям | ||
63 | Юрий Яковлевич Яковлев «Багульник» | 2 | Комбинированный | Жизненная позиция Косты, мальчика – «багульника» | Развивать логическое мышление при делении текста на части; работать над развитием речи при пересказе, ответах на вопросы. | Дюны | Пересказ | |
64 | Радий Петрович Погодин «Время говорит – пора» | 2 | Комбинированный | Подросток в произведениях русских писателей | Развивать слуховое восприятие при чтении; Развивать логическое мышление, речь при рассуждении, доказательстве своего мнения с приведением примеров из текста, при определении основной мысли. | Опекунство | Беседа | |
65 | Анатолий Георгиевич Алексин. «Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести «Звоните и приезжайте») | 2 | Комбинированный | Первая любовь, нравственный облик героев | Развивать логическое мышление при делении текста на части; работать над развитием речи при пересказе, ответах на вопросы. | Своё лицо | Краткий пересказ | |
66 | Константин Яковлевич Ваншенкин «Мальчишка», «Снежки» | 2 | Комбинированный | Стихотворения о детстве и детях | Развивать слуховое восприятие при чтении; Развивать внимание, мыслительную деятельность, устную речь при анализе стихотворения. | Ватага благодать | Выучить стихотворение по выбору | |
67 | Вн.чт.А. А. Сурков Стихотворения из цикла «Победители» | 1 | Комбинированный | Произведения русских писателей о ВОВ | Развивать слуховое и зрительное восприятие. Работать над выразительным чтением стихотворений, передавая при чтении настроение автора. | Выучить стихотворение по выбору | ||
68 | Что читать летом | 1 | Комбинированный | Формировать интерес к художественным произведениям писателей | Формировать интерес к художественным произведениям писателей | Беседа |
19
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/30840-rabochaja-programma-po-literature-7-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Инклюзия в дополнительном образовании: особенности работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата»
- «Антитеррористическая защищенность: требования к обеспечению безопасности образовательной организации»
- «Содержание деятельности руководителя профессиональной образовательной организации в соответствии с профессиональным стандартом»
- «Развитие профессиональной компетентности учителя начальных классов в контексте ФГОС НОО и профессионального стандарта»
- «Основы безопасности и защиты Родины: особенности организации современного урока»
- «Особенности тьюторского сопровождения детей в организациях дополнительного образования»
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.