Методические рекомендации учителя начальных классов по предупреждению ошибок чтения и письма на уровне словосочетания

Методические рекомендации учителя начальных классов по предупреждению

ошибок чтения и письма на уровне словосочетания

Сочетания существительных с прилагательными.

а) Подбор как можно большего количества слов к предлагаемому существительному, отвечающих на вопросы: какой?, какая?, какие?, чей?, чья?, чьё?, чьи?. Например:

груша (какая?) – сочная, спелая, вкусная, крупная, надкусанная, кислая, твёрдая;

след (чей?) – заячий, волчий, лисий, собачий и т.д.

б) Подбор существительного к данному прилагательному.

О чем можно сказать: теплый, теплая, теплое, теплые? Например:

теплый – вечер, чай, день, прием, свитер, …;

теплая – весна, рука, погода, кофта,…;

теплое – платье, молоко, море, письмо,…;

теплые – слова, дни, пожелания, письма…

в) Соединение стрелками слов, чтобы получилось верное словосочетание, при этом используя как относительные, так и притяжательные прилагательные. Например:

зеленый листья хвост коровьи

зеленая платье голова коровье

зеленое дуб туловище коровья

зеленые лужайка ноги коровий

г) Предъявление сочетаний с пропущенным окончанием прилагательного. Например:

слива – спел…, сочн…, син…, вкусн…;

брюки – черн…, маленьк…, шерстян…;

банан – вкусн…, сладк…, желт…;

окно – больш…, светл…, чист… .

Это задание может быть устным, чтобы дети на слух определяли нужное окончание, либо его можно предъявлять напечатанным, а отдельно дать карточки с окончаниями. Например:

ое ые ая ый

ее ие яя ий

д) предъявление детям неверно составленных сочетаний. Игра типа «Помоги Незнайке исправить ошибку». Например:

длинный дорога (длинная), круглая шар (круглый)

Сочетание существительных с глаголами.

а) Подбор как можно большего количества к данному слову.

Например:

Что можно сделать с бананом?

Нарисовать банан – купить, съесть, помыть, отдать, откусить, отнять, уронить, засушить, разделить, надломить, вылепить и т.п.

б) Подбор существительного к данному глаголу с предлогом. Например:

Прийти к …(дому. Отцу, решению,…);

Уйти от … (дедушки, бабушки, проблемы,…);

Войти в … (дом, лес, доверие,…).

в) Подбор нужного глагола в зависимости от рода и числа существительного. Например:

Женя сидел – Женя сидела; Саша писал – Саша писала;

Груша цветет – груши цветут.

Это задание нужно проводить, используя картинки.

Сочетание существительных с числительными.

В русском языке у существительных изменяется окончание, а порой – и вся основа при счете.

Необходимо учить младших школьников верно согласовывать числительные 1, 2, 5 с существительными:

один палец, два пальца, пять пальцев;

одно окно, два окна, пять окон.

При выполнении такого задания успехом у детей пользуются игры типа «Дразнилки». Детям даются карточки, на которых изображены картинки с определенным количеством предметов4 при этом дети проговаривают: « У меня два письма, а у тебя нет двух писем». «У меня пять лимонов, а у тебя нет ни одного лимона».

Иногда детям заранее даются карточки с любыми предметами и ставится такое условие: вначале у Пети всех предметов будет по одному, а у Васи – по два, а у Светы – по пять. Затем они меняются карточками между собой.

Соединение стрелками слов. Например:

один стекло одно зеркала

одна сутки два зеркал

одно пень пять зеркало

одни комната

Предъявление детям неверных сочетаний. Необходимо найти ошибку. Предложить назвать по картинкам слова, используя сочетания со словами «один» - «много» и изменив основу. Например:

один человек – много людей;

один ребенок – много детей.

Сочетание числительных с существительными, не имеющими единственного числа:

одни брюки, двое брюк, одни ножницы и т.д.

Литература: Аксенова Э.В., Якобовская А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1991.

Безруких М.М., Ефимова С.П. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму. – М.: Аурис, Айсберг, 1991.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/309170-metodicheskie-rekomendacii-uchitelja-nachalny