Рабочая программа «Литературное чтение» 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Керчи Республики Крым «Школа №17 имени Веры Белик»

Рабочая программа

по литературному чтению

1- А класс

на 2017/2018 учебный год

Составитель:

учитель начальных классов

Белоусова Л.Н.

г. Керчь, 2017 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» составлена в

соответствии:

- с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373, с изменениями и дополнениями от 18 мая 2015 г.);

- с нормами Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков,

В. А. Тишков. – М.: Просвещение, 2014;

- с авторской программой курса «Литературное чтение. 1 – 4 классы»

Климановой Л. Ф., Бойкиной М. В. (М.: «Просвещение», 2014г.);

- с методическими рекомендациями для образовательных организаций Республики Крым об организации образовательной деятельности в I–IV классах в 2017– 2018 учебном году;

- с письмом Министерства образования науки и молодежи Республики Крым «Рекомендации по составлению рабочих программам учебных предметов, курсов» от 27.04.2015 г. № 01 – 14/ 1256;

- с Основной образовательной программой (УМК «Школа России»)

МБОУ «Школа № 17 им.В.Белик;

- с Учебным планом МБОУ «Школа № 17 им.В.Белик» на 2017 – 2018 учебный год.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы).

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной  в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием  художественного произведения как особого вида искусства, с формированием  умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

На изучение литературного чтения отводится всего: 132 часа, 4 часа в неделю в соответствии с базисным учебным планом.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:  

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема)

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

строить рассуждения;

пользоваться словарями, справочниками.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные результаты:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития;

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;

формирование потребности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);

умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Обучающийся  научится: 

осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;

составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;

давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».    

Содержание тем учебного курса.

Добукварный период.

Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке. Речь письменная и устная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Предложение и слово. Слово и слог. Слог, ударение .

Звуки речи: гласные и согласные. Деление слов на слоги. Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным. Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков.

Букварный период.

Гласный звук [а], буквы А, а. Звук [о], буквы О, о. Звук [и], буквы И, и. Гласная буква ы, звук [ы]. Звук [у], буквы У, у. Гласные звуки и буквы (обобщение).

Звуки [н], [н’], буквы Н, н. Звуки [с], [c’], буквы С, с. Звуки [к], [к’], буквы К, к.

Звуки [т], [т’], буквы Т, т. Закрепление пройденного материала.

Звуки [л], [л’], буквы Л, л. Повторение и закрепление изученного материала .

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э] .Буква Е – показатель мягкости согласных. Чтение слов с буквой Е (повторение и закрепление).

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п .Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М. Закрепление пройденного материала . Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з (закрепление). Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п (закрепление). Закрепление пройденного материала. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т. Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]. Буква Я – показатель мягкости согласного. Закрепление пройденного материала. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г . Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г. Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного.

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й’о]. Буква Ё, ё – показатель мягкости .

Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й. Чтение слов с буквой й (закрепление).

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Чтение слов с буквой х (закрепление).

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]. Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление). Гласный звук [э]. Буквы Э, э

Чтение слов с буквами Э, э (закрепление). Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу. Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ (закрепление). Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф. Мягкий и твердый разделительные знаки. Русский алфавит.

Послебукварный период.

Как хорошо уметь читать. Произведения С.Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина

К. Д. Ушинский. Наше Отечество. В. Крупин. Первоучители словенские.

В. Крупин. Первый букварь. Творчество А. С. Пушкина – сказки. Л. Н. Толстой о детях. К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях. Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»). В. В. Бианки. Первая охота. Творчество С. Я. Маршака. Творчество М. М. Пришвина.

Проект «Живая Азбука». Проверим свои знания.

Жили-были буквы.

Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». Стихотворения

В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»

Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»

Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?» С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Из старинных книг. Разноцветные страницы. Урок-обобщение «Жили-были буквы».

Сказки, загадки, небылицы .

Е.Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка». Загадки, песенки, потешки. Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…». Как хорошо уметь читать. Русская народная сказка «Петух и собака». Из старинных книг «Гусь и журавль».

Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы».

Апрель, апрель. 3венит капель!

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»

Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?» Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель. Звенит капель…».

И в шутку, и всерьёз .

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка».О. Дриз «Привет».

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». К. И. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение по теме «И в шутку, и всерьёз».

Я и мои друзья .

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».

В. Орлов «Если дружбой дорожить…». И. Пивоварова «Вежливый ослик». Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю.Энтин «Про дружбу» .Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья».

О братьях наших меньших.

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…». В. Осеева «Плохо» Проверка навыка чтения. И. Токмакова «Купите собаку». Г. Сапгир «Кошка», В Берестов «Лягушата». Как хорошо уметь читать. В. Лунин «Никого не обижай». Из старинных книг. Аксаков «Гнездо». Разноцветные страницы.

Обобщение по теме «О братьях наших меньших».

Учебно – тематический план.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/309707-rabochaja-programma-literaturnoe-chtenie-1-kl