Игровые технологии. Занятие по хореографии для школьников

Комарова Н.Ф., педагог

дополнительного образования МБУ ДО ДДТ№2

Игровые технологии.

Игра естественное состояние детей дошкольного возраста. В игре дети учатся понимать законы природы, постигают принципы логического мышления, проигрывают основные социальные роли.

Игра — это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется управление поведением.

В отечественной педагогике и психологии теорию игры разрабатывали Е. А. Аркин, П. П. Блонский, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, К. Д. Ушинский, Д. Б. Эльконин; проблему обучения детей с помощью игры исследовали Д. Н. Кавтарадзе, Л. Н. Матросова, П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров и др. К. Д. Ушинский советовал включать элементы занимательности, игровые моменты в учебный труд детей для того, чтобы процесс познания был более продуктивным.

Как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим, игра используется с древнейших времен. Широкое применение игра находит в народной педагогике, дошкольных воспитательных учреждениях, некоторых современных психологических практиках. До недавнего времени в учебном процессе игре отводилось весьма скромное место.

В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

-в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

-в качестве элементов более широкой технологии;

-в качестве урока или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнений, контроля);

-в качестве технологий внеклассной работы.

Как мы видим, роль игры в современном учебном процессе достаточно велика. Определение роли игровых технологий в учебном процессе, сочетание элементов игры и учения во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игровых технологий.

Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, усваивать ряд учебных элементов,

Каждый педагог, стремящийся наиболее полно и всесторонне передать знания о своем предмете учащимся, может использовать в своей деятельности весь арсенал доступных педагогических технологий. И не только разработанные методики. Составление игровых технологий из отдельных элементов игры — забота каждого преподавателя.

Актуальность данной статьи заключается в исследовании и мониторинге детской игровой деятельности на занятиях хореографией и ее использование на практике.

В своей работе я использую логоритмикау. Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала.Под влиянием регулярных логоритмических занятий у детей происходит положительная перестройка сердечно-сосудистой, дыхательной, двигательной, сенсорной, речедвигательной, и других систем, а также воспитание эмоционально- волевых качеств личности.

Например: игра «Правая и левая»

Правая и левая, строят города (Дети показывают в стороны правую и левую руку, перекладывают руки на друг друга)

Правая и левая, водят поезда (отводятруки в стороны, импровизируют руль)

Правая и левая, умеют шить и штопать (отводят руки встороны, импровизируют шитье)

Правая и левая, умеют громко хлопать (отводят руки в стороны, прыгают и лопают в ладоши)

А когда наступит ночь ручки наши устали(руки поднимают вверх, а потом опускают вниз)

Правая и левая, спят на одеяле.(ручки собирают и импровизируют что спят)

Освоив базовый уровень хореографии дети во время игры чувствуют себя уверенней в коллективе. Они плодотворно взаимодействуют друг с другом и получают удовольствие от совместного творчества, в ходе этого взаимодействия укрепляются межличностные связи, формируется их способность к коммуникации.

Создавая тот или иной образ в игре, ребенок искренне верит тому, что изображает. Недаром К. С. Станиславский советовал актерам учиться у детей умению перевоплощаться.

Игровые технологии в применении к хореографии могут решать следующие задачи:

1.Развитие фантазии и воображения,

Любая творческая деятельность невозможна без развитой фантазии и воображения. Преподаватель в своей работе может не только научить детей пользоваться готовыми клише, но и привить им желание действовать самостоятельно, проявлять свою индивидуальность, самобытность.

Например. Игра «День и ночь еще ее можно назвать Сова». Выбирается один ведущий (Сова) Говорит слово День, дети бегают, прыгают, когда говорит Ночь, дети замирают на месте. Если кто то пошевелился, то Сова забирает его к себе и игра продолжается до последнего ребенка.

2.Физическое развитие.

Хореография, как ни одно другое искусство, требует от учащихся силы, выносливости, ловкости, гибкости и т.д., которые можно развить в том числе используя игровые технологии.

Например. Игра «Зоопарк». Дети, подражают поведению различных животных, выполняя ПРЫЖКИ, НАКЛОНЫ, повороты и прочие Движения.

З. Развитие чувства прекрасного.

Хореография вид искусства, а потому без чувства прекрасного, понимания красоты и гармонии невозможно подлинное хореографическое мастерство.

4.Развитие эмоционального восприятия музыки.

Музыка является неотъемлемой составляющей танца. Правильное ее восприятие, интерпретация делает танец по-настоящему выразительным и эмоциональным. Эта задача тесно связана с предыдущей задачей и часто они решаются одновременно. Но для детей младшего возраста создание этюда слишком сложное задание. Для них можно использовать более простые и доступные игры.

Например. «Важные коты, веселые щенки». Под медленную и важную музыку дети Движутся по кругу, изображая котов. Музыка меняется на быструю и игровую, и дети начинают показывать веселых щенков.

5.Развитие творческих способностей.

Мы уже говорили о том, что преподаватель может не только научить детей пользоваться готовыми решениями, но помочь им раскрыть собственные способности. Для решения этой задачи, преподавателю стоит сделать больший акцент на хореографической составляющей. Наилучшим средством, на наш взгляд, являются этюды.

6, Развитие навыков общения.

В хореографии индивидуальные постановки используются гораздо реже массовых, В классе дети так же занимаются, в основном, в коллективе. Создание приятной дружелюбной атмосферы, чувства взаимопомощи и поддержки немаловажная и часто довольно сложная задача для преподавателя. Решить ее можно так же используя игровые технологии.

7. Экологическое воспитание.

Природа — источник вдохновения для художника. Учиться видеть ее красоту и бережно к ней относиться можно не только во время прогулок, но и в танцевальном зале.

Огромный интерес у детей вызывает сюжетный танец, который является главной формой проявления творчества, фантазии, сочетает в себе музыку, движение, драматизацию.

Занятия танцами дарят ребенку радость движения, общения, обогащают его внутренний мир и помогают познать себя.

Таким образом, с первых занятий ребенка в хореографическом коллективе, необходимо формировать его эмоциональную выразительность, а также музыкальность, что в свою очередь способствует успешному развитию личности, а сам процесс занятий приносит детям истинное наслаждение и способность к творческому самовыражению.

Список литературы

Основы подготовки специалистов-хореографов / Хореографическая педагогика: учеб.пособие. – СПб.: СПбГУП, 2006. - 632с.

Хореоrpафическое искусство: методика и практика (научно-методический сборник). – Новокузнецк: 2003. – 87с.

Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыка и движение. М.: Музыка, 1984.

Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. «Учите детей танцевать».- М.: Музыка, 1961.

Авторская система пластики “Школа гармоничной Пластики и Танца”. Составитель Т.С. Преображенская-Николаенко. Журнал “Танец” (№ 1/1997), журнал “Натали” (№№2, 4, 6, 9, 12/1997).

Работа актера над собой. К.С. Станиславский. Собр. соч., т.2, М., 1989.

Ханнафорд К.Л. Мудрое движение. Мы учимся не только головой / пер. с англ. – Москва, 1999. – 238 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/310903-igrovye-tehnologii-zanjatie-po-horeografii-dl