Конспект урока по русскому языку в 4Б классе по теме: Родительный падеж имён существительных множественного числа.

МБОУ Новомеловатская СОШ

Конспект урока

по Русскому языку в 4Б классе

по теме: «Родительный падеж

имён существительных

множественного числа».

Подготовила и провела:

учитель начальных классов, ВКК

Каплина Любовь Павловна

2018 г.

Тема урока: Родительный падеж имён существительных множественного числа.

Цели: познакомить с окончаниями имён существительных множественного числа в родительном падеже; развивать умения правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имён существительных в родительном падеже.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — инициативное сотрудни­чество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценива­ние качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-эти­ческое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личност­ных ценностей.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

(Учитель называет слова в форме единственного числа, уча­щиеся по цепочке называют форму множественного числа. Класс проверяет. Если форма названа неправильно, учащиеся один раз хлопают в ладоши.)

Актуализация знаний

Письмо по памяти

И ровно в пять часов утра

Слетелась птичья детвора:

Воробушки, галчата,

Чижи, стрижи, щеглята,

Сороки, воронята,

Синицы и скворцы.

Щебечут и смеются,

Пищат, галдят, клюются,

Толкаются, дерутся...

Что сделаешь — птенцы!

Б. Заходер

(Взаимопроверка по образцу на доске, самооценка.)

Подчеркните имена существительные во множественном числе, укажите их падеж, выделите окончания.

Разберите слово детвора по составу.

Выполните звуко-буквенный разбор слова пять.

(Три ученика работают на откидной доске.)

Самоопределение к деятельности

Прочитайте словосочетания.

Крики птиц, мамы малышей, шум городов, стаи туч.

Поставьте вопрос от главного слова к зависимому. Опреде­лите падеж и число зависимых слов, назовите окончания.

Что вы заметили?(Все имена существительные, являющиеся в словосочетаниях зависимыми словами, стоят в родительном падеже.)

Сформулируйте задачи урока. (Примерный ответ.Вспо­мнить, на какие вопросы отвечают имена существитель­ные в родительном падеже, узнать, какие окончания име­ют существительные множественного числа в родительном падеже, научиться правильно образовывать и употреблять в речи формы родительного падежа имён существительных множественного числа.)

Работа по учебнику

Упр. 257 (с. 135).

Рассмотрите таблицу.

Какие окончания имеют существительные 1-го склонения в родительном падеже множественного числа?

Назовите окончания существительных 2-го склонения.

Назовите окончания существительных 3-го склонения.

Подберите в каждую группу по два слова с такими же окон­чаниями.

(Работа в парах. Проверка. Одна пара называет свои при­меры.)

Упр. 258 (с. 135).

Прочитайте высказывание К.Г. Паустовского.

Как вы его понимаете?

Найдите имена существительные в форме множественного числа. (Облаков, дождей, лесов, болот, рек, озёр, лугов, полей, цветов, трав, слов.)

В каком падеже употреблены эти имена существительные?{В родительном.)

Назовите их окончания.

—Назовите оставшиеся имена существительные. Определите их число. (Имена существительные воды, воздуха, неба упо­треблены в форме единственного числа.)

Попробуйте образовать от этих существительных форму единственного числа. (Эти существительные не имеют фор­мы множественного числа.)

Выполните письменные задания к упражнению.

(Один ученик выполняет на доске разбор слова (в) природе как части речи.)

Упр. 259 (с. 136).

Прочитайте группы слов.

Назовите окончания существительных в каждой группе.

Образуйте от них формы множественного числа по образцу.

Запишите по три существительных из каждой группы в форме множественного числа, выделите окончания.

(Взаимопроверка.)

Запишите в словарик слова килограмм, грамм, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

Определите значение слов. (Это названия мер массы.)

Как вы думаете, что обозначает часть слова кило- в слове килограмм? (Ответы детей.)

Сравните слова километр и килограмм. (Это сложные слова, первой частью которых является греческое слово кило, что означает «тысяча».)

Поставьте каждое имя существительное в форму роди­тельного падежа, придумайте и запишите с ними слово­сочетания.

(На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, словарик трудностей русского языка.)

Упр. 260 (с. 136).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка, самооценка.)

Физкультминутка

Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 263 (с. 137).

Прочитайте.

Что общего у этих слов? {Они стоят в форме множествен­ного числа родительного падежа.)

Какие окончания имеют эти существительные? (Нулевые окончания.)

Можно ли их проверить? (Нет, эти формы слов надо запо­мнить.)

Спишите слова, выделите окончания.

Упр. 264 (с. 137).

Прочитайте задание.

Как можно определить форму родительного падежа во мно­жественном числе, если затрудняешься с ответом?

Найдите слово, форму которого вы не можете определить, в толковом словаре. (Например, слово яблоки.)

Прочитайте словарную статью. На что указывает первое условное обозначение? (Буква а — это окончание сущест­вительного в родительном падеже единственного числа.)

Как вы понимаете следующее условное обозначение? (Это форма слова во множественном числе, сначала в форме име­нительного, потом родительного падежа.)

Выполните задание к упражнению.

(Работа в парах. Учащиеся составляют словосочетания, при необходимости обращаются к словарю (можно использовать

школьный словарик трудностей русского языка). Одна пара ра­ботает на откидной доске. Проверка, взаимооценка.)

Упр. 265 (с. 138).

(Комментированное письмо.)

Сравните формы трёх падежей. В каких падежах окончания одинаковы?

—Как отличить существительные в именительном и вини­тельном падежах? (Существительное в именительном паде­же является в предложении подлежащим, а в винительном падеже — второстепенным членом.)

Как отличить существительные в родительном и вини­тельном падежах? (Можно подставить существительное 1-го склонения в единственном числе. Если окончание бу­дет -у или -ю, то это винительный падеж, а если -ы или -и — это родительный падеж.)

Вспомните, какие предлоги употребляются с родительным падежом, а какие - с винительным. (В, на, через - предло­ги винительного падежа; у, без, от — предлоги родительного падежа.)

Упр. 266 (с. 138).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Один ученик назы­вает слова, указывает падеж, остальные проверяют.)

Как вы разобрали третье предложение?

Назовите части слова трескучий.

(Самооценка.)

Рефлексия

Работа по учебнику

Упр. 267(с. 138).

(Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу.)

Оцените свою работу на уроке.

Подведение итогов урока

Чему вы научились сегодня на уроке?

Какие окончания могут быть у имён существительных мно­жественного числа в родительном падеже?

Домашнее задание

Программный уровень: упр. 262 (с. 137).

Уровень повышенной сложности: упр. 268 (с. 139).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/311131-konspekt-uroka-po-russkomu-jazyku-v-4b-klasse