Методические рекомендации для учителей начальных классов при обучении русскому языку младших школьников с ЗПР 3 класса

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

ГБПОУ СО «Ревдинский педагогический колледж»

Методические рекомендации для учителей начальных классов при обучении русскому языку младших школьников с задержкой психического развития 3 класса

Составитель:
Никошнова Анастасия Андреевна
студентка IV курса 45 группы,
специальность 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

2018

Методические рекомендации разработаны для учителей начальных классов при обучении русскому языку младших школьников с задержкой психического развития 3 класса.

Методические рекомендации включает в себя:

пояснительную записку;

методы работы с учащимися с ЗПР 9 – 10 лет;

тематическое планирование;

упражнения по русскому языку для учащихся с ЗПР 3 класса;

список используемых источников;

Методические рекомендации направлены на помощь учителям начальных классов при обучении русскому языку младших школьников с задержкой психического развития 3 класса.

Составитель: Никошнова Анастасия Андреевна студенткаIV курса 45 группы, специальность 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

© ГБПОУ СО «Ревдинский педагогический колледж», 2018

Пояснительная записка

Методические рекомендации разработаны с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010г., 22 сентября 2011г., 18 декабря 2012г., 18 мая, 31 декабря 2015г.) и в соответствии учебно-методическим комплектом (далее УМК) «Перспектива».

В современном обществе увеличивается количество детей, нуждающихся в особой психолого-педагогической поддержке. В данном случае речь идет о детях с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ), процент которых с каждым годом возрастает. Среди данных детей можно выделить группу детей с задержкой психического развития (далее ЗПР). По характеру поведения, особенностям познавательной деятельности младшие школьники с задержкой психического развития значительно отличаются от нормально развивающихся сверстников и требуют специальных коррекционных воздействий для компенсации своих нарушений.

Осуществление реформы общеобразовательной школы, направленной на дальнейшее совершенствование образовательной деятельности, вызывает необходимость улучшения работы с детьми, испытывающими трудности в обучении. С каждым годом процент детей с ЗПР возрастает.

Ребенок с ЗПР относится к категории детей с ОВЗ и нуждается в создании специальных образовательных условий, специальных подходах в обучении и психолого-педагогическом сопровождении.

Цель работы - создание методических рекомендаций для учителей начальных классов при обучении русскому языку младших школьников с ЗПР 3 класса.

Задачи работы:

раскрыть педагогические условия реализации индивидуального подхода в обучении младших школьников с ЗПР;

изучить особенности обучения русскому языку младших школьников с ЗПР;

подобрать упражнения по русскому языку для обучения учащихся с ЗПР 3 класса.

Методические рекомендации для учителей начальных классов рассчитаны на учащихся с ЗПР 9-10 лет (3 класс) при обучении русскому языку.

Методы работы с учащимися с ЗПР 9 – 10 лет

ЗПР относится к разряду слабовыраженных отклонений в психическом развитии и занимает промежуточное место между нормой и патологией. Дети с задержкой психического развития не имеют таких тяжелых отклонений в развитии, как умственная отсталость, первичное недоразвитие речи, слуха, зрения, двигательной системы. Основные трудности, которые они испытывают, связаны прежде всего с социальной (в том числе школьной) адаптацией и обучением.

Формирование видов деятельности, свойственных тому или иному возрастному этапу: игровой, продуктивных видов (рисование, конструирование), учебной, общения, подготовки к трудовой деятельности. Особенно следует выделить специальную работу по формированию учебной деятельности у детей, испытывающих трудности при обучении.

Несколько специфических методов в работе с учащимися с ЗПР:

1. Необходимо специально организовывать и направлять внимание детей, так как детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания.

2. Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.

3. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Например: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи».

4. Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму, как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка продолжать деятельность после наступления утомления. Однако многие дети с ЗПР склонны манипулировать взрослыми, используя собственную утомляемость как предлог для избегания ситуаций, требующих от них произвольного поведения,

5. В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут, чтобы усталость не закрепилась у ребенка как негативный итог общения с педагогом.

6. Работу с семьей этого ребенка можно выделить как основной метод положительного воздействия на ЗПР. Родители данных детей страдают повышенной эмоциональной ранимостью, тревожностью, внутренней конфликтностью. Первые тревоги у родителей в отношении развития детей обычно возникают, когда ребенок не усваивает учебный материал. Но и тогда некоторые родители считают, что с педагогической работой можно подождать, что ребенок с возрастом самостоятельно научится правильно говорить, играть, общаться со сверстниками.

В таких случаях специалистам учреждения, которое посещает ребенок, необходимо объяснить родителям, что своевременная помощь ребенку с ЗПР позволит избежать дальнейших нарушений и откроет больше возможностей для его развития. Родителей детей с ЗПР необходимо обучить, как и чему учить ребенка дома. С детьми необходимо постоянно общаться, проводить занятия, выполнять рекомендации педагога. Больше времени следует уделять ознакомлению с окружающим миром: ходить с ребенком в магазин, на детские праздники, больше разговаривать с ним о его проблемах (даже если его речь невнятна), рассматривать с ним книжки, картинки, сочинять разные истории, чаще ребенку рассказывать о том, что вы делаете, привлекать его к посильному труду. Важно также научить ребенка играть с игрушками и другими детьми. Главное - родители должны оценить возможности ребенка с ЗПР и его успехи, заметить прогресс (пусть незначительный), а не думать, что, взрослея, он сам всему научится. Только совместная работа педагогов и семьи пойдет ребенку с задержкой психического развития на пользу и приведет к положительным результатам.

7. Сопровождение детей с задержкой психического развития представляет собой комплекс специальных занятий и упражнений, направленных на повышение познавательного интереса, формирование произвольных форм поведения, развитие психологических основ учебной деятельности.

Каждое занятие строится по определенной постоянной схеме: гимнастика, которая проводится с целью создания хорошего настроения у детей, кроме того, способствует улучшению мозгового кровообращения, повышает энергетику и активность ребенка.

Основная часть, которая включает упражнения и задания, направленные преимущественно на развитие одного какого-либо психического процесса (3-4 задания), и 1-2 упражнения, направленные на другие психические функции. Предлагаемые упражнения разнообразны по способам выполнения, материалу (подвижные игры, задания с предметами, игрушкам, спортивными снарядами).

Заключительная часть - продуктивная деятельность ребенка: рисование, аппликация, конструирование из бумаги и т.д.

Монтессори - педагогика – оптимальный выбор для детей с особенностями в развитии, так как эта методика дает уникальную возможность ребенку работать и развиваться по своим внутренним законам. Как единственная оптимальная методика обучения грамоте, до сих пор остается методика Н.А.Зайцева. Многие дети с ЗПР гиперактивны, невнимательны и «Кубики» - единственная на сегодняшний день методика, где эти понятия даны в доступной форме, где придуманы «обходные» пути в обучении, где задействуются все сохранные функции организма.

Игры на базе конструктора ЛЕГО благоприятно отражаются на развитии речи, облегчают усвоение ряда понятий, постановку звуков, гармонизируют отношения ребенка с окружающим миром.

Игры с песком или «пескотерапия». Специалисты парапсихологи утверждают, что песок поглощает негативную энергию, взаимодействие с ним очищает человека, стабилизирует его эмоциональное состояние.

Тематическое планирование

Учебник «Русский язык. 3 класс. Часть 1»

Учебник «Русский язык. 3 класс. Часть 2»

Упражнения по русскому языку для учащихся с ЗПР 3 класса

Учебник «Русский язык. 3 класс. Часть 1»

Раздел «Мир общения. Повторяем – узнаём новое».

Тема: Собеседники. Диалог

Упражнение 1.

Напиши несколько предложений о том, как ты провёл лето. Озаглавь текст.

____________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 2.

Напиши текст об осени. Начни так: Вот и наступила осень…

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 3.

Рассмотри иллюстрации и расскажи, то что ты видишь.

Тема: Культура устной и письменной речи

Упражнение 1.

Составь и запиши текст о своём лучшем друге.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 2.

Напиши вежливые слова.

__________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 3.

Расскажи кто такой культурный человек?

Тема: Текст

Упражнение 1.

Прочитай и сравни два текста. Определи тему и главную мысль каждого текста.

Пришла осень. На улице стало холоднее. Воздух сделался чистым и прозрачным, словно хрустальным.

Наступила осень. На улице стало холодно и неуютно. Люди плотнее запахивают пальто и куртки.

Упражнение 2.

Продолжи определения.

Текст-описание – это…

Текст-рассуждение – это…

Текст-сообщение – это…

Упражнение 3.

Прочитай текст. Определи тему и основную мысль текста. Найди в нём вступление, основную часть и заключительную часть.

Раздел «Язык – главный помощник в общении»

Тема: Звуки и буквы

Упражнение 1.

Расскажи о буквах русского языка.

Сколько гласных букв в русском алфавите?

Сколько согласных букв в русском алфавите?

Какие буквы не обозначают звуков?

Упражнение 2.

Выполни звуко-буквенный анализ приведённых ниже слов.

Стул, телефон, калач, цирк, ярмарка.

Упражнение 3.

Объясни, какие слова заканчиваются звонким согласным звуком?

Адрес, вдруг, ветер, обед, вагон, грамм, пенал, жёлтый.

Тема: Слог, ударение

Упражнение 1.

Прочитай слова и запиши их, разделив на слоги.

Реченька, шея, капкан, медведь, обед, четверг, человек, корабль, огонь, комната.

Упражнение 2.

Назови возможные варианты переноса слов. Запиши их.

Группа, объявление, аккуратный, овощи, пассажир, язык, вкус, вокзал, арбуз

Упражнение 3.

Спиши предложения, расставь знаки ударения.

Мама сварила мне вкусные рожки.

У нашего козлика есть маленькие рожки.

Тема: Девять правил орфографии

Упражнение 1.

Какая орфограмма объединяет пословицы?

Терпенье даёт уменье. Каждое дело любовью освещается. С ложью правда не дружит.

Упражнение 2.

Напиши девять правил орфографии.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 3.

Прочитай текст. Спиши и озаглавь его, вставляя пропущенные буквы.

По б..регам л..сного руч..йка цв..тут незабудки. Их голубые нежные цв..тки чень кр..сивы. Я часто прих..жу см..треть на них.

Тема: Слово и его значение

Упражнение 1.

Составь рассказ по данной иллюстрации. Начни так: Коле купили щенка.

Упражнение 2.

Напиши свой небольшой текст-рассуждение о названиях грибов подберёзовик или подосиновик.

Упражнение 3.

Составь 2-3 предложения из данных слов.

Отец, воин, волшебник, книга, ночь.

Тема: Словосочетание

Упражнение 1.

Составь и запиши словосочетания по образцу.

Образец. Писать (что?) письмо. Писать (кому?) другу. Писать (как?) аккуратно. Писать (когда?) утром.

Рисовать (что?)…, (чем?)…,(для кого?)…, (как?)….

Дружба (с кем?) …, (какая?) … .

Урожай (какой?) …, (чего?) …, (чей?)… .

Упражнение 2.

Прочитай текст. Найди в нём словосочетания и подбери к ним вопросы.

Красногрудые снегири выбрались из лесной чащи. Теперь их можно часто увидеть в садах и огородах. Их скрипучие песни тихо раздаются в голых кустах и деревьях.

Упражнение 3.

Придумай и напиши свои словосочетания с данными словами.

Дерево, урожай, кофе.

Тема: Предложение

Упражнение 1.

Продолжи определения.

Предложение – это …

Предложения могут быть …, … и …, по … - … и … .

Упражнение 2.

Определи тип выделенных предложений по цели высказывания. Спиши все предложения. Найди и подчеркни обращения.

«Птичка! Нам жаль твоих песенок звонких! Не улетай от нас прочь! Подожди!» 2. Скоро ли, птичка, вернёшься ты к нам?» 3. «Милые крошки! Из вашей сторонки гонят меня холода и дожди».

Упражнение 3.

Прочитай текст К. Ушинского и выдели в нём предложения.

Всё сильнее злится зима посылает она мороз за морозом хочет она до зверей добраться морозы бойко бегут по рекам замёрзли реки рыба вся вглубь ушла тепло ей под ледяной кровлей.

Тема: Главные члены предложения

Упражнение 1.

Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Подчеркни главные члены.

Лес уже сбросил л..ству. (На)ступили настоящие дни поз..ней осени. Кругом ст..ит т..шина. Только изре..ка уп..дёт на землю т..жёлый созре..ший жёлудь.

Упражнение 2.

Продолжи определения.

В предложении есть главные члены: … и … .

Подлежащее – это … . Подлежащее отвечает на вопрос … или …

Сказуемое – это … . Сказуемое отвечает на один из вопросов: … … … .

Упражнение 3.

Определи подлежащее и сказуемое в каждом предложении.

Гусей крикливых караван тянулся к югу. 2. Вот передо мною чудный сад цветёт. 3. Ветхая избушка вся в снегу стоит.

Тема: Предложения с однородными членами

Упражнение 1.

Составь и запиши предложения с однородными членами. Главные члены предложения подчеркни.

Пришла (какая?) осень (тёплая, сухая, золотая).

(Какая? Трава пожелтела (зелёная, яркая, свежая).

Цветы завяли (где?) (на лугах, в саду, в цветниках).

Упражнение 2.

Спиши предложения. Подчеркни однородные члены предложения, расставь запятые при перечислении.

Скворцы жаворонки журавли гуси улетают от нас осенью.

В городе на зиму остаются синицы воробьи галки и вороны.

Зашумела разгулялась в поле непогода.

Упражнение 3.

Придумай 2-3 предложения с однородными членами предложения. Запиши их.

Раздел «Состав слова»

Тема: Корень

Упражнение 1.

Продолжи определение. Приведи примеры.

Корень – это…

Упражнение 2.

Выпиши однокоренные слова.

Домашний, дом, домбра, домино, домовой.

Водить, водица, водяной, вода.

Говор, разговор, воришка, говорит.

Упражнение 3.

Прочитай. Определи, какое слово лишнее. Объясни почему.

Борьба, борец, бороться, воевать.

Весельчак, весёлый, радостный, веселье.

Вражда, враг, противник, вражеский.

Дорога, путь, подорожник, дорожный.

Выпиши однокоренные слова. Выдели корень.

Тема: Приставка

Упражнение 1.

Прочитай текст. Выпиши только слова с приставками и выдели их.

Сделай для себя правилом регулярно читать газеты. Сначала посмотри всю газету и прочитай названия статей. Выбери самое главное и интересное для себя. Подумай над прочитанным материалом. Поделись своими мыслями с друзьями.

Упражнение 2.

Спиши текст. На месте пропусков запиши приставкуза -, чтобы показать, что действие началось.

Туристы поставили палатку. Принесли сухие ветки. Вскоре ..полыхал костёр, ..шумел чайник, ..бурлила в котелке вода.

Упражнение 3.

Спиши слова, вставив пропущенные буквы. Выдели приставки.

Д..грузка, з..рубежный, п..дводный, н..дклеить, ..тбросить, ..т..двинуть, ..б..йти, пр..водить.

Тема: Суффикс

Упражнение 1.

От данных слов образуй новые слова с суффиксами –ок, -ик. Запиши их.

Мяч, ключ, гриб, ветер, куст.

Упражнение 2.

Напиши суффиксы в словах правильно. Выдели суффиксы.

Билет..к, дружоч..к, столб..к, платоч..к, стол..к, голосоч..к, торт..к, носоч..к, букет..к, пальч..к.

Упражнение 3.

Образуй и напиши слова с одним из этих суффиксов.

-ист-

Связь -…; футбол - …; пианино - … .

-ник-

Двор - …; печь - … .

-тель-

Учить - …; читать - … .

-щик-

Настроить - …; обувь - … .

Тема: Окончание

Упражнение 1.

Вставь пропущенное слово стол, изменяя его по смыслу. Выдели окончание у словастол.

У окна стоит деревянный стол. На ________ лежит красивая скатерть. Мама подошла к ________. Она очень довольна своим _______. Мама убрала скатерть со ______.

Упражнение 2.

Прочитай текст. Запиши его.

Чеснок

В чесноке много полезных веществ. Сок чеснока помогает излечивать раны. Раньше чесноком лечили кашель. Добрая слава у чеснока.

В слове чеснок выдели окончание.

Упражнение 3.

Спиши группы слов и разбери их по составу.

Трава – травка – травушка.

Лист – листик – листочки – листовой.

Снеговик – снежный – снеговой – снежок.

Тема: Как образуются слова

Упражнение 1.

Запиши и выдели в этих словах основу и окончание.

Моряк, заморский, морячка, морская морские.

Дорога, подорожник, дорожный, в дороге, дороженька.

Упражнение 2.

Прочитай. Выпиши к выделенным словам однокоренные. Подчёркнутые слова и разбери их по составу.

Дело: делить, деловой, сделал, поделки;

Дорога: дорожный, дорогой, подорожник;

Рисунки: рис, рисует, рисование;

Коса:косички,покос, косить.

Упражнение 3.

Выпиши только сложные слова. Выдели в них корни.

Пешеход, переезд, самосвал, земляника, путешествие, землекоп, грузовик, огнетушитель, рыболов, ловец, ловушка, мышеловка, черника, теплоход, присказка, перелёт, снегоход.

Раздел «Части речи»

Тема: Части речи. Повторение

Упражнение 1.

Продолжи определение.

Части речи – это … .

Упражнение 2.

Спиши строки из стихотворения С. Есенина. Определи, к каким частям речи относятся слова стихотворения.

Улыбнулись сонные берёзки.

Растрепали шёлковые косы.

Шелестят зелёные серёжки,

И горят серебряные росы.

Упражнение 3.

Рассмотри рисунок. Составь по нему рассказ. Запиши его и обозначь части речи.

Раздел «Имя существительное»

Тема: Имя существительно как часть речи

Упражнение 1.

Прочитай текст и определи к каким частям речи относятся выделенные слова.

Пила была острой. Сестра пила чай. Мама стала печь пироги. Бабушка затопила печь. Снежное покрывало всё поле покрывало. Солнце село за село. В лодке появилась течь. Вода из крана стала течь сильнее.

Упражнение 2.

Продолжи строчки имён существительных.

Явления природы: ураган, …, …, … .

Домашние животные: корова, … , … , … .

Дикие животные: волк, … , … , … .

Транспортные средства: автомобиль, … , … , … .

Упражнение 3.

Попробуй описать зимний лес, используя приём олицетворения.

Тема: Число имени существительного

Упражнение 1.

Запиши пары слов и выдели окончания. Скажи, что в них общего и различного?

Птица – птицы, ромашка – ромашки, озеро – озёра, учитель – учителя, урожай – урожаи, песок – пески.

Упражнение 2.

Запиши слова изменяя число имён существительных.

Листья, друзья, стулья, сыновья, карандаши, коровы.

Упражнение 3.

Поставь имена существительные во множественное число. Обозначь ударение. Выдели окончания.

Окно - … , место - … , гнездо - … , платье - … , перо - … , море - … , письма - … , озеро - … , облако - … .

Учебник «Русский язык. 3 класс. Часть 2»

Раздел «Имя существительное».

Тема: Род имён существительных

Упражнение 1.

Запиши слова, распределив их в группы по родам.

Капуста, воробей, огурец, горох, растение, картофель, яблоко, малина, корзина, морковь, овощ, помидор, пшеница, расстояние.

Упражнение 2.

Прочитай текст и запиши его.

Я люблю смотреть, как мама улыбается. Лицо у неё круглое, и ямочки на щеках, и глаза ясные, синие.

Моя мама добрая. Я её злой никогда не видел. Даже когда сердита, она всё равно добрая.

Волосы у мамы русые. Она заплетает их в косы и укладывает кольцами на голове. За это папа зовёт её солнышком.

Укажи в тексте род имён существительных.

Упражнение 3.

Составь 2-3 предложения о зиме. Укажи род имён существительных.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема: Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих

Упражнение 1.

Запиши слова в два столбика. В первый запишите слова, в которых мягкий знак указывает на мягкость согласных. Во второй – те слова, в которых мягкий знак стоит после шипящих.

Дочь, дверь, медаль, степь, лебедь, печь, молодёжь, морковь, картофель, мощь, упряжь, брошь, связь, чушь, глушь, прорубь, роскошь, скатерть, мелочь.

Упражнение 2.

Вставь мягкий знак, где это необходимо.

Дрож.., гараж.., молодёж.., ткач.., этаж.., ёж.., уж.., брош.., борщ.., кулич.., обруч.., тиш.., луч.., богач.., циркач.., врач.., трубач.., гореч.. .

Упражнение 3.

Подбери к данным словам однокоренные существительные в единственном числе. Запиши. Укажи род имён существительных.

Образец:дикий – дичь (ж.р.).

Дикий, мощный, речистый, ржаной, ежовый, лучистый, роскошный, молодёжный, помогать, плакать, дрожать.

Тема: Изменение имён существительных по падежам (склонение)

Упражнение 1.

Спиши предложения. Определи падеж словасчастье. В скобках напиши вопрос.

Счастье в воздухе вьётся, а в руки не даётся. Человек создан для счастья, как птица для полёта. Великая радость – дарить людям счастье! Герои сказок отправлялись за счастьем в трудный путь. Человек живёт с мечтой о счастье.

Упражнение 2.

Письменно просклоняй имена существительныесемечка, учебник. Выдели окончания имён существительных во всех падежах.

Упражнение 3.

Спиши, определив падежи все имён существительных. Выдели окончания.

На подставке, к ящерице, в зелени, в зоопарк, на площади, к учительнице, из шерсти, о вишне, в Сибири, в деревне, в холоде.

Тема: Именительный падеж

Упражнение 1.

Продолжи определение. Ниже приведи примеры.

Именительный падеж – это…

Упражнение 2.

Прочитай четверостишие и запиши его. Подчеркни имена существительные в именительном падеже. Выдели окончания.

Шёпот, робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья…

Упражнение 3.

Составь и запиши словосочетания, изменяя форму имён существительных во множественном числе. Выдели окончания, укажи падежи.

Образец: угощаю, вишни – угощаю вишнями (Т. п.)

Рисую, краски; считаю, чемпионы; объявили, родители; украсили, фиалки; поселились, скворечники; варенье, яблоки; наполнить, конфеты; любоваться, тополя.

Тема: Родительный падеж

Упражнение 1.

Составь из данных слов словосочетания по образцу. Запиши их.

Образец: Дом, отец – дом (кого?) отца.

Запах, цветок – запах (чего?) цветка.

Подарок, сестра; ширина, комната; крыльцо, школа; начало, путь; брат, отец; вкус, яблоко.

Упражнение 2.

Запиши приведённые имена существительные в форме родительного падежа.

Англичане, солдаты, носки, ботинки, дела, места, окна, граммы, мыши, коровы, окна, крылья, поросята, барабаны.

Упражнение 3.

Замени имена прилагательные именами существительными в родительном падеже по образцу

Образец: Бабушкины сказки – сказки бабушки.

Летние дни, городские улицы, рыбий хвост, медвежья берлога, заячьи уши, школьные окна.

Тема: Дательный падеж

Упражнение 1.

Запиши, поставив каждое существительное в родительном и дательном падежах с предлогом. Выдели окончания.

Пустыня, герой, ладонь, тетрадь, жизнь, барабан.

Упражнение 2.

Закончи определения. Приведи примеры.

Именительный падеж – это …

Родительный падеж – это…

Дательный падеж – это…

Упражнение 3.

Составь словосочетания, раскрыв скобки в дательном падеже. Запиши их.

Плыть по (река). Мчаться по (улица). Написать (подруга). Обратиться к (одноклассница). Подарить (бабушка). Подойти к (школа).

Тема: Винительный падеж

Упражнение 1.

Спиши предложения. Укажи падеж слова лес, выдели его окончание.

Лес окружал деревню плотным кольцом. Мы часто ходили в лес. Лес помогает нам понять красоту окружающего мира. Я люблю лес.

Упражнение 2.

Запиши любые два отрывка. Обозначь именительный и винительный падежи имён существительных.

«Я царство своё убираю

В алмазы, жемчуг, серебро.»

«Пастух выйдет на лужок,

Заиграет во рожок.»

Упражнение 3.

Запиши предложения. У имён существительных множественного числа определи именительный и винительный падежи.

Школьники берегут книги. Строители возводят новые школы. В зоопарке ребята увидели слонов. Сёстры на день рождения пригасили друзей. Пчёлы не любят медведей.

Тема: Творительный падеж

Упражнение 1.

Составь и запиши из пар слов словосочетания так, чтобы имена существительные стояли в творительном падеже.

Образец:Городиться, школа – гордиться школой.

Любоваться, природа; бежать, трамвай; интересоваться, история; наслаждаться, отдых; лететь, море; идти, лес.

Упражнение 2.

Придумай и запиши 5 словосочетаний в творительном падеже. Выдели окончания у имён существительных.

Упражнение 3.

Переделай предложения по образцу.

Образец: Она поёт как соловей. – она поёт соловьём.

Снег блестел как серебро. Ветер налетел как волны. Клоун в пёстром наряде выглядел как настоящий попугай. Голос девочки зазвенел как колокольчик.

Тема: Предложный падеж

Упражнение 1.

Придумай 2-3 предложения, используя имена существительные в предложном падеже.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 2.

Допиши падежные окончания. Укажи падеж имён существительных.

Удивительная тишина в лесу. Хорошо идти по такому лесу от полян.. к полян..: в каждой, как в зелёной чаш.. , свой настой. Идёшь и из каждой чаш.. отпиваешь глоток, пока голова не закружится.

Упражнение 3.

Спиши словосочетания, изменяя форму имён существительных. Укажи падежи.

Сидел на (скамейка), наградили (грамота), подъехали к (речка), наблюдал за (Ваня), встретился с (Витя), варенье из (вишня), искриться на (солнце), сообщить об (ураган), купаться в (озеро), букет (сирень), передвигаться по (поверхность).

Тема: Как разобрать имя существительное

Упражнение 1.

Прочитай стихотворные строки и определи падеж каждого из существительных. Выдели окончания.

Вся комната янтарным блеском

Озарена. Весёлым треском

Трещит затопленная печь.

Приято думать у лежанки.

Но знаешь: не велеть ли в санки

Кобылу бурую запречь?

Скользя по утреннему снегу,

Друг милый, придадимся бегу

Нетерпеливого коня…

Упражнение 2.

Спиши предложения, укажи падежи имён существительных. Выдели окончания.

Мужик взял себе корешки, а вершки выкинул. Перепёлочка ходит по клетке и тихонько посвистывает. Вот клёны выстроились в ряд вдоль грядки у дорожки. Маленький старичок с длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил на песке.

Упражнение 3.

Запиши текст, вставляя имена существительные в скобках в нужных падежах, обозначь их и выдели окончания.

Снег – волшебник

Снег на разных деревьях лежит по-разному: на (кедры) – большими (клоки), на (ёлки) – белыми (подушки), на сухих (ветки) – нанизан (шары), в (развилки) голых (осины) – скопился (шапки). Деревья кажутся то сказочными (великаны) в снежных (шапки и папахи), то белыми (медведи), то сказочными (чудовища).

Раздел «Местоимение»

Тема: Местоимение

Упражнение 1.

Прочитай предложения и запиши их, вставляя нужные местоимения.

Из театра … вернулись поздно. … пойду скоро на тренировку. Завтра … придёшь ко мне в гости? … ушёл домой.

Упражнение 2.

Запиши предложения, заменяя имена существительные в скобках местоимениями.

На каток идёт Юра. (Юра) хорошо катается на коньках. Нина учувствует в лыжной прогулке. (Нина) любит лыжный спорт. На небе появилось облако. (Облако) закрыло солнце.

Упражнение 3.

Запиши текст и вставь подходящие по смыслу местоимения 1-го лица, ед. числа.

Что-то мелькнуло надо … . Большая сова пролетела и уселась передо … на ветку. Хищница повернула голову и уставилась на … круглыми глазами. Она не сводила с … глаз. За кого сова … принимает? Я захлопал перед … в ладоши. Сова сорвалась с ветки и унеслась в темноту.

Раздел «Глагол»

Тема: Глагол как часть речи

Упражнение 1.

Напиши, как можно больше глаголов, которые называют действия собаки и кошки. Распредели в два столбика.

Упражнение 2.

Спиши предложения. В скобках укажи вопросы к словам, которые звучат одинаково. Подчеркни глаголы.

Затопили печь, чтобы пироги печь. Снежное покрывало всю землю покрывало. Ведро дало течь, и вода стала течь. Катюша запевала, она все песни запевала.

Упражнение 3.

К каждому существительному подбери подходящие по смыслу глаголы и запиши.

Ветер - …, … . Снег - …, … . Зима - …, … . Дождь - …, … . Листва - …,, … . Птицы - …, … . Тучи - …, … .

Тема: Изменение глаголов по временам

Упражнение 1.

Запиши глаголы в три столбика по временам.

Зеленеет, пошёл, победит, проходит, блестел, прочитаю, прилетит, спала, играть, читаем, закроют, строим, нарисовал, бегали, надену, гуляете, иду, светит, едут, будет петь, съел, говоришь, болела, зашьёт, гулять, запрыгает, растрепали.

Упражнение 2.

Запиши, вставляя пропущенные буквы и глаголы. Укажи время глаголов.

Весной крестьяне … рожь и пш..ницу, … к..ртофель. Осенью они … богатый ур..жай. На ог..родах …капусту, … морковь, … к.ртофель.

Слова для выбора: выкапывают, посадили, срезают, посеяли, выдёргивают, собирают.

Упражнение 3.

Вставь пропущенные буквы. Укажи время глаголов.

П..ля опустели. Цв..ты исчезли. Ж..лтая тр..ва клонится к з..мле, как будто просит снега. Одна только озимь поднимается ровным з..лёным к..вром. Корешки хлеба сохранятся невредимыми. В..сной они выгл..нут на свете з.лёными ст..бельками.

Тема: Глаголы настоящего времени

Упражнение 1.

Поставь глаголы в настоящее время по образцу.

Образец: Писать – (что делаю?) пишу.

Читать, гулять, слушать, смотреть, учить, гладить, хотеть, рисовать.

Упражнение 2.

Подчеркни в каждом предложении подлежащее и сказуемое. Укажи время глаголов.

Неохотно и несмело смотрит солнце на поля. Последние лучи заката лежат на поле сжатой ржи. Всю ночь стучали по крыше падающие сосульки. С пасмурного неба изредка падали одинокие снежинки.

Упражнение 3.

Прочитай стихотворение. Выпиши глаголы настоящего времени.

Наша песня

- О чём звенишь ты, ручеёк?

- Про землю, что в цвету.

- О чём поёшь ты, колосок?

- О том, как я расту.

- А ты о чём поёшь, земля?

- Про неба синь и ширь.

- О чём поём и ты и я?

- Про маму и про мир!

Тема: Глаголы прошедшего времени

Упражнение 1.

Спиши, выделив окончания глаголов прошедшего времени. Определи род и число глаголов.

Наступило ясное утро. Солнце ярок сияло в голубом небе. Алмазами сверкала роса на траве, на листьях деревьев. Кругом стояла тишина. Ветерок тёплой струйкой пробежала по моему лицу. В вышине весело щебетала ласточка.

Упражнение 2.

Спиши. Глаголы в скобках укажи в прошедшем времени.

Я (отправиться) на прогулку. От реки (веять) лёгкой прохладой. У самого берега я (увидеть) стайку рыбок и (бросить) в них камешек. Рыбки (уплыть). Где-то (квакать) лягушки.

Упражнение 3.

Прочитай и определи, когда происходили события.

Тема: Глаголы будущего времени

Упражнение 1.

Обведи глаголы будущего времени.

Встречал, придержит, обидит, закопал, окружает, падают, пачкаю, платил, оскалит, правит, заплачет, выучил, рисую, будем петь, зеленеет.

Упражнение 2.

Раскрой скобки, ставя глаголы в будущее время. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы.

За..тра мой одноклассник Саша (принести) мне инт..ресную книгу. Вместе с ним мы (смотреть) к..ртинки, (прочитать) несколько ра..сказов. Потом мы (взять) собаку и (пойти) с ней в гор..дской парк.

Упражнение 3.

Напиши глаголы в два столбика. В настоящем и будущем времени.

Поёт, молчит, грозит, блестит, бежит, льют, летят, живут.

Тема: Неопределённая форма глагола

Упражнение 1.

Запиши глаголы в неопределённой форме.

Образец: шумят – шуметь.

Ставят, везёт, бегаю, цветёт, плачет, несёт, пахнешь, завтракаем, делаете, знакомят.

Упражнение 2.

Прочитай, запиши. Подчеркни глаголы в неопределённой форме. В скобках укажи вопросы.

Не следует (что делать?) прерывать речь учителя или товарища. Во время ответа ученик должен (…?) стоять прямо. Объяснения учителя необходимо (…?) слушать внимательно. Нельзя (…?) мешать общей работе класса.

Упражнение 3.

Распредели глаголы неопределённой формы на группы по вопросам что делать? и что сделать? и запишите в два столбика. Выдели суффиксы.

Рисовать, прочитать, рассказать, поехать, учиться, прилететь, одевать, узнавать, дружить, обидеть, хвалить, объяснить, показывать, разделить, складывать, запеть.

Тема: Изменение глаголов по числам

Упражнение 1.

Спиши. Определи число глаголов.

Мечтаешь о кукле, верим в сказку, витают в облаках, встречаем медведя, расписываем матрёшку, ездите на лошадях, желтеют листья, рубят дрова, наблюдаю за кошкой.

Упражнение 2.

Спиши текст. Подчеркни глаголы, указывая их время и число.

В поле тает последний снег. Шумят по оврагам ручьи. Летят караваном журавли. Первый подснежник улыбается солнцу. Птицы вьют гнёзда. Звуки их песен льются от зари до зари.

Упражнение 3.

Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Подчеркни глаголы и укажи их число.

В лесу

Утренняя заря осветила местность. Яркие звёзды на небе стали бледнеть и скоро погасли. Первый золотой луч солнца заиграл на вершине могучего дуба. С реки потянул лёгкий свежий ветерок. Задрожали листья на осине. Хорошо идти по узкой лесной тропинке.

Тема: Изменение по родам глаголов прошедшего времени

Упражнение 1.

Спиши предложения, вставляя окончания глаголов. Укажи род глаголов в прошедшем времени.

Радио громко играл.. . Картофель вырос.. очень быстро. Рояль стоял.. в самой большой комнате. Морковь росл.. у бабушки на грядке. Пальто висел.. на вешалке. Какао был.. очень вкусным. Шампунь щипал.. глаза. Пианино звучал.. очень красиво.

Упражнение 2.

Составь текст по иллюстрации. Определи род глаголов в прошедшем времени.

Упражнение 3.

Прочитай текст Н. Носова. Спиши его, вставляя пропущенные буквы. Найди в тексте глаголы прошедшего времени, определи их число и, если возможно, род.

Тема: НЕ с глаголами

Упражнение 1.

Прочитай плакаты-объявления около дома. Исправь допущенные ошибки и запиши предложения-объявления верно.

Упражнение 2.

Составь и запиши правила поведения ученика на уроке: чего он не должен делать. Используй частицу не.

Упражнение 3.

Спиши глаголы, раскрывая скобки.

(Не) думаю, (не) навижу, (не) любит, (не) знаем, (не) краснеешь, (не) тонуть, (не) работал, (не) чистила, (не) вертелся, (не) выполнить, (не) клади.

Тема: Разбор глагола как части речи

Упражнение 1.

Спиши текст. Подчеркни главные члены предложения.

Май - пора быстрых перемен. Нависла над рощей синяя туча. Зазвенел сверкающий дождь. Не успел дождь отзвенеть, а уж над берёзовой рощей появилась зелёная дымка. Из почек высунулись острые зелёные клювики. И на каждом дождинка висит.

Птицы поют весь день и даже ночью. Лучше всех поют соловьи, певчие дрозды, черноголовки, зарянки.

Упражнение 2.

Запиши предложение. Выполни разбор глагола.

Скоро луч солнца позолотит деревья.

Упражнение 3.

Прочитай. Выпиши глаголы и определи их время.

Черёмуха душистая с весною расцвела. Тихо дремлет река. Скоро наступит лето.

Раздел «Имя прилагательное»

Тема: Имя прилагательное как часть речи

Упражнение 1.

Продолжи определения. Приведи примеры

Имя существительное – это …

Глагол – это …

Имя прилагательное – это …

Упражнение 2.

Опиши данные существительные.

Обувь, книга, телефон, кошка, учебник, сова, лес, море, озеро.

Упражнение 3.

Дополни каждую группу прилагательных.

Цвет:…

Вкус:…

Звук:…

Время:…

Тема: Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Упражнение 1.

Составь словосочетания из данных слов и запиши, выбрав нужные окончания.

Голуб… (шар, лента, платье)

Цветн… (карандаш, бумага, стекло)

Упражнение 2.

Запиши предложения, поставив имена прилагательные в нужную форму.

Осенью в (дождливый) (серый) день проскакал по городу олень. Он летел над (гулкий) мостовой, (рыжий) лесом пущенной стрелой. Мимо (белый) яблока луны, мимо (красный) яблока заката облака из (неведомый) страны к нам спешат и опять бегут куда-то.

Упражнение 3.

Подбери к именам прилагательным существительные. Определи род имён существительных и прилагательных.

Большая …, густой…, стальное …, дорогая…, сухой…, звонкий…, сочный …, яркое …, интересное… .

Список используемых источников

Большая книга заданий по всем темам курса начальной школы: 1-4 классы / А.М. Горохова, И.В. Полещук. – Москва : Эксмо, 2017. – 368с.

Методы обучения русскому языку младших школьников с ЗПР / [Электронный ресурс] / http://diplomba.ru/work/100533

Мисаренко Г.Г. Методика обучения младших школьников русскому языку с коррекционно-развивающими технологиями: Учеб. Пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Русский язык: коррекционно-развивающие задания и упражнения. 3-4 классы / авт.-сост. Е.П.Плешакова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 154 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/311194-metodicheskie-rekomendacii-dlja-uchitelej-nac