Формирование связной речи с использованием занимательных игр

Формирование связной речи с использованием занимательных игр

Подготовила: Давыденко Татьяна Яковлевна

Проблема развития связной речи детей хорошо известна всем педагогам.

Связная речь включает в себя развитие двух форм речи - диалогической и монологической.

Диалогическая речь – это умение детей слушать и понимать обращённую к ним речь, поддерживать разговор, отвечать на вопросы и спрашивать. Уровень связной разговорной речи зависит от состояния словаря и от того, насколько ребенок овладел грамматическим строем речи. Разговорная речь как речь с собеседником предполагает также умение культурно вести себя во время беседы, быть тактичным, сдержанным.

Монологическая речь – это рассказ, связное развёрнутое изложение какого – либо факта.

Для развития речи необходимо развивать: мышление, память, внимание, умение строить фразы, композиционно оформлять содержание.

В дошкольном возрасте мы учим детей составлять простейшие рассказы, в содержании и форме которых должна проявляться самостоятельность и творческая активность.

Работая с детьми, можно обратить внимание на то, что:

1. Дети мало задают вопросы товарищам и воспитателю

2. Отвечают на поставленный вопрос кратко, не объясняя ответа

3. Не умеют составлять описательные, творческие и коллективные рассказы

4. Не умеют логически, без пропусков пересказать содержание только что прочитанной сказки

5. У детей слабо развито воображение, внимание, память, мелкая моторика, творческое мышление

6. Родители уделяют мало внимания речи детей. У отдельных родителей вообще отсутствует желание заниматься с детьми.

В силу этих и других причин считаю очень важным пробудить у детей интерес к занятиям, увлечь их и превратить непосильный труд в самый любимый и доступный вид деятельности - ИГРУ.

Как загораются глаза детей, какое нетерпеливое ожидание чего-то приятного, радостного светится в них, когда я говорю «Сейчас мы с вами, дети, поиграем!» Здесь даже не надо быть психологом, чтобы понять, какое громадное и особое место занимает игра в жизни ребёнка. Игровые приёмы помогают сделать задания для детей привлекательнее. Дети играют, не подозревая, что усваивают какие – то знания, овладевают навыками, учатся культуре общения друг с другом, с окружающими, формируется связная речь.

Для решения этих проблем можно поставить следующие задачи:

1. Подбирать наиболее эффективные методы, приёмы, средства, способствующие созданию интереса к речевой деятельности у воспитанников.

2. Обогащать и активизировать словарный запас.

3. Формировать грамматический строй речи.

4. Развивать образную и лексическую стороны речи.

5. Развивать интонационную и звуковую культуру речи.

6. Развивать воображение, внимание, память, творческое мышление, мелкую моторику

7. Вызывать у родителей интерес к развитию связной речи детей.

Основной формой работы с детьми считаю занимательные игры.

Большое значение для развития навыков самостоятельной речи придаётся рассказам по сериям сюжетных картинок. Серии картинок помогают ребёнку разобраться в последовательности событий. Он учится выделять основные моменты в содержании рассказа, уточняет значение известных ему слов и усваивает новые. Новые слова запоминаются не механически, а в процессе их активного использования. В ходе работы над рассказами по серии сюжетных картинок дети овладевают навыками диалогической речи.

Обучая детей составлению описательных рассказов, можно использовать схемы.

Схемы заметно облегчают составление описательных рассказов, зрительный план делает рассказ чётким, связным, полным и последовательным. Схема учит детей самостоятельной постановке вопросов.

Для формирования диалогической речи можно использовать различные виды театра.

При использовании театра также развивается мышление, воображение, мелкая моторика.

Для развития памяти, мышления, внимания, речи можно использовать копилку речевого материала, в которую входят считалки, скороговорки, стихи, загадки, пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика.

Работу с родителями можно строить в виде бесед, консультаций, рекомендаций, викторин, анкетирования.

Таким образом, систематическая работа по формированию связной речи у детей с использованием занимательных игр и упражнений, наглядных пособий, даёт свои результаты:

1. Словарный запас детей из пассивного (в основном) превращается в активный и обогащается до уровня, необходимого ребёнку в школе.

2. Дети начинают работать активнее на занятиях, у них развивается внимание, память, наблюдательность, творческое мышление, воображение.

3. Дети учатся правильно оформлять свою мысль в виде предложения, повышается речевая активность.

4. Дети грамотнее говорят, замечают и исправляют ошибки в речи товарищей.

Использование занимательных игр и упражнений при формировании связной речи позволяет детям овладеть языковыми средствами, на основе которых возможно построение связных, законченных высказываний. У детей формируются представления об основных элементах, лежащих в основе построения сообщения: адекватность содержания, последовательность, отражение причинно-следственной связи событий. Дети овладевают навыками составления рассказа по наглядной опоре, рассказа по аналогии, т. е. тех видов монолога, которые составляют основу овладения знаниями в школе. Это еще раз подчеркивает неоценимое значение использования игр в работе с детьми.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/312764-formirovanie-svjaznoj-rechi-s-ispolzovaniem-z