Возможности использования виртуальной экскурсии в обучении младших школьников

Возможности использования виртуальной экскурсии в обучении младших школьников

Обучение в начальной школе ‑ это тот фундамент, на котором будет строиться вся дальнейшая деятельность человека. Одной из целей обучения и воспитания уже в начальной школе должна стать готовность детей к овладению информационно-коммуникационными технологиями и формирование потребности и способности к самостоятельному приобретению знаний [4, с.32].

У младшего школьника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным, когда ему интересно, учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьника положительные эмоции.

Применение компьютерных технологий в учебной и внеурочной деятельности является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации учения. Знания приходят только к заинтересованному человеку.

Использование виртуальной экскурсии помогает учителю начальной школы перейти от объяснительно-иллюстративного метода обучения к личностно-деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебно-познавательной деятельности, а также позволяет совместить игровую и учебную деятельности.

При организации урока нужно, прежде всего, решить, целесообразно ли применение виртуальной экскурсии на данном уроке.На этапе подготовки к уроку учителю необходимо проанализировать электронные и информационные ресурсы, отобрать необходимый материал по теме урока, структурировать его, определить место его применения на уроке.

Использование виртуальных экскурсий возможно на занятиях по всем учебным предметам, на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока (актуализация знаний, постановка проблемы, введение нового, первичное закрепление, обобщение изученного) [24, с.103].

Работа с виртуальной экскурсией дает возможность разнообразить формы работы на уроке за счет одновременного использования иллюстративного статистического, методического, а также аудио- и видеоматериала.

Такая работа может осуществляться на разных этапах урока:

как способ создания проблемной ситуации

как способ объяснения нового материала,

как форма закрепления изученного,

как форма проверки домашнего задания,

как способ проверки знаний в процессе урока.

Совмещение видео-, аудио- и текстового материала, комплексное освещение темы обеспечивают более глубокое погружение в материал, способствуют его творческому осмыслению, повышает мотивацию учения.

Виртуальная экскурсия создаётся с помощью презентации.

Презентация ‑ форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы.

Возможности использования презентаций:

Демонстрация фильмов, анимации.

Выделение (нужной области).

Гиперссылки.

Последовательность шагов.

Интерактивность.

Движение объектов.

Моделирование.

Для того чтобы создать презентацию, необходимо сформулировать тему и концепцию урока; определить место презентации в уроке. Если презентация станет основой урока, его «скелетом», то необходимо выдел этапы урока, четко выстроив логику рассуждения от постановки цели к выводу, соответствии с этапами урока определяем содержание текстового и мультимедийного материала (схемы, таблицы, тексты, иллюстрации, аудио- и видеофрагменты).

И только после этого создаются слайды, в соответствии с планом урока, в программе Роwег Роint. Для большей наглядности можно ввести настройки демонстрации презентации. Можно также создать и заметки к слайду, отражающие переходы, комментарии, вопросы и задания к слайдам и материалам на них, то есть методическое оснащение презентации.

Если презентация лишь часть урока, один из его этапов, то необходимо четко сформулировать цель использования презентации и, уже исходя из нее, отбирать структурировать и оформлять материал. В данном случае нужно четко ограничить время показа презентации, продумать варианты работы с презентацией на уроке: вопросы и задания учащимся.

Если презентация ‑ творческая работа учащегося или группы учеников, необходимо как можно более точно сформулировать ему (им) цель работы, определить контекст работы в структуре урока, обсудить содержание и форму презентации, время ее защиты [23, с.26]

Цель виртуальной экскурсии – донести информацию в наглядной, легко воспринимаемой форме. При создании презентации используются наиболее важные и интересные моменты темы или те, которые являются сложными для восприятия учениками.

Презентация для урока может быть сквозной, то есть использоваться на протяжении всего урока, и несквозной – применяться на каком-то этапе урока.Учитывая, что в соответствии с требованиями современного СанПиН, общее время работы ученика начальных классов с компьютером не должно превышать 15 минут за урок, сквозную презентацию нужно использовать фрагментами по 2-3 минуты, чередуя время взаимодействия детей с компьютером с другими формами работы [23, с.26].

На этапе актуализации знаний беседа может сопровождаться рисунком, требующим комментария, заполнениемсхемы. Можно привести 1-2 слайда из предыдущей презентации (если таковая была), при этом лучше, если оформление слайдов останется прежним, тогда сработает ассоциативная память.

На уроках литературного чтения, окружающего мира для актуализации и проверки знаний очень эффективными могут быть тесты, кроссворды, интерактивные задания. Они включаются в презентацию или используются как самостоятельный элемент урока. На слайдах могут быть помещены иллюстрации в качестве подсказок или самих ответов.Так,при работе с отрывками из летописио жизни князя Олега Вещего, ученикам можно предложить при помощи карты восстановить свои знания.

Приизложении нового материала презентация не становится простой заменой классной доске. В презентации должны быть уникальные факты, которые нельзя объяснить словами или продемонстрировать другими средствами (видеофрагменты изучаемых процессов и явлений, аудиозаписи и т.п.) [7, с.37].

Во время показа слайдов учитель комментирует информацию на экране, по необходимости сопровождая ее дополнительными пояснениями и примерами. На уроке не обязательно всё объяснение должно сопровождаться слайдами презентации. Можно включить в сценарий урока и опыты (особенно если их могут сделать учащиеся), и записи на доске, и показ предметных коллекций. А на слайде презентации может только остаться название эксперимента или объекта.

При объяснении нового материала на уроке учитель может использовать динамические таблицы и схемы, интерактивные модели, проектируя их на экран.

Виртуальные экскурсии чаще всего используются на уроках окружающего мира. Они дают возможность “побывать” в различных уголках нашей страны и всего земного шара, познакомиться с особенностями разных природных зон. Так, во 2 классе это могут быть экскурсии по России: в столицу нашей родины ‑ Москву, в Санкт-Петербург, по городам Золотого кольца. В 3 классе дети “путешествуют” по странам Европы. В 4 классе знакомятся с особенностями Арктики, тундры, степей и пустынь, объектами Всемирного природного и культурного наследия.

Виртуальные экскурсии ‑ это один из видов презентаций, в создании которых могут принимать активное участие сами учащиеся. Это развивает навыки работы в информационных системах, формирует учебные и коммуникативные навыки у школьников. Использование детских презентаций на уроке многократно повышает мотивацию обучающихся, дети гораздо лучше усваивают учебный материал. Особенно это касается авторов материалов. В данном случае ученик выполняет роль учителя, комментируя содержание собственной презентации.

На уроках изобразительного искусства и технологии при помощи презентаций проходит знакомство с работами художников, скульпторов, мастеров народных промыслов; образцами художественного искусства и архитектуры, техникой выполнения работ. В рамках этих предметов могут быть организованы виртуальные экскурсии в залы Третьяковской галереи, Государственного исторического музея, Эрмитажа, Музея им. А.С. Пушкина и т.д.

На этапе закрепления изученного материала и при организации текущего контроля могут использоваться фронтальные, групповые, индивидуальные и дифференцированные формы организации учебной деятельности учащихся.

На уроках литературного чтения использование виртуальной экскурсии даёт широкие возможности работы над осознанной выразительностью речи. Учащиеся могут прослушать аудиозаписи литературных произведений в исполнении мастеров слова, при необходимости они могут сопровождаться видеорядом. Самостоятельный подбор иллюстраций детьми и составление видеоряда к поэтическим произведениям помогает глубже понять настроение стихотворения. Для работы над темпом чтения можно задать определённую скорость смены кадров.

Проведение виртуальной экскурсии очень похоже на проведение обыкновенной экскурсии: понадобится разъяснение учащимся цели экскурсии, сообщение им знаний, необходимых для успеха экскурсии, планирование заданий для подведения итога экскурсии [22, с.30]. Например, при знакомстве с понятием «лента времени» на уроке окружающего мира, ученикам предложено расположить объекты (компьютер, динозавр, египетские пирамиды, электрическая лампочка, рыцарь) в порядке их появления на Земле. Дети высказали свои версии и проверили их правильность с помощью интерактивной схемы (объекты расположились в верной последовательности) [4, с.32].

Виртуальную экскурсию можно использовать и в качестве дидактического средства обучения (создание дидактических электронных пособий, разработка и применение готовых компьютерных программ, использование в работе Интернет-ресурсов и т. д.), при проведении кружков, факультативов и элективных курсов, при организации внеклассной работы и работы с родителями, для осуществления проектной деятельности и вовлечения обучающихся в исследовательскую деятельность.

Задача учителя начальной школы показать ребёнку возможность использования компьютера для получения и обработки информации [16, с.25].

Таким образом, виртуальные экскурсии широко используются в обучении младших школьников, в связи с внедрением ИКТ в обучение. Использование виртуальных экскурсий возможно на занятиях по всем учебным предметам, на любом этапе изучения темы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/313319-vozmozhnosti-ispolzovanija-virtualnoj-jekskur