Работа с книгой. Заучивание стихотворений о зиме

Введение

Развитие культуры речи становится всё более актуальной проблемой в нашем обществе. Снижающийся уровень культуры, широкое распространение низкопробной литературы, бедное, безграмотное «говорение» с экранов телевизоров, агрессивно-примитивная речь, насаждаемая телевизионной рекламой, западными фильмами и мультфильмами – всё это способствует приближению языковой катастрофы, которая является не менее опасной, чем экологическая. Именно поэтому огромная ответственность лежит на педагогах, занимающихся развитием речи подрастающего поколения. Связная речь представляет собой развёрнутое, законченное, композиционно и грамматически оформленное, смысловое и эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложений. Развитие связной речи является первым и важным условием полноценного развития ребенка.

Проблема развития речи у детей младшего школьного возраста актуальна тем, что качество этого психического процесса может обеспечить профилактику возможных трудностей в усвоении необходимой информации. Занятие по заучиванию стихотворения  В.Трутневой «Первый снег» проводится с детьми 1-2 класса. Цель занятия: развитие связной речи по теме «зима» через решение проблемной ситуации. Заучивание стихотворения.

Задачи:

- Развивающие: развивать связную речь, активизировать словарный запас.

- Образовательные: обобщать имеющиеся знания о времени года «Зима».

- Воспитывающие: Воспитывать познавательный интерес.

Предварительная словарная работа: гроздья, вершина, посветлело, намело.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, картинок и чтение стихов о зиме.

Оборудование и материал:

Демонстрационный: иллюстрации и картинки с изображением зимы, портрет Евгении Трутневой, выставка книг о зиме.

Мяч, магнитофон, музыка.

Методические приемы:

Словесные: заучивание наизусть, беседа, чтение, загадывание загадок, проговаривание хором.

Практические: словесные игры, игровые упражнения.

Наглядные: рассматривание иллюстраций.

Ход занятия

1.Воспитатель.

Добрый вечер дети, добрый вечер гости. К нам сегодня пришли гости. Гости приходят посмотреть, как мы живем, как учимся. А хозяин должен показать себя с хорошей стороны. Давайте постараемся, покажем гостям все свои хорошие стор

Ребята закройте глаза. Представьте себе, что вы прогулке, идет снег, пушистый, мягкий, но немножко колючий, он щекочет ваше лицо. Открывайте глаза. Получилось. Хорошо.

Сегодня мы собрались здесь, чтобы поговорить, а о чем поговорить вы узнаете, если отгадаете загадку.

На заборах, на крылечке,

Всё блестит и всё бело!

Нет свободного местечка –

Всюду снега намело!

Снег на полях, лёд на реках,

Вьюга гуляет –

Когда это бывает?

Дети отгадывают и отвечают на вопросы воспитателя.

- «Вы любите зиму?»

- «Почему вы ее любите?» (ситуация успеха).

Сколько радости приносит зима! И, прежде всего, - зимние каникулы. Вот когда можно веселиться и развлекаться: кататься на лыжах, на коньках, на санках и санях, устраивать снежные бои и брать снежные крепости, лепить снежную бабу.

Зимушке посвящено много стихов. Красоту зимней природы воспевали в своих стихах многие поэты.

- А я знаю очень красивое стихотворение о зиме, написала Евгения Трутнева. Хотите его послушать?

Но сначала поиграем.

2. Игра «Выложи правильно».

На столе разложены карточки с обозначением признаков лета и зимы. Для каждого времени года свой домик. Дети берут по одной карточке и выкладывают их в соответствии с изображением в дом зимы или лета. Проверяем. Исправляем ошибки. Молодцы!

3. Воспитатель.

-А сейчас встанем все в круг и поиграем в игру «Подбери признак». Зима (какая?) — … (холодная, снежная, суровая, вьюжная, веселая, красивая, нарядная и т.д.).

Снег (какой?) — … (мокрый, холодный, пушистый, легкий. мягкий. колючий, рассыпчатый, липкий, искристый, хрустящий, серебристый, белый сверкающий, и т.д.).

Сосулька (какая?) — … (ледяная, холодная, острая, прозрачная, хрупкая, тающая, весенняя).

Мороз (какой?) — … (холодный, сильный, жгучий, трескучий. крепкий, большой).

Горка (какая?) — … (снежная, ледяная, большая, скользкая,).

Дорожка изо льда (какая?) —... (ледяная, скользкая, длинная).

- Молодцы, назвали очень много разных слов.

4. Воспитатель.

- Предлагаю вам посмотреть на эти прекрасные иллюстрации.

Многие известные художники - И. И. Шишкин, И. И. Левитан, Анохин и другие очень любили рисовать природу. Но не только художники старались показать всю красоту и великолепие природы, но и писатели и поэты то же старались раскрыть всю её необыкновенность в своих произведениях.

Физминутка под музыку «Зима в Простоквашино

Руки вверх.

Руки к плечам.

Наклоны.

Танцевальные движения.

5. Воспитатель.

- Ребята, я прочитаю вам стихотворение. Слушайте внимательно. Стихотворение называется «Первый снег». Написала его Евгения Трутнева. (Показать портрет).

В этом стихотворении встретятся слова гроздья, вершина, посветлело, намело.

Гроздья – это Кисть цветов, ягод или других мелких плодов. 

Вершина - это то, что выше всего. Вершиной какого-либо природного объекта называют ту его часть, которая расположена выше всехостальных.

Посветлело. Стало более прозрачным, более чистым. 

Намело. Стало больше.

Чтение стихотворения.

Что такое за окном?

Сразу в доме посветлело!

Это снег лежит ковром,

Самый первый, самый белый!

Вот о чем всю ночь свистел

За моим окошком ветер!

Он про снег сказать хотел

И про то, что зиму встретил.

На заборах, на крылечке

Все блестит и все бело!

Нет свободного местечка –

Всюду снега намело.

Нарядилась и рябина

В белый праздничный наряд.

Только гроздья на вершине

Ярче прежнего горят.

6. Дыхательная гимнастика:

А вы хотите подуть на снежинку? Воспитатель дает детям небольшие рыхлые кусочки ваты и показывает, как надо дуть. Упражнение выполняется 2-3 раза.

7.Беседа по содержанию.

Воспитатель: (Воспитатель задает вопросы по содержанию стихотворения). 
- Как называется стихотворение? 
- Почему стало светло в доме? (идет снег) 
- Какой снег? (самый первый, самый белый) 
- Как лежит снег  во дворе? (ковром) 
-  О  чѐм  предупреждал свистел    всю  ночь  ветер? 

 (Он  про  снег  сказать  хотел 
И про то, что зиму встретил) 
- Что ещѐ увидел автор в окно дома?  (рябину) 
- Какая стала рябина после снегопада?  (нарядилась  в белый

 праздничный наряд) 

- Понравилось ли вам стихотворение, хотели бы вы его выучить.

7. Артикуляционная гимнастика.

Поет вьюга песню свою - Дети произносят звук [о] с разной динамикой на одном дыхании. Ставят руки перед грудью, развернув ладони друг к другу. Когда руки разводят в сторону, звук становиться громче, когда приближаются друг к другу, - затихает

Завывает ветром- тянут звук [y] пропевая его в разных регистрах на одном дыхании и показывая высоту звука рукой

Кружит снегом- звук [а] произносят то выше, то ниже, делая glissando и показывают рукой вращение

Метет по земле поземку- делают руками движение как при плавании произнося при этом звук [ш]

Стучится в окна- произносят коротко и остро в разных регистрах « тук-тук-тук…»показывая указательным пальцем высоту звука

8.Заучивание стихотворения.

- Красивое стихотворение. Послушайте, как его прочитает Полина. Сейчас я еще раз прочитаю стихотворение, а вы мне помогайте, досказывайте слова, которые запомнили.

- Как будем читать стихотворение - быстро или неторопливо?

- Громко или не очень громко?

(Будем читать неторопливо, не очень громко, но так, чтобы все могли услышать, и постараться передать чувства автора)

9. Мы с вами ребята готовились к занятию, ходили на прогулку, наблюдали за снегом. Рисовали картинки о зиме. Это наша выставка.

Итог. О чем говорили на занятии?

Какое стихотворение учили?

Кто может его рассказать?

Давайте повторим все вместе.

Самоанализ занятия

Занятие проводилось с детьми младшего школьного возраста. На занятии присутствовало 8 человек. Дети легко идут на контакт со взрослым но еще недостаточно внимательны и не всегда могут слышать и слушать воспитателя.

Цель занятия: развитие связной речи по теме «зима» через решение проблемной ситуации. Заучивание стихотворения.

Задачи:

Развивающие: развивать связную речь, активизировать словарный запас.

Образовательные: обобщать имеющиеся знания о времени года «Зима».

Воспитывающие: Воспитывать познавательный интерес.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, Проведено занятие «Природа глазами художников» картинок и чтение стихов о зиме, проведение бесед о времени года - зима; Наблюдение за зимними явлениями в природе.

На занятии я использовала способ приветствия с гостями, для того, чтобы активизировать детей и настроить их на нужный лад, ведь перед гостями принято показывать все самое лучшее. Для стимуляции интереса к занятию , создание эмоционального настроя я использовала прослушивание музыки (песня “Три белых коня” (музыка У. Крылатова, слова А. Дербенёва).

На первом этапе опираясь на знания детей, вспомнили основные приметы зимы.

На всех этапах занятия я старалась активизировать речевую, познавательную деятельность детей. Для получения обратной связи я использовала метод поощрения, ласковое слово, мимику, жесты.

Мною был выбран темп речи умеренный, материал излагала эмоционально.

В течение всего занятия дети были активны, работоспособны, проявляли интерес к содержанию и процессу деятельности.

Психологическая атмосфера была спокойная, эмоционально-положительная. В затруднительных моментах я оказывала своевременную помощь детям.

Речевой материал соответствует целям и задачам, был подобран с учетом возрастных особенностей. Здоровьесберегающие технологии обеспечивались путем хорошего санитарного состояния помещения, сменой видов детской деятельности, физминуткой в середине занятий, благоприятной психологической атмосферой. 
Длительность занятия соответствует санпин 25 мин. Была использована коллективная форма работы, и индивидуальная.

4. Оборудование
ноутбук, рисунки детей, портрет Евгении Федоровны Трутневой, иллюстрации картин.
На мой взгляд, я реализовала все поставленные задачи и цели.

Литература

1.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Формирование грамматического строя речи. Методическое пособие для воспитателей. – М., 2000.

2.Ефименкова Л. Н. Формирование речи у младших школьников. – М., 1990.

3.Зяблицева М.А. Секреты суперпамяти. – М., 2007.

Приложение

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/313647-rabota-s-knigoj-zauchivanie-stihotvorenij-o-z