ДОКЛАД «Культура общения и позитивная лексика в создании комфортной эмоциональной среды детского коллектива»

ГКОУ

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №6»

ДОКЛАД

«Культура общения и позитивная лексика в создании комфортной эмоциональной среды детского коллектива»

Подготовила воспитатель

Алиева Гульнур Омаровна

Одна из самых острых проблем в нашей школе – проблема культуры общения. Понимая, что все мы разные и что надо воспринимать другого человека таким, какой он есть, мы не всегда ведём себя корректно и адекватно. В детском коллективе эта проблема стоит ещё более остро: поведенческие проявления более обнажены и бескомпромиссны. Чаще встречаются такие проявления нетерпимости: оскорбления, насмешки, выражение пренебрежения, негативные стереотипы, запугивания, угрозы и др. Поэтому так важно и так непросто быть терпимым по отношению друг к другу. «Педагогика сотрудничества» и «толерантность» - те понятия, без которых невозможно какие-либо преобразования в современной школе. Именно ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация отношений в группе, воспитание взаимопонимания способствует развитию сотрудничества. Учить диалогу, умению слушать, слышать, понимать, не манипулировать и не применять насилия к партнёру по общению, а пытаться открыть себя так, чтобы он тебя понял. Современному обществу необходимы люди, владеющими навыками культуры общения, поведения, этикета, поисковым мышлением, готовые к творческой деятельности. В связи с этим задача педагога – влиять не на поведение учащегося, пытаясь изменить его, а на « Я» – образ, который постепенно складывается в его сознании. Таким образом, в обучаемом воспитывается неравнодушное отношение к себе и другим людям, стремление к самосовершенствованию, самовоспитанию в общении. Следовательно, педагог с низким уровнем эмоциональной культуры, со слабо сформированной речевой культурой, не способен создать культурно - развивающий потенциал среды, воздействующий на личность учащегося, его мотивацию к становлению коммуникативно-развивающейся языковой личности воспитанника школы.

Навыки и привычки культурно-речевого общения и морального поведения устойчивы тогда, когда выработаны с детства. Опыт собственной педагогической деятельности в качестве воспитателя всё больше убеждает, что для воспитанника характерно внимание к культурно-нравственной стороне поступка, желание дать ему моральную оценку, стремление быть лучшим в оценке окружающих. К сожалению усвоение школьниками культурно-речевых и этических норм поведения часто упускается, что приводит к разрыву между сознанием и поведением в последующем развитии ребёнка. Поэтому важно в воспитательном влиянии на школьников развить культурно-речевые умения и привычку морально-нравственной оценки своего поведения и поведения окружающих людей. Формирование поведения в целом происходит в процессе восприятия, переживания и осознания нравственно-ценных отношений к самому себе, к Родине, людям, труду, семье, природе, коллективу.

Начинать работу следует с воспитания культуры общения мо сверстниками, ведь попадая в детский коллектив, ребёнок часто испытывает серьёзные трудности в общении с окружающими. Мы часто можем наблюдать конфликтные ситуации в группе, дети не могут договариваться между собой. Однако психологический комфорт в коллективе – необходимое условие для формирования полноценной личности ребёнка.

Особого внимания для воспитания культуры общения требует к себе младший школьный возраст, так как в этот период у ребёнка формируется самооценка, он уже осознаёт своё «Я» и именно через призму своего «Я» взаимодействует со сверстниками и взрослыми. У детей проявляются такие явления, как ревность, зависть, обида. Всё это способствует возникновению конфликта.

Под общением специалисты понимают взаимодействие двух или более людей с целью установления и поддержания межличностных отношений, достижений общего результата совместной деятельности. Общение определяют как один из важнейших факторов благополучного психического и социального развития ребёнка. Культура общения обуславливается следующими качествами: умение слушать, не перебивать говорящего, умение противостоять конфликтам, умение отстаивать свою точку зрения, уважать говорящего, умение ориентироваться в ситуации общения, толерантность и т.д.

Общение детей качественно отличается от общения взрослых. Дети очень эмоциональны, у них наблюдается больше экспрессивно-мимических проявлений. Ещё одна особенность общения между детьми в том, что инициатива собеседника в большинстве случаев ребёнком не поддерживается, ему важно его собственное высказывание, отсюда следует неумение ребёнка слушать собеседника. Это часто порождает конфликты, обиды, протесты. Тем не менее дети охотно принимают и поддерживают инициативу взрослого. Поэтому в общении детей взрослый играет важную роль. Необходимо начинать работу по воспитанию культуры общения у детей именно с окружающих ребёнка взрослых. С одной стороны воспитатели должны постоянно совершенствоваться, давать детям образец для подражания. С другой стороны регулярно вести работу с родителями, так как дети, в первую очередь, перенимают опыт у родителей.

В воспитании школьников задача педагога состоит в том, чтобы научить детей уступать друг другу, воспитывать дружелюбное отношение, научить детей договариваться друг с другом. Большой простор для воспитания культуры общения представляет игра. Именно в игре дети вступают в отношения друг с другом, учатся договариваться между собой, и даже правила определённых игр требуют от детей проявления вежливости, тактичности, скромности. Но тем не менее, в играх часто можно наблюдать конфликты между детьми.

Дети очень любят коллективное творчество: рисование, аппликация, лепка, конструирование. Создание общих коллективных работ, где каждый ребёнок принимает участие, доставляет особое удовлетворение. Такие работы поистине вызывают у них восхищение. И здесь как раз можно наблюдать взаимовлияние материальной и духовной культуры. Коллектив оказывает мощное воздействие на формирование личности, и выполнение творческих работ также способствует развитию всех сторон личности. Главное условие для выполнения коллективных творческих работ - это создание положительного психологического климата в детском коллективе. Если воспитанник не хочет заниматься творчеством, не нужно его принуждать. Можно предложить ему контролировать процесс и следить за тем, какая помощь нужна товарищам (например: поменять воду для рисования, подать нужный карандаш, ножницы, клей). И таким образом, ненавязчиво, ребёнок будет включён в работу, взаимодействуя со сверстниками.

Следующее условие – это удобства для всех детей. Можно использовать совместно-индивидуальную форму организации детей, где каждый ребёнок – участник общей деятельности, часть работы выполняет индивидуально, но в конечном итоге она становится неотделимой частью общей композиции. Дети в процессе такой работы взаимодействуют друг с другом, общаются, учатся договариваться между собой.

Следующее условие – это правильное объединение детей с учётом их индивидуальных особенностей и она должна проходить под руководством педагога.

Ещёодно важное условие – это целевое назначение. У каждой коллективной работы должна быть чётко поставленная цель. Детей необходимо мотивировать, и тогда они с удовольствием будут стремиться к достижению поставленной цели. Общая цель всегда способствует сплочению коллектива, дети вынуждены договариваться между собой при распределении ролей, работать вместе, помогать друг другу. Этим в свою очередь вырабатываются навыки взаимодействия, воспитывается культура общения. Воспитателю легче организовать такую работу. Дети с удовольствием примут инициативу воспитателя и совместно будут стремиться к достижению цели. Можно комбинировать эти виды деятельности, и тогда результат будет значительно лучше. Перед работой можно обсудить проблемные конфликтные ситуации, которые могут возникнуть. На основе проработанных конфликтных ситуаций и прочитанных литературных произведений необходимо совместно с детьми создать правила общения и призвать детей соблюдать эти правила в повседневной жизни.

Таким образом, воспитание навыков культурного общения у детей будет иметь эффективные результаты, если педагог проводит соответствующую работу с родителями, активно использует игру как средство формирования положительных взаимоотношений детей, привлекает их к выполнению коллективных творческих работ. Главное – предупреждать появление конфликтов, максимально реализовать способности детей и привлечь внимание к сверстнику, и тогда результат этой работы будет весьма эффективным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/313782-doklad-kultura-obschenija-i-pozitivnaja-leksi