Игра основной вид детской деятельности. Классификация игр. Организация и руководство творческими играми детей

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка № 12 Советского района Волгограда»

Тема: «Игра - основной вид детской деятельности.

Классификация игр.

Организация и руководство творческими играми детей»

Педагог-психолог М.В.Зубкова

2018г.

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста - это игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка: внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра — это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.

Игра - отражение жизни. Игра – добровольная деятельность, она несёт в себе чувство свободы. Нельзя играть по принуждению. Пожалуй, для дошкольника эта единственная деятельность, в которой он пользуется свободой и может выбирать, во что играть, с кем играть, сколько времени играть, какие игрушки брать.

Каждому возрасту соответствует определенный уровень игры:

Игра - действие (3- 4 года);

Игра - роль (4-5 лет);

Игра - отношение (5- 6 лет).

Игра, как и сказка, учит ребёнка проникаться мыслями и чувствами изображаемых людей, выходя за круг обыденных впечатлений в более широкий мир человеческих стремлений и героических поступков.

Роль игры в развитии психики ребенка.

1) В игре ребенок учится полноценному общению со сверстниками.

2) Учиться подчинять свои импульсивные желания правилам игры.

3) В игре интенсивно развиваются все психические процессы, формируются первые нравственные чувства (что плохо, а что хорошо).

4) Формируются новые мотивы и потребности (соревновательные, игровые мотивы, потребность в самостоятельности).

5) В игре зарождаются новые виды продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация)

Детские игры достаточно многообразны по своему содержанию, по степени самостоятельности детей, по формам организации, по игровому материалу. В педагогике делались неоднократные попытки дать классификацию детских игр. Каждая классификация составляется с опорой на авторскую концепцию, предполагающую какие-либо критерии.

Классификация игр Ф. Фребеля. Основная концепция – влияние игр на развитие ума. Исходя из данной концепции Ф. Фребель все игры подразделил: на сенсорные игры (развивают внешние органы чувств); на моторные игры (развивают движения).

Классификация игр П.Ф. Лесгафта. Основная концепция – стремление ребенка к отражению и осмыслению впечатлений об окружающей жизни. Исходя из данной концепции П.Ф. Лесгафт все виды игр подразделил на: имитационные (подражательные); подвижные (игры с правилами).

Классификация игр Н.К. Крупской. Основная концепция – степень самостоятельности детей в придумывании игр. Исходя из данной концепции Н.К. Крупская все виды игр подразделила на: игры, придуманные самими детьми (творческие игры); игры, придуманные взрослыми (игры с правилами).

Классификация игр С.Л. Новосѐловой.

Основная концепция – инициатива возникновения игр (ребѐнка или взрослого). Исходя из данной концепции С.Л.Новосѐлова все виды игр подразделила на:

игры, возникающие по инициативе ребѐнка – самостоятельные игры:

* игры-экспериментирования;

* самостоятельные сюжетные игры:

-сюжетно-отобразительные,

-сюжетно-ролевые,

-режиссѐрские,

-театрализованные;

игры, возникающие по инициативе взрослого, который внедряет их с образовательной и воспитательной целями:

*игры обучающие:

-дидактические,

-сюжетно-дидактические,

-подвижные.

*досуговые игры:

-игры-забавы,

-игры-развлечения,

-празднично-карнавальные,

-театрально-постановочные;

народные игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса, которые могут возникать как по инициативе взрослого, так и более старших детей.

Нельзя однозначно сказать, что приведенные классификации уже окончательные. Наука педагогика развивается, совершенствуется ее понятийный и методологический аппарат, поэтому возможно появление и новых авторских классификаций игровой деятельности дошкольников.

Дошкольное детство – самый ответственный первый период психического развития детей, в котором закладываются основы всех психических свойств и качеств личности ребенка. Именно в этом возрасте взрослые находятся с ребенком в самых близких отношениях, принимают в его развитии самое активное участие. И так как ребенок активно изучает окружающий его мир – мы взрослые должны учитывать возрастные особенности ребенка и особенности ведущего типа его деятельности.

Несмотря на всё многообразие игр, их можно разделить на две большие группы:

-одни игры создаются самими детьми под руководством воспитателя - это творческие игры;

-другие созданы заранее, имеют готовое содержание и определённые правила - это игры с правилами.

Задача педагога - помочь ребятам организовать эти игры, сделать их увлекательными, насыщенными действиями. Опыт лучших педагогов убеждает в том, что единственно правильный путь управления игрой - создание интереса к тому или иному событию жизни, влияние на воображение и чувство детей.

    Таким образом, педагогика различает игры творческие, подвижные, дидактические. Детская творческая игра существенно отличается от игр подвижных и дидактических. Подвижные и дидактические игры предлагаются ребенку взрослым, в то время как творческая игра является продуктом своеобразного творчества самого ребенка, его изобретением. Творческие игры, развиваемые самими детьми, имеют особое значение для воспитания. В них наиболее полно формируется личность ребенка. Творческая игра влияет на ребенка всесторонне; она является первой ступенью в самостоятельном общении ребенка с другими детьми.

Руководство творческими играми - один из самых сложных разделов методики дошкольного воспитания. Педагог не может заранее предвидеть, что придумают дети, и как они будут вести себя в игре.

Интересные игры создают бодрое, радостное настроение, делают жизнь детей полной, удовлетворяют их потребность в активной деятельности. Даже в хороших условиях, при полноценном питании ребенок будет плохо развиваться, станет вялым, если он лишен увлекательной игры.

Приведите примеры творческой игры (зоопарк, строим дом, магазин, у врача и т.д.), сюжетно-ролевой игры (день рождения, гости, волшебники улица и т.д.), которые Вы проводили сегодня (вчера)? (Ответы педагогов.)

Игровое творчество проявляется и в поисках средств, для изображения задуманного. Дети реализуют свой замысел с помощью речи, жестов, мимики, употребляя разные предметы, сооружения, постройки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/315026-igraosnovnoj-vid-detskoj-dejatelnosti-klassi