Технологическая карта к уроку русского языка. 3 класс. Правописание местоимений с предлогами (с использованием ЭФУ)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I.Организационный момент

Цель:

 проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

– Ребята, сегодня у нас необычный урок русского языка. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. Улыбнитесь друг другу, мне и гостям. Попробуйте сохранить такое доброе настроение в течение всего урока.

Исходная мотивация

( готовность учеников к восприятию нового материала)

Р – проверить готовность рабочего места

II. Повторение и закрепление пройденного

- Ребята , какую часть речи мы сейчас изучаем?

Давайте вспомним, что мы знаем о местоимении.

-Я предлагаю вам вспомнить, как склоняются местоимения. Для этого обратимся к электронному учебнику. (ЭФУ стр. 167)

Выполнить задание вам помогут слова для справок на стр. 167 учебника.

https://reader.lecta.ru/read/8046/data/objects/b060763/index.html

Местоимение

-Указывают на предмет, но не называют его

-Заменяют имена существительные

- Бывают 1,2,3 лица

-Бывают единственного и множественного числа

-В 3-м лице имеют род

-Склоняются

Выполняют задание

( один из учеников у компьютера, остальные на карточках)

П. анализ, классификация, самооценка

III. Актуализация знаний

Цель:

 актуализация мыслительных операций, достаточных для построения нового знания;– мотивирование к пробному учебному действию; – фиксация затруднений.

- Предлагаю вам изменить местоимениеЯпо падежам

Перед вами карточки. Заполните таблицу.

А теперь поменяйтесь карточками и проверьте, всё ли правильно сделал ваш сосед по парте.

Дети заполняют таблицу

Проверяют карточки.

К , Р – соблюдать правила ответа на уроке, уметь выслушать товарища, не перебивать, поднимать руку для ответа, отстаивать свою точку зрения

П – открывать новые знания, расширять словарный запас

Р.: планирование, целеполагание, прогнозирование, постановка учебной задачи,

П.: доказательство, рассуждение, предположение, работа с информацией

П.: работа с информацией, сравнение синтез, анализ, классификация

Р – соблюдать правила общения на уроке, определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя

IV. Постановка учебной задачи

Цель:

 построить проект выхода из затруднения.

- В каком падеже местоимение записано не так, как в остальных падежах?

Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке?

В предложном. В этом падеже местоимение с предлогом.

Как пишутся местоимения с предлогами

.

Р.: планирование, целеполагание, прогнозирование, постановка учебной задачи,

П.: доказательство, рассуждение, предположение, работа с информацией

П.: работа с информацией, сравнение синтез, анализ, классификация

V.«Открытие нового знания» Цель:

 организовать решение исходного задания, данного для пробного действия.

Практическая работа (коллективно)

- Скажите, а только ли в предложном падеже могут быть предлоги?

– Изменим местоимение Я подставив предлоги к вопросам.

Как написали предлоги с местоимениями? Почему?

Выполним ещё одно задание. На доске вы видите запись. Запишите предложения, поставив местоимения в нужный падеж.

1.Я говорю о (она, он, они)

2.Мы идём к ( они, она, он)

3.Валя купил подарок для (они, она, он)

Местоимения какого лица вы изменяли?

Что вы заметили? Какая буква добавилась к местоимениям?

Давайте обратимся к учебнику и прочитаем правило на стр. 168

Нет, предлоги есть во всех падежах, кроме именительного падежа.

Записывают в тетрадь

Кто? я
У кого? у меня
К кому? ко мне
На кого? на меня
С кем? со мной
О ком? обо мне

Раздельно.

Местоимения заменяют имена существительные. Предлоги с именами существительными пишутся раздельно, значит и с местоимениями тоже пишутся раздельно

Ученики выполняют задание по рядам.

Местоимения 3-го лица.

К местоимениям добавилась буква Н

Читают правило

Р, К - отстаивать свою точку зрения, выслушать других, дополнить ответы ребят

П – открыть для себя новое знание, познакомиться с условиями и особенностями жизни различных зверей, расширять словарный запас, учиться строить правильный полный ответ на вопросы

VI. Физминутка

Цель: 

снятие утомления через физические упражнения.

– Мы поработали. Пора отдохнуть, снять напряжение.

На уроке мы писали 
И, конечно же, устали. 
А теперь тихонько встали,
Руки медленно подняли.
Пальцы сжать, 
Потом разжать.
Наклониться вправо, влево
И садимся – вновь за дело!

Выполняют движения, повторяя за учителем

Коммуникативные УУД

Р – контроль за поведением

VII.Закрепление нового материала

Цель:

 проверить на основе сопоставления с эталоном своё умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях.

Предлагаю снова обратиться к электронному учебнику и выполнить задание.

(ЭФУ стр. 168)

https://reader.lecta.ru/read/8046/data/objects/b060549/index.html

Один ученик за компьютером, остальные записывают в тетрадь.

П.: работа с информацией, сравнение синтез, анализ, классификация

Р - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

К - слушать и понимать речь других;  

П - использовать различные способы обработки , анализа и представления информации;

IX.Итог урока

- О какой части речи мы сегодня говорили на уроке?

-Что нового узнали?

Ответы детей

Р - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П - строить монологическую речь в устной форме.

X.Домашнее задание

Учебник стр. 167 упр. 1

Записывают задание в дневник

Р.:.саморегуляция

XI.Рефлексия

-Оцените свою работу

Если вам было интересно, всё понятно – поднимите весёлый смайлик, если вы что- то не поняли- серьёзный смайлик, если было неинтересно, ничего не понятно – грустный смайлик.

Оценивают свою работу на уроке с помощью смайликов.

Р.: контроль, коррекция, самооценка

И.п.

Кто?

Р.п.

Кого?

Д.п.

Кому?

В.п.

Кого?

Т.п.

Кем?

П.п.

О ком?