Игрушка как инструмент развития: влияние на игровую деятельность младших дошкольников

Произведения художественной литературы вызывают потребность в игрушках, изображающих персонажей любимых сказок: «Доктор Айболит», «Красная Шапочка», «Кот, петух и лиса», «Три медведя», «Колобок», «Ку­рочка Ряба», «Теремок».

Повышенная эмоциональная восприимчивость и неустойчивость вни­мания в младшем дошкольном возрасте требует особой красочности игруш­ки, простоты и выразительности ее формы.

Игрушка должна быть такой, чтобы с ней можно было активно дейст­вовать, разыгрывая свою роль. Особенно важны для малышей игрушки с от­дельными подвижными деталями (куклы с головой, руками и ногами на шар­нирах; автомобили, у которых поворачиваются передние колеса и руль, от­крываются дверцы, багажник) или игрушки, которые можно собирать и раз­бирать. Наиболее удобные для малышей крупные машины, мишки, куклы и т.д.

Учитывая склонность детей к подражанию, рекомендуется в младшей группе иметь по 3 - 4 игрушки каждого вида.

Для успешного развития игры не менее важное значение имеет хране­ние и расположение игрушек в группе. Первая встреча с игрушкой должна вызывать у ребенка радостное удивление, желание играть.

В младших группах целесообразно расположить игрушки в разных местах игровой комнаты.

Игровые уголки очень помогают воспитанию организованности и дис­циплинированности у детей.

Ребенок не просто играет игрушкой. Он одухотворяет ее, воспринимает как друга, с которым можно поделиться своими радостями и маленькими тайнами, переживаниями.

В различных игровых ситуациях одни игрушки несут определенную эмоциональную и смысловую нагрузку (посуда, телефон, стиральная маши­на, плита и др.), имеют строго определенное назначение; другие (куклы, жи­вотные, машины) наделяются содержанием в зависимости от их роли.

Разная роль игрушек определяет и различные способы их внесения. Ес­ли воспитатель знакомит детей с предметами, которые используются в играх по своему прямому назначению, то его задача заключается в том, чтобы за­крепить это назначение, напомнить ситуации, в которых эти предметы можно применять.

Если же воспитатель вводит игрушки, роль которых широка и разнооб­разна, то необходимо помочь детям правильно воспринять передаваемый об­раз, показать варианты различного применения одной и той же игрушки, возможности ее обыгрывания.

Однако развитию игр способствует не только введение новых предме­тов, но и получение детьми соответствующих знаний об этих предметах и явлениях.

В качестве основных приемов знакомства с игрушками рекомендуются дидактические игры с участием куклы, которую можно назвать любым име- з

нем, близким детям; загадывание загадок этой куклой; инсценировки театра игрушек и создание игровых ситуаций.

Вызвать интерес к игрушкам, показать одних и тех же персонажей в различных ситуациях помогают инсценировки театра игрушек.

Внесение новой игрушки значительно обогащает игры детей: по теле­фону они вызывают врача на дом, сообщают о пожаре, приглашают гостей. Хорошую услугу оказывает эта игрушка для вовлечения в совместные игры робких, застенчивых детей.

Таким образом, в играх проявляются те знания и представления, кото­рые были даны детям, те чувства, которые у них воспитаны, а игрушка, в свою очередь, помогает закрепить эти знания, развить и углубить эти чувст­ва.

Различные приемы внесения игрушек оказывают влияние на развитие игрового замысла, обогащают содержание игр. Игрушка приобретает важное значение в жизни ребенка, дает широкий простор его воображению, развива­ет организаторские способности, самостоятельность, возбуждает активность, способствует проявлению коллективистских отношений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/315588-doklad-na-pedagogicheskom-sovete