Организация игрового аппарата в классе фортепиано на начальном этапе обучения

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств города Дивногорска»

Открытый урок

по дополнительной предпрофессиональной программе «Фортепиано»

к учебному предмету «Специальность и чтение с листа»

Тема:«Организация игрового аппарата в классе фортепиано

на начальном этапе обучения».

Преподаватель:

Петухова Светлана Владимировна

обучаюшийся: 1 класса

Точилкин Илья

Дивногорск 2017 год

Тема урока: «Организация игрового аппарата в классе фортепиано

на начальном этапе обучения».

Цель урока: основные принципы организации игрового аппарата и формирования начальных навыков игры на фортепиано.

Задачи урока:

- закрепление правильной постановки руки и ее положения на клавиатуре;

- развитие пальцевой активности (упражнения);

- обучение позиционной игре и элементарным аппликатурным правилам;

- освоение приемов распределения веса руки, снятия возникающих в руках мышечных напряжений.

Форма урока - открытый урок.

Тип урока - урок закрепления полученных навыков.

Методы урока:

1.Практический.

2.Словесный.

Содержание урока:

1. Организационный момент.

2. Введение (вступительное слово).

3. Посадка за инструментом.

4. Основные принципы организации игрового аппарата (постановка руки).

5. Упражнения для организации игрового аппарата.

6. Игра пьес на закрепление постановки руки.

7. Заключение.

Предполагаемый результат урока: приобретение и закрепление знаний, умений и навыков в организации игрового аппарата на начальном этапе обучения.

Введение.

Период первоначальной адаптации к инструменту является очень ответственным этапом в судьбе будущего пианиста. Психологическая готовность к обучению, пластичность игрового аппарата, активность творческого начала создают наиболее благоприятные предпосылки для формирования устойчивых слухо-двигательных комплексов, дальнейшего совершенствования индивидуальной исполнительской техники.

На первичном этапе при организации игрового аппарата оправдывает себя такая форма работы, как игра специальных упражнений по слуху, либо «с рук». Обучение в процессе игры увлекает ребенка, обеспечивает атмосферу непринужденности на занятиях, раскрывает способности детей, активизирует их творческие наклонности. Ассоциативный метод помогает сформировать первоначальные пианистические навыки и музыкально-слуховые представления в их неразрывном единстве на базе впечатлений, получаемых ребенком извне.

Ход урока:

Посадка за инструментом.

Прежде чем начинать заниматься на инструменте, необходимо научиться правильно и удобно за ним сидеть. Если на начальном этапе не придать должного значения этой незаметной, невидимой, но очень важной части освоения инструмента, то будет опасность того, что из-за неправильной посадки и постановки рук не будет хорошей базы для наработки и освоения быстрой, скоростной игры на инструменте, а также глубокого и сочного звука. Правильная посадка это правильное положение ступней ног, коленей, правильное положение юного музыканта на стуле, а именно правильное положение спины, плеч, локтей рук, кистей рук и как финал правильное положение пальцев рук.

Упражнение «солдатик и медвежонок» помогает правильно сидеть за инструментом, ровно держать спину.

Основные принципы организации игрового аппарата

(постановка рук).

Огромный диапазон возможностей звучания фортепиано, разнообразия динамических оттенков исполнения, различных технических приёмов, требуют от рук определённой эластичности, обеспечения координации всех частей руки. Движения руки должны быть просты и экономичны, они должны содействовать наиболее выразительному исполнению.

1. Рука должна быть лишена всякой скованности, свободна от плеча до кончиков пальцев. В то же время недопустимо расхлябанность и вялость. Образно говоря, рука не должна быть «палкой», но и не должна быть «тряпкой». На клавиатуру нужно ставить всю руку от плеча, держа её кругло, так, чтобы локоть был слегка отведён от корпуса и был на одном уровне с клавиатурой или чуть выше (показ).

2. При соприкосновении с клавишами пальцы должны быть слегка округлыми, но не скрюченными. Подушечка пальца соприкасается с поверхностью клавиши и хорошо её чувствует. При этом не следует ни отпускать, ни поднимать запястье. Рука должна быть в естественном положении – это можно показать ученику, предложив ему посмотреть на руки, спокойно лежащие на коленях; в этом положении руки всегда в кисти принимают правильное положение (показ).

3. Пальцы должны лежать на поверхности клавиш, располагаясь достаточно близко друг к другу, но не «склеиваться». При этом 2,3,4 пальцы стоят на одной линии, ближе к чёрным клавишам, 5-й палец ставится ближе к краю клавиши. А 1-й палец соприкасается с клавишей боковой поверхностью (показ).

4. Перенос руки с клавиши на клавишу на любое расстояние должен быть свободным, осуществляться одним движением, целенаправленно и экономично (показ).

5. Первые приёмы игры на фортепиано состоят из наиболее простых и ясных движений. Лучше начинать игру с приёма нон легато, тренируя последовательно каждый из пальцев: 3-2-4. Первый и пятый палец можно ставить одновременно, в интервале квинты, между 1-м и 5-м пальцем три белых клавиши. При этом нужно добиваться, чтобы ученик не «бросал» руку, а всегда аккуратно «ставил» её на клавиши и отпускал клавиши до дна (показ).

6. При переходе приёма легато (не слишком задерживаясь на изучении нон легато) необходимо добиваться мягкого, без толчков «переступания» с пальца на палец, связного и певучего звука.

7. Приём стаккато следует осваивать по возможности позже: слишком ранняя игра стаккато вызовет напряжённость и зажатость руки.

8. Координация слухового восприятия и звукоизвлечения, необходима уже на раннем этапе обучения маленького пианиста. Для этого всегда во время урока нужно обращаться к музыкальному слуху начинающих, воспитывать умение представить звучание и стремиться получить желаемый результат (показ).

9. При игре пальцы должны быть активными, необходим небольшой размах пальца перед опусканием его на клавишу, не допуская большой, резкий подъём, который будет вызывать ненужную фиксацию руки (показ).

Упражнения для организации игрового аппарата.

Для организации игрового аппарата на начальном этапе в арсенале каждого педагога –пианиста есть специальные упражнения. Применяя эти упражнения на практике, педагог решает основные задачи формирования пианистического аппарата:

1. Научить маленького пианиста владеть своим игровым аппаратом дифференцированно.

2. Усвоить основные формы пианистических движений, из которых впоследствии формируются сложные технические задачи.

3. Выстроить упражнения и пояснить их таким образом, чтобы они рождали не только зрительные образы движений, но, главное – создавали технические ощущения, без которых невозможна автоматизация навыков.

Очень важно, чтобы эти упражнения были образные, доступные для восприятия маленького ученика.

Отрабатываемый приём деятельности может считаться усвоенным, если его закрепление проходит ряд следующих этапов:

1.Познание последовательности действий, входящих в прием упражнений;

2.Обобщение действий, закрепление их в сознании обучаемого. 3.Перенос приёма на выполнение новых учебных заданий.

Упражнения:

1.«Раз, два - острова» Это упражнение полезно для правильной постановки рук на фортепиано.

2. «Пальцы – грабли»

Переплести пальцы ладонями к себе и прочитать: «Что за пальцы: ну! и ну!

Как граблями я гребу!»

Это упражнение способствует хорошей растяжке между пальцами, которая необходима для игры на фортепиано.

Упражнение:

3.«Фокус-покус». Упражнение полезно для правильной постановки рук и развития пальцевой техники в игре на фортепиано.

Упражнение:

4.«Пальцы как жук»

«Покажи, как жук летит и усами шевелит».

Сложить пальцы в кулачок, а указательный и мизинец развести в стороны и пошевелить ими.

Все пальцевые игры подготавливают детскую ручку к игре на фортепиано.

Упражнение:

5. «Парашютист». Играть, добиваясь одинакового звучания каждой ноты и вслушиваясь в звук не только в момент прикосновения, но и на протяжении звучания всей длительности. Погружаться в клавишу плавно, но глубоко. Контакт с дном клавиши плотный, основательный. На основе этого упражнения формируется механизм «слышащей руки».

Упражнение:

6. «Радуга». Упражнение играть поочередно 2,3,4-м пальцами, следить за звуком и правильной амплитудой движения.

Упражнение:

7. «Тише мыши». «Тише, мыши, не шумите, кота Ваську не будите». Это упражнение для постановки 2-го, 3-го, 4-го пальцев. Звук при этом глубокий, руки свободные, движения плавные.

Упражнение:

8. «Марширующие гномики». Пальцы шагают, как гномы шагают ножками. Работают 2и3 пальцы. Двигаются только согнутые пальцы. На белых, затем черных клавишах.

Упражнение:

9. «Задумчивые гномики». Игра 2, 3 и 4 пальцами на 3 –х черных клавишах спокойным, певучим звуком.

Упражнение:

10. «Едет, едет паровоз». Игра песенки на нон легато 3 пальцем в разных диапазонах (паровозик возит разных зверей). Играть и петь разными голосами.

Упражнение:

11. «Топи-топи-тошка». Играть квинты 1-5 пальцами, следить за звуком и за правильным сводом ладони. Первое время можно помогать ученику, придерживая 5 палец, придавая ему правильную форму.

На закрепление упражнений на уроке играются небольшие пьесы, попевки, которые ученик разбирает самостоятельно, начиная с нотного текста, а затем следит за правильностью постановки руки и взятием звука.

Пьеса « Вечерняя песня».

(задачи при исполнении: игра певучим, глубоким звуком терций и секунд, игра в ансамбле с педагогом).

Пьеса « Танец медведя».

(задачи при исполнении: штрих non legato, понятие диез, бемоль, фермата).

Пьеса «Веселый кенгуру».

(задачи при исполнении: штрих non legato, игра в ансамбле с педагогом).

Заключение

Представленные упражнения для организации игрового аппарата носят развивающий характер и могут быть использованы на начальном этапе обучения. Способствуют воспитанию сосредоточенности и выносливости в работе за инструментом, развитию творческих способностей, а также формированию устойчивой положительной мотивации музыкальных занятий на уроках фортепиано.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/316343-organizacija-igrovogo-apparata-v-klasse-forte