Теоретические аспекты использования электронного учебника в обучении лексике

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА В ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ (НА МАТЕРИАЛЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА)

На современном этапе развития методики обучения иностранным языкам широко используются компьютерные программы, в том числе и при обучении лексике. Использование компьютерных программ в обучении лексике представляется важным, так как незнание слов является непреодолимым препятствием, как при рецептивных, так и продуктивных видах речевой деятельности. М. Льюис отмечал приоритет обучения лексике в обучении иностранным языкам, так как именно лексика отражает содержательную сторону языка [Льюис 1996: 25-27].

Проблема обучения лексике, особенно с использованием электронного учебника, остается недостаточно изученной и представляет несомненный интерес. Учитывая вышесказанное, актуальностьнашей исследовательской работы заключается в дополнительном исследовании аспектов использования информационных технологий при обучении иноязычной лексике.

В данной статье представлен теоретический анализ и пути практической реализации использования электронного учебника в методике обучения лексическим навыкам.

Обучение иноязычной лексике при помощи компьютера опирается на бихевиористскую теорию и личностно-ориентированный подход в педагогике [Колесникова, Долгина 2001: 55]. Для анализа проблемы использования электронного учебника при обучении иноязычной лексике необходимо рассмотреть основные характеристики компьютерных программ, используемых в обучении иностранным языкам.

При компьютерной форме обучения сохраняются все основные закономерности процесса обучения, в том числе и общие, представленные в дидактических принципах. Рассмотрим принципы, которые являются наиболее характерными для преподавания иностранных языков и имеют специфические способы реализации при компьютерной форме обучения.

Таблица 1.

Общие дидактические принципы в применении к компьютерному обучению*

*Таблица составлена на основе работ А.В. Конышевой.

Целесообразно рассмотреть основные аспекты при использовании электронного учебника. Данный термин подразумевает совокупность материалов, структурированных особым образом, записанных на электронные носители и доступных через локальную или глобальную компьютерную сеть [Захарова 2003:62].

Выступая в качестве автоматизированной обучающей системы, электронный учебник выполняет следующие функции:

Для учащихся:

облегчает понимание изучаемого материала;

допускает адаптацию;

предоставляет широкие возможности для самопроверки;

предоставляет неограниченное количество повторений.

Для преподавателя:

позволяет использовать на занятиях материл, меньший по объему, но более существенный по содержанию;

позволяет индивидуализировать работу со студентами;

предоставляет преподавателю роль руководителя;

позволяет преподавателю с помощью компьютера быстро и эффективно контролировать знания учащихся [Зимина 2003:12].

Среди требований к компьютерным обучающим программам выделяются следующие:

устойчивость:способность программы обнаруживать и корректировать ошибки ввода;

полезность:возможность программы оказывать помощь студенту;

доступность:программа не должна затруднять студента необходимостью выбора из большого количества кнопок;

согласованность:программа должна действовать логично; сообщенияоб ошибках должны быть краткими и понятными;

очевидность:результаты действий студента должны наглядно демонстрироваться;

гибкость:студент должен знать все возможности работы спрограммой [Цатурова 2004: 77].

Существуют следующие методические возможности применения электронного учебника при формировании лексических навыков:

формирование рецептивных лексических навыков чтения и аудирования;

формирование продуктивных лексических навыков преимущественно письменной речи;

контроль уровня сформированности лексических навыков на основе тестовых и игровых компьютерных программ с использованием визуальной наглядности; расширение пассивного и потенциального словарей обучаемых;

оказание справочно-информационной поддержки (автоматические словари, программы подбора синонимов и антонимов) .

Рассмотрим структуру электронного учебника, предназначенного для обучения иноязычной лексике. Структура строится в виде уроков, которые предусмотре­ны учебным планом и учебной программой, и включает следующие части:

теоретическая;

лексический минимум;

работа с упражнениями;

блок контроля.

Блок работы с упражнениями в вышепредставленной структуре электронного учебника может быть дополнен следующими типами лексических упражнений:

выбрать наиболее правильное утверждение;

выбрать правильный ответ на вопрос;

выбрать логически правильное предложение незаконченного утверждения;

найти соответствующий вариант перевода предложения (словосочетания);

найти требующуюся языковую форму в предлагаемомряду;

6) вставить необходимую грамматическую форму из предлагаемого ряда [Цатурова 2004: 91].

Учитывая вышепредставленные положения компьютерного обучения, мы считаем возможным использовать данные характеристики при выборе электронного учебника для обучения иноязычной лексике. При обучении студентов младших курсов языкового факультета иноязычной лексике, традиционно используется учебник В.Д. Аракина (Практический курс английского языка: III курс: Учеб. для педвузов по спец “Иностр. язык”/ Под ред. В.Д. Аракина. – 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 432 с.). На основе изученного теоретического материала по проблеме обучения лексике с использованием электронного учебника мы предприняли попытку дополнить базовый учебник электронными лексическими упражнениями. Нами был использован электронный учебник для обучения иноязычной лексике “EnglishVocabularyinUse”. Выбор данного электронного ресурса обусловлен тем, что имеется эквивалент на традиционном бумажном носителе. В ходе обучения студентов, серия лексических традиционных упражнений была дополнена упражнениями электронного учебника.

Таблица 2.

Серия упражнений для развития лексических навыков по теме “Education”

Проанализировав теоретические положения использования электронного учебника в обучении лексике, мы пришли к выводу, что электронный учебник EnglishVocabularyinUse (StuartRedman,LyndaEdwards. English Vocabulary in Use. Electronic book. Pre-intermediate and Intermediate. – Cambridge: Cambridge University Press, 2005) иучебникВ.Д.Аракина (Практическийкурсанглийскогоязыка: III курс:Учеб.дляпедвузовпоспец “Иностр.язык”/Подред.В.Д. Аракина. – 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 432 с.) логично дополняют друг друга, обеспечивая эффективное обучение иноязычной лексике.

В ходе теоретического исследования и практической проверки, положение о том, что использование электронного учебника в обучении иноязычной лексике является результативным нашло свое подтверждение.

Литература

Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании.— М.: Академия, 2003.—192 с.

Зимина О.В. Печатные и электронные учебные издания в высшем образовании: Теория, методика, практика. — М. : МЭИ, 2003. — 200 с.

Использование ЦОР на уроке [Электронный ресурс].: научн. журн. // Хабаровский краевой институт развития образования: : [web-сайт]. 24.09.2009.{http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/} (25.11.2009).

Колесникова И.А., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. СПб.: CambridgeUniversityPress, 2001 – 224 с.

Конышева А. В. Английский язык. Современные методы обучения.-Минск : ТетраСистемс, 2007. - 352 с.

Практический курс английского языка: III курс: Учеб. для педвузов по спец “Иностр. язык”/ Под ред. В.Д. Аракина. – 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 432 с.

Цатурова, И.А. Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам. Учебно-методическое пособие/И.А. Цатурова, А.А. Петухова. — М. : Высш. шк., 2004. – 95 c.

Lewis M. Implementing the lexical approach. In: IATEFL Annual Conference Report, 1996

Stuart Redman. English Vocabulary in Use. Pre-intermediate and Intermediate. – Cambridge: Cambridge University Press, 2005 – 163 с.

Stuart Redman, Lynda Edwards. English Vocabulary in Use. Electronic book. Pre-intermediate and Intermediate. – Cambridge: Cambridge University Press, 2005 – 207 c.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/316451-teoreticheskie-aspekty-ispolzovanija-jelektro