- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по ИЗО УМК «Планета знаний» 2 класс
2239
0
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №86» г. Саратова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по искусству (изобразительное искусство)
2 класс начального общего образования
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____
от «__»____________2013 г.
г. Саратов
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая программа «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта начального образования. Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующимцелям:
приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:
эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств;
ценностно-ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям;
арт-терапевтическая, состоящая в коррекции негативных психологических состояний и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;
информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).
Программа «Изобразительное искусство» позволяет решать следующие задачи:
сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;
ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;
—сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;
сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;
обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;
обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства;
обучить основам дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и моделирования; чувству стиля);
развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;
обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;
обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;
обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;
—развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;
развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.
Программа«Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств:изобразительного, народного, декоративно-прикладного, архитектуры и дизайна.Инвариантная часть программы обеспечивает необходимые требования к знаниям, умениям и навыкам.Вариативная часть программы содержит расширенный материал по основам художественного изображения, декоративному искусству и дизайну и включает задания повышенной сложности.
Основные разделы программы
В программе выделены следующие структурные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что даёт возможность постепенно расширять и усложнять его с учётом конкретного возрастного этапа: «Мир изобразительного искусства», «Мир народного искусства», «Мир декоративного искусства», «Мир архитектуры и дизайна».Учащиеся получают представление обо всех видах пластических искусств. Изучаются их ценностные аспекты и закономерности, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации.
Содержание тем учебного курса
№ | Разделы, темы | Количество часов |
1 | «Мир изобразительного искусства» | 14 |
2 | «Мир декоративного искусства» | 8 |
3 | «Мир народного искусства» | 7 |
4 | «Мир дизайна и архитектуры» | 5 |
Итого | 34 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 класс (34 ч)
«Мир изобразительного искусства» (14ч)
«Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с ведущими художественными музеями России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина).
«Виды изобразительного искусства» (13 ч). Живопись. Графика. Скульптура.
«Мир декоративного искусства» (8ч)
Декоративное рисование. Азбука декора. Контрастные цвета. Линейный орнамент. Монотипия. Декоративные эффекты. Печать листьями. Рисование кляксами. Рисование солью. Коллаж.
«Мир народного искусства» (7ч)
Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. Прялки. Мезенская роспись. Каргопольские игрушки. Тетёрки. Птица счастья.
«Мир дизайна и архитектуры» (5ч)
Дизайн и архитектура. Призмы. Пирамиды. Конусы. Цилиндры.
Основные задачи обучения и развития:
продолжение ознакомления с выразительными возможностями графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.);
освоение живописных приёмов (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.);
освоение приёмов лепки рельефов (плоский, углублённый, выступающий, плоский рельеф с прорезями);
продолжение освоения «Азбуки цвета» (элементов цветоведения), проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков с помощью добавления в основные цвета белил и чёрной краски;
продолжение изучения способов передачи пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение удалённых объектов и размещение их ближе к верхнему краю листа);
продолжение изучения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, тетёрки, росписи Северной Двины и Мезени, архангельская щепная птица);
освоение некоторых декоративных приёмов (печать ладошками, тканью, губкой и др.; кляксография, рисование солью и др.);
—продолжение знакомства с приёмами ассоциативного рисования (передача цветом вкуса: кислый, сладкий, горький, кисло-сладкий и др.);
продолжение освоения «Азбуки форм»: обучение умению узнавать геометрические формы и тела (призма, цилиндр, конус, пирамида) в природе, объектах дизайна и архитектуры;
продолжение обучения умению создавать эскизы и модели объектов дизайна и архитектуры на основе геометрических форм;
продолжение ознакомления с проектной деятельностью исследовательского и творческого характера.
Учебно – тематическое планирование
по искусству (изобразительное искусство)
Количество часов
Всего 34 час; в неделю 1час.
Плановых контрольных уроков ч
Административных контрольных уроков ч.
Планирование составлено на основе «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г
Учебник
Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.2012г
Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель.2012г
Дополнительная литература
Н.М. Сокольникова. Обучение во 2 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель.2012г
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ ИСКУССТВА (ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО) ВО 2 КЛАССЕ.
(из расчета 1 час в неделю)
№ | Наименование раздела, тема урока | Кол-во ч | Универсальные учебные действия (УУД) | Дата | Корректировка |
Виды изобразительного искусства | 14 | ||||
1 | Живопись. Основы цветоведения. В мастерской художника-живописца. | 1 | Ориентироватьсяв учебнике. Участвоватьв беседе о живописи. Высказывать мнение о том, как изобразительное искусство может отражать многообразие окружающего мира, мыслей и чувств человека. Получитьпредставления о роли искусства в жизни человека. Выполнитьзадания (с. 8-11 учебника), основываясь на картине (с. 6 учебника). Выявить главную информацию из текста (с. 14-15 учебника). Выполнитьассоциативные упражнения по передаче цветом различного вкуса. Соотноситьвкус и цвет. Использоватьразнообразные приёмы работы акварелью, основываясь на правилах работы акварельными красками. Оцениватьрезультаты своей работы. Выделение приёмов работы по разделу «Учимся у мастеров» (с. 24-25 учебника). Рассмотретьакварельную живопись, выделитьсюжет,проанализироватьприёмы, с помощью которых изображены отдельные детали. Установитьпоследовательность нанесения слоев краски и изучитьмазки. | ||
2 | Что может кисть. Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди». Школа графики и живописи. | 1 | Знакомитьсяс иллюстрациями Ю. Васнецова, Е. Рачёва, В. Конашевича к русским народным сказкам. Определить,какие приёмы работы художники использовали для создания представленных иллюстраций. Выражатьэмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.Участвоватьв игре «Расскажи сказку». Выбратьсюжет,выполнятьиллюстрацию, ориентируясь на определённый порядок работы. | ||
3 | Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди». (продолжение работы) Школа графики и живописи. | 1 | Знакомитьсяс картинами В. Васнецова «Алёнушка» и «Иван-царевич на сером волке» как выдающимися произведениями национальной культуры. Выделятьв картинах и иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности. Проверитьполученные знания в играх по цветоведению. Решать творческую задачу: выполнить иллюстрацию к сказке. Выразитьв творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа. |
4 | Акварель. Тёплый цвет. Школа живописи. «Небо на закате» | 1 | Наблюдатьприроду и природные явления, различатьих характер и эмоциональное состояние;пониматьразницу в изображении природы в разное время суток. Нарисоватьнесколько этюдов закатного неба. Подобратьтёплые цвета. Использоватьправила и приёмы работы акварельными красками («по-сырому», «вливание цвета в цвет» и др.). Сопоставлятьзамысел и полученный результат работы. | ||
5 | Акварель. Холодный цвет. Школа графики и живописи. Зимнее окно». «Облака». Гуашь». | 1 | Восприниматьрепродукцию картины К. Васильева «У окна»,анализироватьсредства выразительности. Рисоватьзимнее окошко с морозными узорами, на котором стоит горящая свеча. Восстановитьпоследовательность рисования (с. 30-31 учебника). Использоватьцветовой круг (с. 25 учебника) для выбора цветовой гаммы. Вариант:рисоватьоблака в холодной гамме (акварель). Взаимооценкаработ с позиции, что удалось в работе (применить приёмы, подобрать цветовую гамму, выразить настроение). | ||
6 | Школа живописи. «Краски и настроение». | 1 | Выделять главную информацию из текста (с. 34-35 учебника) и иллюстраций.Обсуждатьполученную информацию, подтверждая мнение отрывками из текстов и стихов. Выполнитьзадания.Подобратьцветовые сочетания, передающие радость, тревогу, нежность, любовь. Сделать рисунок в подарок другу. | ||
7 | Графика. В мастерской художника-графика. Выразительные средства графики. Школа графики «Ветвистое дерево». | 1 | Участвоватьв беседе о графике. Ответитьна вопросы и выполнитьзадания с. 7, 36-37, 40-43. Высказывать мнение о том, как изобразительное искусство может отражать многообразие окружающего мира, мыслей и чувств человека. Выделятьсредства выразительности для наилучшего воплощения замысла (линию, штрих, пятно) у мастеров рисунка и живописи.Нарисоватьветвистое дерево графическими материалами.Изучатьпоследовательность работы (с. 48-49 учебника). Выполнитьупражнения по передаче штриховки, тонировки, растяжки, растушёвки и растирки.Выбратьпороду дерева для рисования. Определятьразмеры изображаемых предметов. Учитыватьнаправление различных участков контура, их характер и размеры. Находитьпричину ошибок и исправлять их. Анализироватьвыполненные рисунки. | ||
8 | Выразительные средства графики. Что может карандаш. Школа графики «Нарядные ёлочки». | 1 | Участвовать в беседе о графике как способе познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Отвечать на вопросы, основываясь на тексте и иллюстрациях. Выполнить задания (с. 42-45 учебника). Выделятьсредства выразительности графики (линию, штрих, пятно, тон) для наилучшего воплощения замысла у мастеров графики. Решать творческую задачу (с. 52 учебника): нарисовать «Нарядные ёлочки», используя разнообразную штриховку. |
9 | Тушь и перо. Школа графики «Кувшин и яблоко». | 1 | Продолжить знакомство с графикой как видом изобразительного искусства. Отвечатьна вопросы, используя репродукции произведений графики русских и зарубежных мастеров. Выполнять задания (с. 46-47, 52-53 учебника), используя приёмы штриховки пером. Изучатьпоследовательность работы (с. 53 учебника). Решать творческую задачу: нарисовать натюрморт, используя точки, линии, штрихи, пятна. | ||
10 | Школа живописи и графики. «Осенний листок». | 1 | Участвовать в беседе, используя для ответов текст и картинки учебника. Выполнить задания (с. 50-51 учебника), используяизученныеприёмыработы.Нарисоватьосенний листок дуба или клёна акварелью или гуашью (живопись). Решать творческую задачу: выполнить аппликацию «Листья» с дорисовкой прожилок тушью (графика). | ||
11 | Скульптура. В мастерской художника-скульптора. Школа лепки. | 1 | Познакомитьсясо скульптурой как способом познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Анализироватьсредства художественной выразительности в скульптурных произведениях.Исследоватьособенности материала для лепки (с. 7, 54-55, 58-59 учебника). Участвоватьв воображаемом посещении мастерской художника. Слепитьрельеф «Птичка» (пластилин). Участвоватьв выставке вылепленных работ иоцениватьрезультаты работы. | ||
12 | Лепка декоративной чаши. Школа декора. | 1 | Участвовать в беседе, анализировать средства выразительности художественной керамики. Выполнитьзадания (с. 72-73 учебника) руководствуясь заданной последовательностью действий. Лепитьдекоративную чашу щипковым методом или по шаблону (глина или пластилин). Передавать фактуру с помощью различных видов лепных элементов. Участвоватьв выставке вылепленных работ и оценивать результат работы. | ||
13 | Лепка рельефа «Птички.» Лепка декоративной скульптуры «Котик» или «Медвежонок». | 1 | Выполнитьзадания (с. 62-63 учебника). Лепитьрельеф птички. Объяснять и применять приём наложения формы на пластину (пластилин). Решение творческой задачи: создать декоративный образ. Использоватьприёмы передачи фактуры с помощью штампов. | ||
14 | Твои творческие достижения. Лепка декоративной чаши. Проект по теме «Изобразительное искусство» | 1 | Выполнить задания (с. 64-65 учебника). Участвоватьв обзорной викторине по определению видов изобразительного искусства, тёплых, холодных и контрастных цветов. Сравниватьпроизведения изобразительного искусства,классифицироватьих по видам. Называтьведущие художественные музеи России.Оцениватьсвои творческие достижения. | ||
Декоративное искусство | 8 |
15 | Декоративное искусство вокруг нас. | 1 | Ориентироваться в учебнике.Участвовать в беседе о декоративном искусстве как части национальной культуры. Исследовать,как один и тот же образ изменяется в зависимости от материала в произведениях декоративного искусства. | ||
16 | Декоративное рисование. «Грибы и ёлочки» | 1 | Выполнитьзадания (с. 72-73 учебника). Решение творческой задачи: рисовать декоративные грибы и ёлочки гелевыми ручками на цветном фоне. Сравнитьформу и цвет изображённых объектов в жизни и на рисунке. Узнать,какое дерево или гриб изобразил сосед по парте. | ||
17 | Азбука декора. Контрастные цвета в декоре. Линейный орнамент. | 1 | Копироватьгреческий орнамент (с. 77 учебника). Выявитьзакономерности построения орнамента. Нарисоватьлинейный орнамент (цветные карандаши). Исследоватьтрадиционные мотивы орнаментов своего народа.Использоватьих для составления линейных узоров.Выражатьэмоционально-ценностное отношение к выполненным работам. | ||
18 | Школа декора. Монотипия «Бабочка». «Волшебные ладошки». | 1 | Изучитьхудожественные достоинства, разнообразие декоративных эффектов. Выявитьвозможности применения цветовых контрастов в декоре. Решать творческую задачу: сделать несколько разноцветных отпечатков ладошек и превратитьих в реальные или фантастические образы (деревья, цветы, птиц, животных и др.). Датьэстетическую оценку выполненным работам. | ||
19 | Школа декора. Декоративный ковёр «Осень». Печать листьями. Печать предметами. | 1 | Анализироватьсредства декоративного искусства, при рассмотрении ковровых изделий. Выполнитьковёр в тёплой или холодной гамме по желанию (печать листьями). Участвовать в коллективной работе: наклеить отдельные работы на ткань, изготовить большой ковёр. Планировать иреализовывать совместную работу, договариватьсяо результате. | ||
20 | Декоративные эффекты. Школа декора. Рисуем кляксами. Рисование солью. | 1 | Установитьпоследовательность работы. Выполнитьзадание, работая в паре. Использоватьцветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной композиции.Обсуждать, планировать результат,совершатьсовместные действия. Оформитьработу в рамочку. Подготовить презентацию работы в виде рассказа о получившейся картине. | ||
21 | Коллаж «Грибы». «Лесные человечки». Школа декора. «Волшебный ковёр». | 1 | Выполнитьзадания по заданной последовательности работы (с. 87, 89 учебника). Решать творческую задачу: выполнить декоративную композицию «Волшебный ковёр» из разноцветных ниток, наклеенных на основу. Изобразитьсолнышко, цветок, птичку, рыбку или какой-нибудь узор. Использоватьцветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной работе. |
22 | Проверочный урок. Твои творческие достижения. | 1 | Самостоятельная работа: выполнить декоративное панно «Временагода». Провести экскурсию по выставке декоративных работ своего класса. Оцениватьсвои творческие достижения. | ||
Народное искусство. | 7 | ||||
23 | Народное искусство. Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. Школа народного искусства. | 1 | Ориентироватьсяв учебнике. Познакомитьсяс миром народного искусства как частью национальной культуры: карго-польской глиняной игрушкой, расписными пермогорскими, борецкими и мезенскими прялками и другими изделиями. Выделитьиоценитьцветовую гамму изделий. Повторятьузоры пермогорской росписи. Изучатьобразцы (с. 98-99 учебника). Выполнятьбордюры и рисоватьцветок по заданной последовательности.Выполнитьзадания (с. 28, 30 тетради). Расписать бумажную тарелочку пермогорскими орнаментами; нарисовать птицу Сирин (гуашь).Изучитьпоследовательность работы и образцы (с. 96 учебника). Искать информацию о мастерах, живущих на берегах Северной Двины. | ||
24 | Пермогорские узоры. Прялки. Школа народного искусства. | 1 | Совершитьвоображаемое путешествие по русскому Северу.Познакомитьсяс мастерами, которые изготавливают и расписывают прялки. Участвоватьв беседе о значении традиционных народных художественных промыслов для современного человека. Расписатьвырезанный силуэт пермогорской или мезенской прялки (гуашь, тушь, перо). | ||
25 | Мезенская роспись. Олени. Кони. Птицы. Школа народного искусства. | 1 | Знакомитьсяс народным искусством как частью национальной культуры. Повторятьлинейные орнаменты мезенской росписи (с. 102 учебника). Изучать способ рисования коней, птиц и оленей (с. 103 учебника). Дополнительно можно расписатьмезенской росписью предметы быта (по выбору). | ||
26 | Каргопольская игрушка. Полкан. Школа народного искусства. | 1 | Изучатьтрадиционные формы, сочетания цветов и орнаментов каргопольских игрушек. Сравниватьдымковские, филимоновские и каргопольские игрушки. Повторитькаргопольские узоры по образцам (с. 106 учебника). Решать творческую задачу: расписать каргопольскими узорами игрушки (контуры, силуэты, вылепленные по выбору). | ||
27 | Печенье тетёрки. Школа народного искусства. | 1 | Участвовать в беседе о народном искусстве как части национальной культуры. Повторятьузоры печенья тетёрки на альбомном листе (гуашь) по образцам в учебнике (с. 109 учебника). Лепитьиз солёного теста или пластилина тетёрки, используя изученные приёмы. | ||
28 | Архангельская птица Счастья. Школа народного искусства. | 1 | Принятьучастие в беседе о народном искусстве как части национальной культуры. Выявитьхудожественные достоинства и технологию изготовления щепных птиц. Изучитьпоследовательность работы (с. 111 учебника). Решать творческую задачу: сконструироватьсвою чудо-птицу счастья из бумаги. |
29 | Твои творческие достижения. Проект по теме «Народное искусство» | 1 | Участвоватьв обзорной театрализованной викторине по всем изученным темам раздела «Народное искусство». Задаватьвопросыи отвечать на вопросы других. Определять(узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь).Сравниватьих между собой, группировать. Давать оценку изделиям народных промыслов. Изготавливатьизделия в традициях художественных промыслов (по выбору). Оцениватьсвои творческие достижения. Вести поисковую работу и создать совместно с друзьями коллекцию картинок с объектами дизайна и архитектуры в форме призм. | ||
Мир дизайна и архитектуры | 5 | ||||
30 | Дизайн. Архитектура. Призмы. Коробочки-сувениры. Подставка для карандашей. Школа дизайна. | 1 | Ориентироватьсяв учебнике. Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры в форме призм. Различатьпризмы в объектах дизайна и архитектуры. Выполнятьупражнение на узнавание призмы. Сконструироватькоробочку-сувенир из бумаги. Изучить последовательность работы (с. 123 учебника). Декорироватькоробочку (превратить в котика, птичку, тигрёнка, жирафа, клоуна и др.). | ||
31 | Пирамиды. Школа дизайна. Конструирование упаковки. Игрушки-пирамидки. | 1 | Знакомитьсяс объектами дизайна и архитектуры в форме пирамид. Различатьпирамиды в объектах дизайна и архитектуры.Участвоватьв обсуждении по теме урока, приводить примеры. Выполнитьупражнение на узнавание пирамиды. Сконструироватьупаковку «Пирамида». Использоватьвыкройку (с. 126 учебника). Декорироватьупаковку. | ||
32 | Конусы. Школа дизайна. «Петушок». «Весёлая мышка». | 1 | Знакомитьсяс объектами дизайна и архитектуры конической формы. Различатьформы конусов в объектах дизайна и архитектуры. Выполнитьупражнение на ощущение формы конуса. Сконструироватьсувениры «Петушок» или «Весёлая мышка». Изучитьпоследовательность работы, выполнитьзадания (с. 130—131 учебника). | ||
33 | Цилиндры. Школа дизайна. «Весёлые зверята». «Гусеничка». | 1 | Знакомитьсяс объектами дизайна и архитектуры цилиндрической формы. Различатьцилиндрические формы и их половинки в объектах дизайна и архитектуры. Обсуждатьвопросы по теме, приводить примеры. Выполнитьупражнение на ощущение формы. Сконструироватьиз цилиндров разного размера весёлых человечков, гусеничку или забавных зверят. Анализировать,из каких деталей состоят игрушки (с. 134-135 учебника). Выполнитьработу по образцу или придумать свои варианты. Решать творческую задачу: использовать конструкции из одного-двух или большего количества цилиндров. Использоватьправило склеивания бумажных деталей (с. 134 учебника). |
34 | Твои творческие достижения. Подвеска «ангел». Проект по теме « Дизайн и архитектура» | 1 | Конструироватьангела из бумажной тарелки. Изучитьпоследовательность работы, выполнитьзадания (с. 136-137 учебника). Украситьподвесками вместе с одноклассниками классную комнату. Оцениватьсвои творческие достижения. | ||
Резервный урок. В мире дизайна и архитектуры. Школа архитектуры. Башня. | Установить взаимосвязь формы и функции объекта, то есть его назначения. Обсудить вопросы по теме урока (с. 118-119 учебника). Анализировать объекты архитектуры и дизайна, используя открытки, журналы и видеофрагменты. Решать творческую задачу в коллективной работе: конструироватьпо свободному замыслу высокую башню из кубиков и коробочек разного размера и формы. Сделатьдекор для башни. Планироватьрезультат,договариваться, приходить к общему мнению, согласовывать работу для достижения цели. | ||||
ИТОГО | 34 |
Планируемые результаты освоения
программы по изобразительному искусству
к концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
•положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;
•осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;
•внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Учащиеся получат возможность для формирования:
•чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;
•понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;
•положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;
•интереса к посещению художественных музеев, выставок;
•представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
•различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;
•составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным;
•определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, Архангельск, Северная Двина, Мезень);
•передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
•подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;
•использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);
•применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке, а также иллюстрациях к произведениям литературы.
Учащиеся получат возможность научиться: называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);
•учитывать особенности формообразования и цветового решения при создании декоративных и дизайнерских работ;
•правильно и выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);
•изображать глубину пространства на плоскости с помощью загораживания, уменьшения удалённых объектов, расположения их ближе к верхнему краю листа;
•выстраивать в композиции последовательность событий, выделять композиционный центр;
•понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы объекта дизайна, художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;
•выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите;
•подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
•понимать цель выполняемых действий,
•понимать важность планирования работы;
•выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;
•осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
•адекватно оценивать правильность выполнения задания;
•осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;
•анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
•решать творческую задачу, используя известные средства;
Учащиеся получат возможность научиться:
•продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;
•объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
•различать и соотносить замысел и результат работы;
•включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные
Учащиеся научатся: ^ осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
•различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
•сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
•характеризовать персонажей произведения искусства;
•группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
•конструировать объекты дизайна.
Учащиеся получат возможность научиться:
•осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
•свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
•сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.
КоммуникативныеУчащиеся научатся:
•выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
•уметь слышать, точно реагировать на реплики;
•учитывать мнения других в совместной работе;
•договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
•строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
•выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
•соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
•задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
В конце 2 класса обучающиеся должны знать:
что такое искусство и как оно говорит со зрителем;
основные виды и жанры произведений изобразительного искусства;
чем и как работает художник;
что такое цветовой круг и как работать кистью;
как работать с пластилином;
что такое аппликация;
что такое украшения;
простейшие формы в изображении;
холодные и тёплые цвета.
В конце 2 класса обучающиеся должны уметь
рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства;
определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;
чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков;
составлять аппликационные композиции из разных материалов;
уметь различать тёплые и холодные цвета;
уметь украшать свои композиции.
Перечень учебно-методического обеспечения
Дидактическое обеспечение | Программа и методическое обеспечение |
1.Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.2012г 2.Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель.2012г | Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4-й класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: обучение грамоте, русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, английский язык, музыка: (сборник). – М.: АСТ: Астрель, 2012. 2. Н.М. Сокольникова. Обучение во 2 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель.2012г |
Список литературы
1. Закон РФ «Об образовании».
2. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4-й класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: обучение грамоте, русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, английский язык, музыка: (сборник). – М.: АСТ: Астрель, 2012.
3. Н.М. Сокольникова. Обучение во 2 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель.2012г
4. Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.2012г
5.Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель.2012г
20
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/316504-rabochaja-programma-po-izo-umk-planeta-znanij
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
- «Формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
- «Психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа в деятельности педагога-психолога»
- «Методы разрешения конфликтов в образовательном пространстве»
- «Особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ЗПР в соответствии с ФГОС ДО»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: особенности работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата»
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.