Статья «Работа над читательской самостоятельностью и формирование УУД с помощью проекта» Книжное дерево

Михайлова Татьяна Юрьевна

МБОУ СОШ №51 г.Новосибирск

учитель начальных классов

Работа над читательской самостоятельностью и формирование УУД с помощью проекта "Книжное дерево"

Задача современной школы - воспитание всесторонне развитой личности. А в образовании, воспитании и развитии человека огромную роль всегда играло чтение.

Очень важным компонентом читательской деятельности, наряду с техническим (умение правильно озвучивать текст) и смысловым (понимать и осознавать предметный план текста) является читательская самостоятельность. Она, по мнению Н.Н. Светловской, предполагает овладение учеником способностью думать над книгой: видеть в ней собеседника, отличать книги друг от друга; осознанно делать свой выбор; учиться правильно, бегло, сознательно и выразительно прочитывать ее; осознавать, запоминать текст, понимать и представлять прочитанное; воссоздавать и переживать; оценивать как текст, так и себя в роли читателя.

Различные методические источники едины в том, что читательская самостоятельность младших школьников - важнейшая современная проблема в методике преподавания чтения, так как дети сейчас рано попадают под воздействие средств массовой информации и поэтому всё реже обращаются к книгам. И это сразу отражается на предметных результатах учебной деятельности. Психологи подтверждают, что фактором номер один, влияющим на успеваемость ученика, является умение читать.

Таким образом, задачи формирования читательской самостоятельности актуальны и особое внимание их решению должно быть уделено в начальной школе, ведь уже на ее уровне должен формироваться устойчивый интерес к литературе.

Развитие читательской самостоятельности младших школьников происходит через приобретение умений и навыков работы с книгой как на уроке, так и дома при внеклассном чтении. Одна из компетенций читательской самостоятельности - начитанность.

Изучая литературу по данной теме, я обратила особое внимание на предлагаемые методы и приёмы работы по формированию начитанности, связанные с внеклассным чтением.

Проанализировав различные приёмы работы в этом направлении: ведение читательских дневников, тетрадей по чтению, изготовление собственных обложек к произведениям авторов, книжек-малышек, проведение литературных викторин и праздников, инсценировка произведений - я хотела выбрать такой из них, который был бы максимально мотивирован для младших школьников 1-2 класса, сочетал бы в себе игровые моменты, наглядность и исследовательскую, аналитическую деятельность, отвечал бы задачам формирования УУД. При этом мне нужна была возможность постоянно контролировать такую работу на уроке, и чтобы контроль это не отнимал много времени.

В сети Интернет я прочла публикацию 7 ноября 2011 г. статьи "Проект «Книжное дерево»" автора Ольги Витальевны Голенцевой, учителя начальных классов высшей квалификационной категории гимназии № 2 города Екатеринбурга. И решила воспользоваться предложенной в статье идеей, а также совместить такие приёмы работы над читательской самостоятельностью, как изготовление собственных обложек к произведениям авторов, создание книжки-малышки и ведение читательского дневника.

Теперь для повышения читательской грамотности и самостоятельности на протяжении каждой четверти мной ведётся проектная деятельность, охватывающая весь класс. В классе стоит небольшой макет дерева из проволоки без листьев, листьями на нём становятся мини-книжечки с обложками, оформленными учениками самостоятельно (или с помощью родителей).

Деятельность ученика в проекте:

1. Прочитать дома интересную, по его мнению, книгу,

2. Сделать мини-книжку для дерева:

а) придумать обложку, правильно оформить ее: указать автора, название, художника* (*это сам учащийся).

б) внутри разворота написать, о чем книга, рассказ, сказка, т.е. указать её тему и, если получится, главную мысль).

3. Принести книжечку в класс и, рассказав о прочитанной книге (во время 5-минутки чтения), повесить на дерево.

4. Ответить на возникшие вопросы одноклассников.

5. В качестве дополнительного стимула к выполнению задания и поощрения в 1-2 классах за каждую мини-книжку ученик может забрать под деревом конфету.

К концу четверти дерево наполняется книжками, а с началом новой все прежние книжки с дерева снимаются и убираются в портфолио учащихся, остаются только 5 самых лучших по оформлению и содержанию. И заполнение ветвей дерева начинается снова.

Посредством этого проекта формируются познавательные учебные действия, связанные с отбором необходимой информации; отрабатывается смысловое чтение, т.к. необходимо придумать обложку, выбрать основную и второстепенную информацию, определить тему и главную мысль прочитанного.

Отрабатываются коммуникативные навыки сотрудничества детей между собой (создают одно общее на класс дерево, обсуждают случаи, почему прочитаны одинаковые книги, а мини-книжки получились разные - когда такое случается) и со взрослыми при изготовлении мини-книжек, навыки формулировать и аргументировать своё мнение, свою позицию (почему эта книга интересна); осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения мыслей при рассказе о прочитанной книге и объяснении, почему создана именно такая иллюстрация к ней.

В заключении еще раз хочу поблагодарить Ольгу Витальевну Голенцеву из гимназии №2 г.Екатеринбурга за её разработку, которую частично я решила использовать в своей деятельности.

Думаю, что описанная выше творческая работа над читаемой книгой хорошо помогает думать, представлять, понимать прочитанное, общаться о прочитанном и тем самым способствует развитию читательской самостоятельности, формированию общеучебных действий младших школьников.

Примечание: фото нашего "книжного дерева" и мини-книжек даны в приложении.

Использованные источники

1. В.В.Горецкий, М.И.Оморокова. Вопросы методики чтения в начальной школе. – М.; Просвещение, 2011

2. Лемяскина Н. А. “Современная система формирования читательской самостоятельности младших школьников Н. Н. Светловской”, “Материалы X межрегиональной научно-практической конференции.Ч.1”, под ред. Д-ра пед. наук, проф. Л. А. Обуховой. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2010

3. Н.Н.Светловская. Обучение детей чтению. Практическая методика. – М.; Просвещение, 2011

4. https://www.o-detstve.ru/forteachers/primaryschool/reading/8218.html - О.В. Голенцева. Проект "Книжное дерево".

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/317090-statja-rabota-nad-chitatelskoj-samostojatelno